黑龙江省垦区中小学教师岗位练兵纪实手册_教师岗位练兵记实手册
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为什么说现代教学设计是为学习而设计?
现代教学设计依据教学设计理论,研究学生的实际需要,能力水平和认知倾向，对于每个阶段都分析得细致透彻，这样，教师能在重点关注“导学”的过程的同时，关注每一个环节，每一个学习任务的目标达成，资源提供，学习方法，评价落实，真正为学生而全面关注学生的学习过程，所以。。。
现代教学设计并不是对传统备课的全盘否定，而是与传统备课无论在内容上，还是形式上都有着一定的历史继承性：都是课前的教学准备，有各自的具体环节，包含对教学内容的分析过程，考虑采用一定的教学手段和方法，必须形成一定的教学实施计划，有自己的教学评价，也都涉及到文字记载等。
但现代教学设计又不同于传统备课，脱破了其形式和要求，实现了教学设计的现代化、科学化和规范化，体现了新课程精神和要求，是教学上的一次深刻革命。它具有以下特点：
(一)、现代教学设计广泛地运用了现代教育理论和科学技术成果，实现了教学从自发的经验型向自觉的科学型的转变。
传统的备课即编制教案，往往是教师个体或群体教学经验的产物，教师缺乏教学的系统性。现代教学设计大大地拓宽了备课的理论和技术基础，把与教学相关的各种理论都广泛地运用于教学设计之中，因而具有系统性，科学性。在这里，教学设计遵循一般的模式。其过程由一些基本要素或主要环节构成，主要包括三个部分和八个基本要素，列表如下：
组成部分教学设计过程中的基本要素（主要环节）
教学目标设计 ①教学对象分析
②教学内容分析
③教学目标编制
教学策略设计 ④教学内容的顺序编排
⑤教学方式与方法
⑥教学媒体的组合与运用
教学评价设计 ⑦形成性教学设计
⑧总结性教学设计
(二)、现代教学设计摈弃了“教学为中心”和“教师为中心”的传统教学观念，坚持“以学生为本”的全新的教学理念。
在传统的备课中，教师是为了方便教学，更好地向学生传授知识，而设计教学方案，教师自始至终扮演着操作木偶的演员角色，而学生只不过是木偶。学生没有较多的主动性，更谈不上有创造性。
现代教学设计，体现了“以学生为本”的一系列先进的教学理念。从教学的价值观上，它倡导“一切为了学生”，学生是教学过程的始端，又是教学过程的终端，始终是教学过程的主体。从教学的伦理观上，它要求“高度尊重学生”，把其看成是教育的本质和原则，看作是实施教学的前提和基础。从教学的行为观上，它主张“全面依靠学生”，坚持以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。这种教学设计不是为“教”而进行的设计，是一种真正地为被教育者的“学”而设计。
(三)、现代教学设计突破了传统的单向式的教学程式，把教学过程看成一个多向的师生互动、共同提高的过程。
传统的教师备课，把教学看成是教师向学生传授知识、技能的单向活动过程，不能全面反映教学过程中的教与学的关系。现代教学设计真正体现教学相长原则，它把教学过程看成是新课程实施的基本途径，是学生间、师生间交流、交往、共同提高的互动过程，构成了多向性的信息交流网络。教师不仅传授知识，更要体现高尚的师德，尊重学生的人格，培养学生选择、运用知识的能力，激发和发展学生的潜力，指导学生在实践中、合作中学习，学会学习。与此同时，实现教师自身的发展和提高。
(四)、现代教学设计要体现对教师和学生都具有激励导向的评价观。
评价是现代教学设计的不可或缺的重要环节，对教学设计本身也起到激励和导向作用。这种评价观，有以下基本功能：一是促进学生素质的全面发展。特别强调的是，它不仅关注学生的知识、技能的掌握，更重要的是关注学生在语言、数理逻辑等方面潜能的挖掘和发展；它建立了多方面的发展评价项目并及时改革评价的方法，力求更好的激发学生的潜能；它关注个体的差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展。二是调动教师进行教学设计的积极性，促进教师不断提高设计水平和各种教学能力；彻底抛弃传统备课给教师带来的消极被动感和厌恶感。
(五)、现代教学设计适用的范围更宽，运用的资源更丰富，手段更先进。
现代教学设计与传统备课的重大区别还表现在适用的范围、资源与手段的运用上。从适用范围来看，现代教学设计不仅以教案等文本形式存在，更以教学软件、教学媒体等作为载体，表现为课件，同时还表现为对教学软件的开发和运用等。从资源的应用来看，它对资源的应用更加广泛，最突出的是把学生本身看成是非常重要的教育资源，使教育变得潜力无限，极大地提高了教育的效益。传统备课就疏忽了学生这样一个巨大的教育资源。另外，教师的备课，不仅依据课本，教参，更多的是通过各种途径（比如互联网）获取和加工信息。从运用的手段看，现代教学设计结束了过去单调的媒体选择，运用现代教学媒体，进行多媒体组合设计，大大地增加了知识容量，显示了生动、形象的视听功能，整合了不同知识信息之间的内在联系，大大地强化了教学设计效果。
现代教学设计给我们耳目一新的感觉，远远超越了教案本身，是对教案在三维目标上的扩展和延伸。它要求我们教师解放思想、放下包袱，用开放、创新的心态来对待备课，根据现代教学设计的一般规律全方位、多角度地进行备课，使新课程标准及其反映的先进理念在备课中得以充分体现，促进我国教育事业的更好更快发展。据媒体报道，北京有一半的教师表示在条件许可的情况下想跳槽，只有百分之十几的人仍喜爱教师这一职业，因为教师的实绩跟学生的成绩相挂钩，其压力太大了。我提倡现代教学设计，绝无意要给我们教师偷懒找借口，只是想在教师负担（比如在新课程标准下备课）更重时，让我们的学校领导转变教学观念，改进检查教师备课的方式方法，使教案得以升华，也对教师多一份关爱；同时让在教学一线的教师备课有所依据，更有实效，对备课更有积极性，有较多精力进行教学研究、充分发展自己。一句话，教师要苦有所值。
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