语文课程教学概论复习_语文教学概论复习

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社会价值：语文知识有局限性，不能代替语文教学理论素养 教学经验 教学技能 所以 研究对象：语文课程教学规律 体现于语文课程教学的要素，整体 体现于~现在，适用于~未来 从语文课程教学概论得到反映，体现于教学大纲，和语文课标。

古代阅读教学：熟读 精思 博览 注重阅读方法 重视朗读 强调背诵 注重实践 注重语文综合素养的形成古代写作教学：注重基本功训练 多读多写多改 作文从模仿入手 先放后收

课标代替大纲：课程标准又称课程纲要，教学大纲，是由国家教育行政部门制定，颁发的，是规范乐成与教学的指导性文件。课程标准是编写教材的依据，是进行教学的依据，是评价学生学业水平的依据是评估学校教学质量的依据。课标功能从主要关注怎么教转向主要关注教什么。课程价值从精英教育转向大众教育 课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展 从设计思路看，凸显学生在语文学习中主体地位，课程目标按照“三围五面，九年一贯”的思路来设计，体现了较强的前瞻性设计思路。课标作用：导向作用 推进 控制 评价 管理

《学记》教学选择：教学相长 长善救失 善教善喻 预、时、孙、摩 新时代教育选择：工具性与人文性统一的原则 教师主导与学生主体结合 遵循学生身心发展规律与遵循语文学习规律相结合 重视智力开发与非智力开发 全面发展与个性发展相结合 培养基本素质与强调创新能力相结合口语交际特点：即时性 互动性 平等性 情境性 基础性

途径：利用网络拓展训练资源 延伸家庭强化生活特色 接触艺坛提高专业水平 班级互动形成交际氛围 学科联姻优化口语环境

教学评价类型：形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价、学生学业评价和课堂教学评价等

试卷的效度：指试卷对于达到考试目的的有效程度，就语文考试而言，是指这份语文试卷能否准确地衡量学生的语文知识和能力的实际水平 难度：试卷的难易程度

区分度：试卷能在多大程度上区分考生水平的差距

语文工具性及意义：从外部看，语文是重要的交际工具，从内部看，语文是人们思维的工具，从人的发展看，语文是学生学好鸽门文化知识，从事各项工作的基础工具。意义：根据语文的工具性，把语文课程与其他文化课程区别开来 认识语文的工具性对语文教学意义重大，对教学目标的确定，教学内容的选择，教学方法的作用，教学原则的提现，都有重要的意义。

当前应进一步突出语文课程的基础工具性，不谈工具性，语文课程将失去灵魂。人文性：我国古代“人文”是与“天文”相对的概念，《易·贲》：刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以茶时变；观乎人文，以化成天下。人文的内涵包括人类社会的各种文化现象。

在西方，“人文”源于拉丁文humanitsa，意为人性或教养，与神学相对，“人文性”则指同人类利益有关的学问，包括语言、文学、音乐、绘画、雕刻、建筑、历史、哲学等，即人文学科。

语文课程人文性意义：根据~，将语文，数学两大工具学科区分开 认识~使我们在语文课程教学中重视语言内容的教学，坚持形式和内容的统一，反对只注重形式，忽视内容的形式主义。~指导我们在语文教学中充分发挥语文课程育人功能。叶圣陶：揭示内涵-论点-总述

预习-讨论-吟诵-参读相关文章-应对教师考问 通读课文，熟读课文，借助工具书解决生字词，完成预习中提示任务，要求学生写预习笔记，以备讨论（以学生为主体，正确处理教与学关系）

围绕预习提示中的问题讨论，说者言简意赅，听者全神贯注，老师做主席，做订正人（讨论结束教师要有讲述，要求学生边听边记精要）对精美语段要美读

老师为学生提供相关文章（课上）口试/笔试检测能力

站在学生视角设计过程，没有抹杀教师作用 以学生为主体，培养学生独立阅读能力 检测学习成果，引导接下来学习 正确把握了语文教学特点（课标）以训练为主线，母语教学特点，培养语感，教学评价，开放有活力的课堂 魏书生：定向-自学-讨论-解疑-自测-自结

快速浏览，师生共同定学习目标，自主选择目标级别ABCDE 围绕学习目标读书练习 围绕在自学中自己解决不了的问题 针对在小组讨论中仍解决不了的问题，小组解决不了的老师解疑 围绕学习目标自我检测和相互检测 对自我总结（学到了什么，如何学的，学得怎么样）如何向这些教学模式学习：遵循基本规律，讲求变化创新。阅读教学基本规律：整体感知-部分理解-整体把握（理性）认读-理解-鉴赏-迁移运用

形式（文字）-内容（思想）-形式

阅读教学课标

（课标）1．朗读2默读3．理解、分析主要内容，体味词句意义和作用4·对课文的内容和表达有自己的心得5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论抒情等表达方式6.了解诗歌、散文小说、戏剧等文学样式

7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵8，议论文，通过自己的思考，作出判断。9诵读古代诗词，阅读浅易文言文10学习基本的词汇、语法知识，了解常用的修辞方法11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料帮助阅读。12．课外阅读总量不少于260万字

培养独立阅读能力，学会在阅读中进行情感体验。

通过阅读有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法 具备初步理解和鉴赏文学作品的能力。目标，重点，难点。依据：课标，教材，学生学情。

写作：批改原则：多就少改，以点带面，鼓励为主，重在启发（材料）增，删，调，改 病句，字

如何做到鼓励为主，重在启发：用平等态度和学生对话，用欣赏的方式表扬，用幽默，委婉的方式批评

眉批/总批