盲人英语学习随感_英语学习感悟

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盲人英语学习随感

陆锦俊

刚进特校我就从事盲文教学，得益于大学期间系统地学习过一年的盲文，而且一有自己不会的就向大学的老师请教，所以还能勉强进行教学。

由于某些原因，我开始了解到盲人英语的翻译。而且目前国内的盲校或者说特校在这方比较薄弱，盲人学习本身就很困难，更不谈学习外语了。像语文、数学等基础知识都要花相当多的时间去学习，而且盲人将来使用英语的几率也不高，所以就连盲人出版社也很少出版英语方面的专业性书籍。

华夏出版社95年版的《中国盲文》已经使用了将近20年，虽然加印了好几次，但是没有重新修订，所以一些理论还是比较陈旧的。而且盲文教科书也不统一。盲人想学习英语是很困难的，盲校一般都不教英语（福州盲校和上海盲校有校本英语课程），所以盲人的英语书写能力很低。

在国际上，英语正式出版物使用的是二级标准简写方案。英语一级盲文只是年幼盲童学习二级盲文的过渡性工具，没有实用地位。因为英语一级盲文主要是26个字母符号，没有专门的规则，一个单词有几个字母，就用几方表示。所以不符合盲文要求的经济性原则，而且简写也相应提高了盲人的阅读和书写速度，节约了时间。相对阅读速度的提高可以扩大盲人的信息量，减小盲文阅读慢的劣势。

英语教学的主要目的是培养学生的言语技能，即运用语言的能力。视障学生除了视觉有障碍以外，大部分学生具有和正常中学生一样的智力水平，他们大多数都比较懂事，而且具有很强的学习意识和自尊心。视障学生学习的英语教材和普校学生学习的内容也是完全相同的，视障学生由于视觉丧失，基于身体缺陷补偿的特性，听力相对于正常人来说更为灵敏，因此充分发挥视障学生的缺陷补偿，在教学中多利用听力来进行教学是非常必要而且可行的。当然前提是学生有学习英语的兴趣，强迫他们学习是不可取的。

科学研究表明：人类接受的信息80%是通过眼睛获取的。视障学生由于视觉的丧失为他们的学习造成了极大的影响，只能通过听力或其他的多种感官来学习。英语语法，相对学生来讲是较为抽象难懂的内容。因此针对视障学生的语法教学要要点简洁，明晰，并与一些结合实际的例句紧密结合才更利于学生接受和理解。将每种语法内容，老师要先认真吃透提取最为简短明晰的线索，再找到较符合视障学生认知特点的例句来进行讲解，在讲完之后要及时大量练习，使学生更易于掌握。这就要求学生在学习上花更多的时间，这一点目前在我们职教中专是很难做到的。因为他们以学习技能为主，而且盲文的基础知识已经在一定程度上掌握了，不影响他们阅读盲文出版社出版的盲文书籍。

二〇一二年四月二十四日