株洲公务员考试面试时间什么时候出_公务员考试多久出成绩

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2014年株洲公务员考试面试时间什么时候出

2014年湖南省成绩查询时间预计在5月上旬，面试时间预计在7月上旬。2013年湖南省考成绩查询时间是5月3日，2013年湖南省集中面试时间为7月12日至7月15日。

2014年湖南公务员面试为节约行政成本，减轻报考人员负担，今年计划将面试比例从以往的1：3降低到1：2。同时，面试后不实行递补。笔试、资格审查、体能测评和面试阶段均为差额有竞争阶段，按照下一阶段考录工作比例，按考试成绩从高分到低分的排名实行依次递补。面试之后的体检、考察、录用阶段为等额阶段，不再实行递补。

面试名单，备考资料就在：http://hn.huatu.com/zt/zhuzhoumianshi/预计2014年湖南公务员面试组织工作和2013年类似

考官选派是公务员面试的关键环节，其来源和构成，一直是考生和家长关注的重点。

一是优化考官结构。每个考场由7名考官组成面试考官组，具体实施面试。其中，省直每个考官组设主考官1名，专家学者类考官2名，机关干部类考官4名，主考官由厅级领导干部担任;市州按照本地面试规模确定的所需考官数量、组成结构要求来选派，选派主考官由异地交流的处级领导干部担任。

二是抽签选派考官。面试考官从省、市州公务员面试考官库中随机抽取。同时规定，省级公务员主管部门的同志不担任省直公务员面试考官，市州公务员主管部门的同志不担任本地公务员面试考官。

三是实行考官异地交流。今年市州(含经批准的县市区考点)公务员面试考官，由省公务员主管部门统一调配，统筹安排，实行100%异地交流。

在往年基础上，进一步建立健全了分级责负责、到岗到人的面试工作责任传递机制。省、市州两级公务员主管部门向省考录公务员集中面试工作领导小组递交面试工作责任书，考官、考务工作人员和监督员分别向省、市州公务员主管部门递交面试工作承诺书，实行分级负责，明确各级公务员主管部门和所有考官、考务工作人员、监督员的责任。三是强化考官考核。建立考官考核制度，每场面试结束，由考场监督员考核主考官，由主考官和考场监督员考核其他考官，考核结果反馈给派出地公务员主管部门，并由省公务员局备案，记入考官诚信档案，形成考官优进劣出机制。

面试过程中，省、市州公务员主管部门将主动邀请同级纪检、监察部门进行全程监督。主动邀请新闻媒体，加强宣传报道，增强面试工作的透明度。同时，还将采取考生、考官封闭管理、候考区、考试区、生活区隔离管理，并通过使用

信号屏蔽仪、金属探测仪、录音或录像设备等措施，建立立体监督网络体系，做到监督不留死角和盲区，杜绝违纪违规事件的发生。

下面是湖南华图预测的面试热点，大家可以参考一下：

热点概述

2013年8月，网上一篇关于中美英日小学生守则对比的文章引起了广大网友的热议。与内容更适合小学学龄儿童掌握和适应的英美等国的小学生守则相比，中国目前使用的仍然是十年之前的，操作性和实用性方面稍弱的守则。小学生行为守则的目的是为了规范小学生的行为，在配合学校教学工作的同时，起到正确引导学生世界观、人生观和价值观的作用。然而我国的小学生守则似乎在内容上过多地注重对儿童思想方面的引导，对于操作性和儿童接受程度的把握，却有待商榷。

相关评论

@中小学守则老了：《用了近10年，真该改改了》，近日教育专家呼吁修订中小学生守则的新闻让我们猛然发现曾经耳熟能详的《中小学生守则》确实有些老了。无论是对比“遇到危险可以打破玻璃，破坏家具，也可以自己先跑”这样“实用型”的英国《小学生守则》，还是对比“称呼老师职位或尊姓，按时或稍提前到课堂”这样“操作型”的美国《小学生守则》，我们的《守则》都显得苍白和生涩。

我国最早一版的《小学生守则》、《中学生守则》和《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》发布于1981年。这些守则和规范在1991年、1994年和2004年历经多次修改，对中小学生良好行为习惯的养成，以及学校形成良好的校风、学风、教风等都起到了重要作用。2004年，教育部将《小学生守则》和《中学生守则》合并为《中小学生守则》。对《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》的内容进行了调整和补充。

2004年的修改可谓“与时俱进”，针对新世纪青少年的特点加入了不少新内容。《中小学生守则》尽管条数不变，但在第三、四、五条中，分别增加了“热爱科学”、“积极参加社会实践和有益的活动”、“讲究卫生”等内容。而在中小学生的“日常行为规范”中更是增加了符合时代特征的内容，如创新意识、网络文明、安全自护、远离毒品等。

当时解读社会实践活动、网络文明这些词句，大家还觉得很新鲜，尤其是网络，那会儿的老师都视其为洪水猛兽，竭力阻止，根本不会从网络文明这个角度去教育。从这点看来，新版的“守则”牢牢把握住了时代发展的脉搏，教育更有针对性和前瞻性，“网络文明”等许多内容即使在现在也是非常适用的。

伴随着对《中小学生守则》的质疑，不少人搬出了国外的案例。记者找到几份在英国、美国等国家使用的《小学生守则》，尽管由于国情未必相同，但其中的内容确实值得我们关注。

英国《小学生守则》有10条，译成中文共100多字;美国《小学生守则》12条，200多字。其中，英国的“守则”主要强调的是自我保护：背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸;遇到危险可以打破玻璃，破坏家具等。而美国的《小学生守则》，围绕的主要是小学生在学校里应该具备的基本素质，包括称呼老师职位或尊姓;按时或稍提前到课堂;提问时举手等等。

相比较，我国的《中小学生守则》中的“努力学习”、“自尊自爱”明显过于空洞。记者随机找了北京地区的10名小学三年级以下学生，没有人能真正说得清什么叫“自尊自爱”。

教育杂志编辑刘若谦提到，相比国外，我们的“守则”和“行为规范”太过于追求全面，追求所谓的“立意拔高”。而事实上对于青少年来说，教会孩子如何保护自己、如何帮助他人比什么都重要。我们应直白地告诉孩子怎么做。现在的中国孩子在成长中面临的诱惑和危险比过去大得多。我们需要给予他们更多的关爱和保护。“守则”和“行为规范”其实是很好的保护手段，它们需要通俗化、直白地告诉孩子什么是对的，什么是错的，以大人们的经验去帮助他们。配合课堂上的知识传授，这才是真正的德智一体、全面发展的教育模式。@英国小学生守则惹争议：平安成长比成功更重要

有好事者将英国的“小学生守则”挂上网，着实让我吃惊，第一条“平安成长比成功更重要”;第二条“背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸”;第三条“生命第一，财产第二”;还有第八条印象最深：“遇到危险可以自己先跑”。这四条“守则”真的需要我们大声对孩子说出来。毕竟身心健康是一个孩子快乐生长的前提条件。虽说我们现在不缺安全教育课，很多学校都大张旗鼓搞消防演习、地震演习，很多家长都频频告诫孩子“不要跟陌生人说话”，但事实却明摆着让人“沮丧”——大灾大难毕竟百年一遇;而调查显示对孩子性侵犯的90%都是熟人作案。

关于生命、关于性，不仅为人父母者难以启齿，就连以教育为己任的学校也是犹抱琵琶敷衍了事。2006年全国人大修订《未成年人保护法》，首次立法保护儿童的性安全。2007年，国务院转发教育部《中小学公共安全教育指导纲要》，把学校指定为对学生进行预防性侵害教育的主要阵地。但是，来自北京红枫心心理咨询中心的调查，全国三分之二的学校完全没有进行过性教育，“有的是把课本发给孩子们自己看，有的甚至连书本都不发。”

逃避永远是解决问题最愚蠢的办法，甚至成为帮凶。知道，知道，以“知”为“道”。在孩子面前，真的需要我们跪下来，用他们听得懂的话让他们“知道”。在告诉他们“热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究”的同时，也能理直气壮地告诉他们：“爱自己的身体胜过爱一切。”

@南京教育专家呼吁教育部修订中小学生守则

最近，南京市教育科学研究所副所长沈曙虹连发多条微博，建言教育部修订中小学生守则。他认为现在的守则及配套规范已用了近10年，应该改改了!其实早在今年3月，一组国内外“中小学生守则”的对比就在网上热传。具体而言，英国《小学生守则》共有10条，主要强调的是自我保护：背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸;生命第一，财产第二;遇到危险可以打破玻璃，破坏家具;遇到危险可以自己先跑等。而美国的12条《小学生守则》，围绕的主要是小学生在学校里应该具备的基本素质，包括称呼老师职位或尊姓;按时或稍提前到课堂等等。相对于国外同类守则的平实易懂、容易操作，国内中小学生守则很多地方显得原则、空泛、流于口号。

沈曙虹在接受记者采访时说，“网络盛传的美国、英国的学生守则，应给我们启迪。我们太注重培养‘未来的’人才，太注重从大处着眼，却往往忽略让孩子从现在、从细节做起。虽说我国的‘守则’也经历了变革，现行的是教育部2004年修订的，但毕竟太多太繁琐，既不便于记忆和践行，与守则并行使用也有叠床架屋之嫌。”他认为，倡导学生从现实中必须做到、也能做到的小事做起，这不仅体现出教育者实事求是的作风，更是在培养下一代脚踏实地做人的品质。也有一些中小学校长告诉记者，有些学校也会有自己的行为守则，比如，要求学生毕业前掌握一门乐器、体育运动等。“中国的学校规范往往更强调学生的知识、技能素养等，国外的则更强调劳动、交往和做人这方面的个性化要求。”南京市中小学生学习力研训中心主任谷力认为，从基础教育阶段的目标来看，培养学生的社会化规范之后，培养其个性化成长、独特的价值追求等也是不可或缺的。

模拟题

近日有网友将中国的《中小学生守则》和英、日等国的守则加以对比，发现中国的学生守则无论是在操作性还是在时代性上，都不能很好地与时俱进，对此请谈谈你的看法。

参考解析

孩子是祖国的花朵，民族的未来，学校是其成长、进步的重要场所。学校在做好教学工作的同时，加强对学生思想道德、世界观、人生观、价值观等方面的引导，对于学生的人格塑造有着十分重要的积极作用。虽然我国的《中小学生守则》在原则性方面无可挑剔，但是在实用性方面却有待商榷。

改革开放30年来，中国社会发生了日新月异的变化，社会环境的变化要求了教育也应该顺应时代的发展。智商和情商的培养对于孩子来说同等重要，因此《中小学生守则》应该倡导学生从力所能及的小事做起，而不是抽象的概念性的术语;从现实中必须做到的事做起，而不是为了遵守某些所谓的规定。教育者实事求是的作风对于培养下一代脚踏实地做人的品质有着十分重要的意义，而在培养学生遵循一定饿社会化规范同时，更要注重培养其良好的个性和积极独特的价值追求。这就对我们目前的中小学守则有了更新的要求。

首先，守则的制定者可以多多参考其他国家在制定守则时的操作性规定，将守则的细则做法更加细化，而少用“自尊自爱”这样操作性较弱、年龄较小的孩子无法很好把握的词语，明确地告诉孩子应该怎么做，才能将守则的初衷落到实处;其次需要注意的是，教育是学校、家庭和社会的共同则热，一方面在守则的制定中，应该注重与时代的契合。比如信息爆炸的时代孩子应该如何正确有效地使用网络，不被不良的网络信息浸染等;另一方面，守则的制定也应与家庭教育配合，充分听取家长的意见和建议。再次，不同地区、不同年龄层次的学生的具体情况也不同，那各个地区的教育主管部门和学校可以根据具体情况制定适合当地的守则，与全国统一的《中小学生守则》相配合使用。最后，既然《中小学生守则》的主要使用者是学生，在制定的过程中也可以充分听取学生的想法和建议，让他们也可以充分参与到自我管理的过程当中来，让《中小学生守则》真正为学生所用。