用好历史影视剧,激发学生学习历史的兴趣_影视剧对历史的影响

用好历史影视剧,激发学生学习历史的兴趣由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“影视剧对历史的影响”。

新袁中学

侯爱忠

初中历史

正确运用好历史影视剧，激发学生学习历史兴趣

课无兴趣又不爱听？

新袁中学

侯爱忠

在长期的历史教学实践中经常关注研究一个问题。那就是学生为什么对历史教学中老师感觉：“现在很多学生喜欢历史，但不喜欢上历史课。” “背诵、听写、默写、应试似乎就是历史课的全部。”教研活动中很多中学历史老师都谈到一个令人沮丧的现象：尽管学生喜欢看历史书，喜欢看历史影视剧，但是却不喜欢历史课！

认真学习后的初中毕业生也普遍认为：“我最讨厌的科目就是历史。” “历史的条条框框让人感觉实在无聊！考试前学校发了知识提纲和好多专题，天天照着背，最后考的还不错，但还是不喜欢历史课。这样的历史学习，没什么意思。”

老师让学生背知识点应考的情况很普遍，而学生不喜欢这样的历史课，是因为单纯的时间、事件拼凑式的组合给不乐意死记硬背的学生带来很大挫败感。

经过多次调查，让学生列出自己最喜爱的科目，历史课总是排最后。初中学生读历史课本，十有八九为应试。相反在课堂外，不少中学生对历史还是感兴趣的，比如喜爱看一些历史类书籍和历史影视剧。

学生对影视剧都比较感兴趣，教师如果充分利用好历史影视剧会促进我们的历史教学，尤其能提高学生学习历史的兴趣。

一、把历史题材影视剧片段运用到课堂教学中去，有助于学生对历史增加学习兴趣。

1、要看到历史影视剧在历史教学中的巨大作用。

历史本来是一门挺有意思的学科，但当历史教育变异成应试教学。问题就来了，因为教学是根据课程标准进行的，课程标准上对应的就是一个个知识点，这些知识点会了，考试也就能应付了。所以历史教学，变成了狭隘的背诵知识点。

教材编写缺乏故事性，也是引不起学生兴趣的一个重要原因。现在的历史教新袁中学

侯爱忠

初中历史

材更像是写给历史学家看的，而不是给学生看的，缺少互动，缺乏故事性。

学生最不喜欢听老师照本宣科，历史课也一样，要想中学历史课不再‘枯燥’，老师的讲课能力要提高。

历史影视剧作为文艺作品不可能真实地反映历史的真实面貌，但在一定程度上可以再现某一段历史的概貌，是对历史教材缺乏详尽的有效补充；并且可以更好激发起学生的学习兴趣。

例如，学习七年级上册有关孔子的历史知识时候，可以结合周润发主演的电影《孔子》一些片段。学习战国后期及秦王嬴政统一天下的史实时，教学中可以在制作多媒体课件时引用张丰毅主演的电视剧《秦始皇》中的一些与历史教科书上知识有关的片段。

通过引用具有强烈真实感的历史影视剧让学生对历史的认识多些真实，毕竟“纸上得来终觉浅”，“绝知此事要躬行”又不可能，借助历史影视剧片段能激发学生强烈的历史学习兴趣。

2、通过运用历史影视剧一些片段激发学生热爱祖国的情感，树立历史文化认同感。

学习了近代史，了解中国受到资本主义侵略这段历史时，通过观看谢晋导演的电影《林则徐》，在虎门销烟那宏恢的场面，磅礴的气势及主人公强烈的爱国主义精神一下子会吸引住学生的目光，这一壮举宣告了禁烟运动的巨大胜利，也是对英国侵略者的沉重打击。学生从影片中感受到强烈的爱国主义情怀，潜移默化地影响着学生。

这样，比读书本文字介绍和看历史地图册的效果要强很多。

学习中国现代史，可以组织学生观看电影《长征》，了解红军长征的艰难险阻，感受新中国建立的曲折历程，使学生受到革命传统教育。还可以推荐学生利用寒暑假观看电视剧《走向共和》、《孙中山》、《八路军》、《彭德怀元帅》、《亮剑》、《解放》等，观看电影，例如《甲午风云》、《辛亥革命》、《建党伟业》、《血战台儿庄》、《建国大业》让学生体会其中的爱国情怀。

3、从学生熟悉的历史题材电视剧的某个情节，来进行个案的分析，提高历史课堂效率。新袁中学

侯爱忠

初中历史

我在教学八年级下册历史《中华人民共和国的成立》一课时，就利用了电影《建国大业》的部分片段来教学。看完后，很多学生自发的站起来谈自己的感受，这样不用老师刻意去讲，“新中国成立的历史意义”这一本课的难点也是重点，自然就突破了。学生在感动中就掌握了这节课的重难点知识。

二、在教学实践中不断总结如何正确运用历史影视剧。

在长期的教学过程中，每当选择历史影视剧片段时，总是多方查证有无问题，是否为经典穿帮镜头。试想如果选用的历史影视剧片段不尊重历史，甚至是起码的历史真实感都没有，那将会对学生造成极大的误导。

近些年，影视剧制作水平参差不齐。一些打着“历史剧”旗号，传播错误的历史事实。有的甚至向观众宣扬消极的历史观、人生观和价值观，如宣扬皇权崇拜、人治思想、等级意识、裙带观念、权谋艺术、奴才意识等，严重毒害社会文化，而求知欲旺盛而思想尚未成熟的中学生首当其冲受其危害，这给中学历史教学带来极大的困难。作为历史教师，应引起足够的重视，而且有必要通过引导根除学生这种错误观念，提高他们的历史辨别能力。

1、指导学生分清历史真实与艺术虚构的关系。要从观念上根除学生把历史题材电视剧当作史实来接受，并不是说要学生一眼就辨别出历史题材电视剧中哪些是忠于历史的，哪些是虚构的，而是让学生心里上有个准备，对待历史题材电视剧要持有怀疑的精神。

2、正确运用历史影视剧用于教学，进一步引导学生树立辩证主义历史观、唯物主义历史观。指导学生在平时学会怎样观看历史题材影视剧。

历史题材电视剧经常以塑造封建君主的伟大形象为目的，他们是才貌双全、智勇兼备的完人，即使犯错误也是犯常人一些不可避免的小错误。视频都是封建君主在朝上百官拥护、桌上美味佳肴、后宫佳丽达人等对中学生极具吸引力的画面，在冲击他们视觉、触觉和味觉的同时，更是给尚未成熟的心灵带来深深的震撼。这类作品，如刘晓庆主演的《武则天》，范冰冰主演的《武媚娘传奇》。新袁中学

侯爱忠

初中历史

中学时代是其人生观、价值观、情感观的初步形成期，如果不加以引导，这种以歌颂封建君主为题材的电视剧会误导他们树立正确的价值观，教师应该引导和培养学生了解影视历史剧的知识和能力，以批判的态度，不可尽信，尤其要鼓励学生自己动手查阅史料，学会分析历史真实与艺术虚构的关系。

3、树立以书本为主，历史影视剧仅是参考、辅助的意识。在课堂上运用历史影视剧片段是用来辅助学习的，大量的历史观点必须要以书本为准，决不能本末倒置。

三、进一步向课外延伸，指导学生不断将历史教科书上学到的与课外所看到的历史影视剧有机结合起来。

近30多年来，以历史为题材的影视作品非常多，有的比较接近历史，有的完全脱离历史、纯属虚构。多数学生对历史影视剧剧比较感兴趣，教师可以将历史题材的影视剧和历史教学相结合，说明历史作品和历史史实的联系与区别，指导学生辩证看待影视剧，又利用影视剧了解当时的历史。

历史影视作品片段应用于历史课堂授教，老师可以在课堂的有限时空内，使学生的视听感官得到充实运用，从而增加学生接受知识的信息量，提升学习的兴趣。

历史影视作品在历史教学中的运用，已不但限制于课堂的学习，对于平时的大量时间，特别是寒暑假引导学生对相关历史问题进行探讨、关注，从而激发学生的学习兴趣，吸引住学习的注意力，提高课堂教率。