教版语文九年级上册第十课《孤独之旅》(第一课时)_第10课孤独之旅
教版语文九年级上册第十课《孤独之旅》(第一课时)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第10课孤独之旅”。
浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
孤独之旅
初中语文（人教版）九年级上册
教学设想
《孤独之旅》篇幅比较长，用一节课的时间探究，需要寻找一条清晰的思路，细细研读中发现文本中两次对杜小康“哭”的直接描写代表了杜小康完全不同的心境，而这两次哭又恰好串起了杜小康成长历程的三个阶段。从学生的理解力去推测，这样的教学思路比较容易被学生接受；从一课一得的角度看，这样的教学设计聚焦在小说的学法。因此笔者想以此为主线，设计衔接自然的教学环节，环环相扣，顺藤摸瓜，激发学生的学习热情，锤炼学生语文能力，提升学生的人文素养，突破教学难点。
教学目标
1．品味小说中细节描写及环境描写对表现人物心路历程的作用。2．感悟人物的成长历程，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气。
教学重点、难点
初步体会小说中细节、环境描写对刻画人物的作用。
教学流程
一、导入新课
（播放一组关于哭泣的视频）师：我们看了一组图片，虽然场景各不相同，有一点却是共通的，他们在哭泣，他们可能因为什么哭泣？（生答）哦，看来，哭所蕴涵的情感多种多样，泪水的背后有许多值得我们咀嚼的东西。今天，在曹文轩先生的小说中，有一个名叫杜小康的少年，他原本家境厚实，突如其来的变故使他的家境一落千丈，杜小康只好中途辍学，跟着父亲去大芦荡放鸭。在这段历程中，他不止一次哭泣，我们今天就一起走进《孤独之旅》（屏显课题），探寻他哭泣背后的故事，品味杜小康泪光中折射出的五彩光芒。
（请学生默读课文，找出文中描写杜小康流泪的语句，在文旁做原始批注。）
二、析小康的一“哭”
1．杜小康此时流下了怎样的泪？（生可能答：思乡、孤独、害怕）2．你从哪些文字揣摩到这些滋味？
（1）环境描写的烘托；（2）直接刻画人的心理；（3）通过人物的动作推知心理。3．比较赏析。
（1）日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
（2）日子一天天地过去了，父子俩也一天天地感觉到，他们的敌人，也正在一步步地向他们靠近：它就是孤独。
（用换词法引导学生揣摩关键词“一天一天”“最大”“一步一步”“逼近”，读出重音、停顿，深入体会小康心中的孤独感。）
4．师小结：我们通过各种方式触摸到了杜小康的心灵世界，我们看见凝结在他心中的最沉重
浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案的感觉是——孤独。杜小康这么强烈的孤独感只源于思念家乡，害怕环境吗？根源在哪？（生答）
5．师读背景，生概括信息。
（屏显：杜小康家原是油麻地家底最厚实的一家，那幢油麻地最高大也最结实的房子就是标志。杜小康过着无忧无虑的少爷生活，穿的是干干净净的衣服，上学骑的是让其他所有孩子都羡慕的自行车。他是班长，学习很努力，成绩十分优异。连桑校长也说：“以后，油麻地最有出息的人，可能就是杜小康！”然而，父亲装货物的大船失事了，他的家境一落千丈。杜小康失学了，为了重振家业，重圆读书梦，他只能跟着父亲去荒无人烟的芦荡放鸭。）
（1）家境一落千丈（2）失学（3）小小年纪去放鸭
6．师小结并过渡：接踵而来的打击使杜小康难以承受，这个只有十一二岁的孩子只好用泪水宣泄着内心的无奈与无助。但泪水不仅仅是脆弱的代名词！让我们来品味文中第二处晶莹的泪花。
三、探小康的二“哭”
1．（生读第46段）师：这里的泪是经历了什么事后流下的？
2．师：“他说不明白自己为什么想哭”，我们通过对第一处哭泣的探寻，明白了通过哪些方式可以触摸到人物的内心？请同学们仔细阅读“暴风雨中找鸭子”的片段，借助这些方法去探寻杜小康泪水中蕴涵的复杂情感。
3．学生默读、批注、交流。（生可能会提及：激动、喜悦、感动、自豪、委屈）
4．师小结：我们透过泪光看见了杜小康的——成长。通过这两次哭的揣摩我们发现杜小康从脆弱的孩子成长为坚强的男子汉，孤独之旅又是杜小康的成长之旅。看来，抓住小说中多次出现的人物神态能让我们走进人物的心灵世界，感受到人物的发展变化。正如本文我们抓住了一个“哭”字读懂了杜小康。今后读小说时，大家不妨试试这种读法。
四、悟小康的两次“哭”
1．师：成长后回望那串深深浅浅的脚印，杜小康要感谢什么？请在纸上列出你能想到的并选其中一点简述理由。（提供背景音乐。）
2．请学生小组交流，推荐写得最棒的全班性交流。（学生可能会想到的：感谢鸭子、感谢暴风雨、感谢父亲、感谢孤独。）
3．师：我们一起来读读曹先生本人的看法。（屏显：孤独是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟，它使人少了许多盲目，它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。——曹文轩）文轩先生看到了孤独积极的一面，对于敢于正视孤独的杜小康而言，孤独是坚强的磨刀石，孤独是成长的催化剂，推而广之，生活中的挫折苦难都是财富，只要你像杜小康一样勇敢面对，你就会成长。所以，杜小康最该感谢的应该是——他自己！
4．师：小康勇敢接受生活的挑战，坚韧奋发，终有收获。我们学过的哪些课文中的主人公与他的精神不谋而合？（生答）
（屏显名言：能打垮你的只有你自己——海明威）（生齐读后下课。）
教后反思
《语文课程标准》中指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；自主、浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡；语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。基于这一理念，我们的语文教学不仅要重视学生的语文知识的掌握，语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶。
《孤独之旅》篇幅比较长，需要确定一个集中的教学内容，笔者在细细研读中发现文本中两次对杜小康“哭”的直接描写代表了杜小康完全不同的心境，而这两次哭又恰好串起了杜小康成长历程的三个阶段。因此笔者研读杜小康的两次哭泣为主线，设计了衔接自然的教学环节。
阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。为了促进对话的深入，笔者在教学中紧扣“孤独促进成长”这个主题，以生活中学生成长中的孤独感为导课内容，运用“人生经验通感”，诱发学生对文本营造的孤独氛围进行“联想”，当文本中的孤独引起学生共鸣时，学生就在不知不觉中走入了文本。
一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它成功的描写刻画分不开，只要立足于这点，着力挖掘文本的细节，课堂一定能充满“语文味”。教师要时时引导学生紧扣文本字词句，通过对关键词句的揣摩品味式的文本细读，让学生感受小说语言所承载的人文气息，从而让学生走进文字的世界。文本细读的过程是在对言语的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处，用自己的思维感受文字的深邃博大，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的语言修养、审美趣味是大有裨益的。笔者力图通过朗读、细读、赏读、换词感悟、换位思考等方式引导学生推敲文中字词句的韵味，以此彰显语文的味道。
小说中的“孤独”是一个沉重的话题，又是成长过程中不可避免的话题。小说中渲染了极为强烈的孤独感，实际正是为主人公的成长奠定基础。只有真正深入理解了文本，学生的心灵才会与作者的创作意图碰撞出共鸣的火花来。初二学生对孤独促进成长的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生借助杜小康成长的过程去体悟孤独对人生的正面意义，引发他们的思考，并从中获得对他们自己对孤独的正确认识。通过文本的解读，学生能走近孤独，领会孤独带给人生的美，这或许是本设计最希望达到的一个高度。
袁老一中九年级语文教案 编写：胡俊峰10 孤独之旅 教学目标：1．熟读课文，体会成长中的感受； 2．理解文意，概括故事情节及人物形象； 3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点：1．细......
刀豆文库小编为你整合推荐5篇九年级上册语文《孤独之旅》教案设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
《孤独之旅》让我们感受到了孤独的重量和克服孤独的决心，下面小编为大家带来了九年级上册语文《孤独之旅》的教案设计，欢迎大家阅读!九年级上册语文《孤独之旅》教案设计教学......
九年级上册语文《孤独之旅》教案设计《孤独之旅》让我们感受到了孤独的重量和克服孤独的决心，下面小编为大家带来了九年级上册语文《孤独之旅》的教案设计，欢迎大家阅读!九年......
人教版九年级上册语文《孤独之旅》教案作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么......
