德育工作交流材料上传_德育工作交流

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五年级班主任德育工作交流材料

德育，就是对学生进行思想品德教育。这是一项较之于知识教育更为抽象和难以把握的教育工作，工作的过程及目的是要改变学生不良的思想，进而帮助其树立正确的思想观念，并逐渐使学生在头脑中固化这种正确的思想观念，学会在实际行动中贯彻这种思想，以至这种贯彻成为一种自觉性行为，最终指导学生形成正确的人生观和价值观。对小学生进行德育工作，最根本的是要有系统的、正确的思想价值体系作指导，来规划整个德育工作的过程及要达到的最终目的。德育工作的难点有二：一是用正确的思想帮学生战胜存在于他心中原有的错误的思想；二是将这种树立起来的正确的思想价值观念持久固化，并促使学生在日常活动中自觉地贯彻。由于“人心隔肚皮”、“知人知面不知心”，学生心里面真正想什么，是一个难测的东西，所以就决定了德育工作的难度是非常大的。面对这样一项艰巨而复杂的工程，我目前还没有什么可以拿来与人交流的经验。我做德育工作，是在竭力遵从前辈先师们总结出的一些身心修养要求和方法来进行，尚不知正确与否，效果如何。现将我的一些做法聊以赘述，烦劳各位前辈同行斧正为盼。

一、践行“仁者爱人”古训，用爱熏陶爱心

我的做法很简单，无非是多用自己的行动让学生感觉到我——他的老师在关爱她。我是这样做的：在天气转冷的时候，及时提醒孩子们要增穿衣物，别被冻着；天冷了，上操时出现把手缩在袖子里的同学，我便及时向他们说明，可以戴手套出操，学生们一片欢呼；放学送学生，分别时我会向学生说：“路上注意安全，同学们再见！”或者“祝你们一路平安，再见！”回答我的是“老师再见！”的喊声；有同学生病请假，在学生不在学校时，我总要询问他们的病情和治疗情况。学生小建，脚骨不小心在玩耍中骨折，请假一周，我两次打电话询问病情，并鼓励他认真配合治疗，提醒他自学功课，告知他学校进度，亲自向他布置家庭作业。这位学生回校后表现较之于前期有明显进步，开始以更大的热情热爱集体，不能上操，却经常帮值日生做卫生。她的妈妈见到我也说：“感谢老师在邢建请假期间的关心，孩子虽然看病但心情很好。”学生小伟，一向大不咧咧，没个正行，上课爱哄闹。一次上课时他说肚子疼，我及时与他妈妈联系，到学校接他去看病。中午我就打电话询问治疗情况，并直接向于伟同学说要他专心养病，她的妈妈也表示十分感谢我对孩子的关心。回校后，我就感觉到了这个学生的变化：一次我下楼去给二年级学生上体育课。往常上课时我手中都托着一个篮球。那天我没带篮球，小伟迎面上楼，正好手中拿着篮球，就热心地问我：“张老师用不用篮球？”我礼貌的回答他：“不用谢谢你！”要知道，以往在这种情况下见到他，他是连要求的敬礼问好都没有的。

二、“亲其师，信其道”，身体力行追求高雅境界

我通过以下的方式来吸引学生亲近我：

1、结合全班有许多学生都对打篮球有极大的兴趣，我发挥自己爱打篮球的一点特长，抽出时间来向学生展示自己的能力，并组织他们与我一起进行篮球运动，让学生来自觉地了解我，亲近我。

2、在课堂上和学生进行朗读等方面的比赛，用自己的朗读、知识优势吸引他们；

3、在组织主体班队会或班级组织集体活动时，现场书写黑板标语，让学生观赏老师写字的过程，让他们在欣赏书法的同时，钦佩自己的老师。

除此以外，就是刚才说的平时多关心学生，他们也就会亲近我。

“亲师信道”，现代教师理念不再主张“教师要给学生一杯水，自己就要有一桶水”，这“一杯杯水”已经不能满足学生发展的需要，教师“要能指给学生一条河”，一条可以构建学生有价值的生命历程的永远流淌的“河”。这“河”里不只是知识，更重要的是道义。我有什么“道”可以让学生相信并可以指导他们的人生呢？我指给学生的用他们一生去学习并

实践的“河”就是“中国古文经典”以及其中包含的博大精深的思想。在本班学生仅剩两年的小学阶段，我计划让他们背诵的主要是四部书：《弟子规》第一，《三字经》第二，《论语》第三，《老子》第四。前两部书琅琅上口，易于诵读，学生容易接受。通过这两部书的背诵，学生会了解基本的为人处世之道和治学之方法，可以提起他们学习古文经典的兴趣。后两部书是作为中国人必须知道的。若按计划可以让这些学生背会这两部书，那就解决了他们人生之路的问题，日后为人、治学、爱国、成材，夫复何忧？

三、“缺点越不说越少，优点越说越好”，用赏识的眼光改变学生的思想

我一直很信服周弘所创立的赏识教育理论以及他在一些残障幼儿身上所取得的实践成果，“周婷婷现象”就是最有力的证明。周弘在《赏识你的孩子》一书中说“赏识是从生命的角度切入，为孩子的生命而自豪。家长回归的到孩子学说话，学走路时的心态，用赏识的眼光看待孩子，赏识孩子的生命。”这些话虽然是向家长说的，但对教育孩子的我们老师也同样有帮助。我用这样的方式，在让两个学生发生着变化。

小强同学，开校时一幅弱不经风，柔弱的样子，从不完成家庭作业。不几天，还把语文练习册给弄丢了，着实让我大伤脑筋。与家长也谈了，说这孩子不喜欢争强好胜。他妈妈与他下棋，想故意输给他。几次之后，他倒有意让着，让他妈妈赢。这一下改变了我对这个学生的看法，他并不是个简单的角色，它是有自己想法的学生。我就在以后的课堂中有意无意地叫他回答问题，每次总要找出他新表现出来的地方加以表扬。现在一段时间，他作业做得比以前好了，上课主动回答问题的次数明显增多，质量也在逐步提高，对集体活动的热情也有所提高，自然受到我肯定的机会就更多。那次我班“《三字经》背诵比赛”时，他还成为他们小组的优胜者参加全班的比赛，表现出比较积极的态度。

笑玮同学，开校时，他爸爸来学校请假，带他去回四川老家，落下了半个月的课程。回来之后，由于不适应刚组建的班级的风气，作业就不说了，一团糟。最让我头疼的是他做什么事都拖拖拉拉，不讲卫生，还不让别人说，稍有不如意，就要大打出手。小组内同学不喜欢，同桌也几次要求我调换座位。我几次与其家长联系，发现这个学生家境富裕，属于富家娇养子弟，品行差，脾气大。如何改变，我从他办事拖沓的毛病改起。他以前每次放学站队都是最后一个站到队伍中的。期中以后，每次放学，我都到教室中催学生快走，在这之前，我总要先喊他，然后做一个让他快收拾得收拾，他见到我单独叫他，便心领神会，快速收拾起来。现在，放学站队他已不再是最后，而且一次比一次快。因为这段时间他没再受到我的批评，可能他心情也在转变，再没有出现与同学打架的事件，作业方面也在逐渐好转，卫生表现也有所进步。

我经常性赏识学生成就的动作就是向他们竖大拇指。我们以前经常让学生在课堂上仪式性的永大拇指鼓励别的学生，老师却很少以这样的方式对学生。我用这样的手段可收到了立竿见影的效果。我们班学生以前集体集会时站队又慢又吵，早操跑不整齐，口号也杂乱。前两周开始，我每天比学生迟下来一会儿，只要见到站整齐的学生，我就向这些学生竖起大拇指。到上周星期五，我的学生在我下来之前就站得整整齐齐，期待我的大拇指。跑操时，起先，我听到他们杂乱的口号，脸上现出遗憾与调侃的表情。一听到他们响亮整齐的口号声，我立刻转过头向他们报以欣赏的微笑，并自豪地竖起大拇指，那一刻，我看到学生们笑得很甜。后来，不但口号响亮，而且步伐也如军队一般有着整齐的声音。

德育工作的复杂性和艰巨性决定我的这些工作必须是持之以恒的，不断巩固的。我愿意通过不断的学习来丰富自己的见识，广博自己的思想，帮助学生在我指给他们的这条河里尽情遨游，去精心构建他们美丽而成功的人生。