舟过安仁_舟过安仁赏析

舟过安仁由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“舟过安仁赏析”。

第二单元教材分析：

单元导读：

童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执„„看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。本组课文真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在我们自己身上。

阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

通过单元导读，能看出来本单元的教学目标： 1.让学生体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好以及童年时光的珍贵，更深刻地感受正在经历着的童年生活。2.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法。3.交流和描绘自己的童年生活。

单元课时分配：

《古诗词三首》

3课时 《冬阳·童年·骆驼队》

2课时 《祖父的园子》

1课时 《童年的发现》

2课时 《儿童诗两首》

1课时 口语交际·习作二

3课时 回顾·拓展二

1课时

《舟过安仁》教案

教学目标：

1、会背、默写《舟过安仁》

2、通过注释，感知诗文大意，能用自己的话说一说诗意

3、感受童年生活的情趣和快乐

教学重难点：

重点：感知诗文大意，能用自己的话说一说诗意。难点：感受童年生活的情趣和快乐。

课型：新授课 课时安排：一课时 教学设计：

本首诗内容浅显易懂，而且富有画面感，所以授课重点可结合课文配图来进行讲解。先分析图画，然后再来理解诗意，感受情趣。

教学过程：

一、图片导入

同学们撑过伞吗？你什么时候撑伞的？看下课本的插图，在这幅图里，这两个小朋友在哪里？（船里）既然在船里，为什么不划船？他们手里拿的是什么？（伞）哦，原来是下雨了啊。（不，并没有下雨）你怎么知道没有下雨呢？（学生自由发挥）

好，现在我们来读诗文，看看这两个小朋友拿着伞在干什么。（板书：舟过安仁）

二、读通诗文，解决字词

1、齐读《舟过安仁》；

2、注意，“收篙”的“篙”是竹字头，不是草字头；“停棹”的“棹”是木字旁；

3、篙：撑船用的竹竿或木杆。

棹：划船用的船桨。怪生：怪不得。

4、生齐背诗文，加深记忆。

三、感受画面，进入意境

1、大家来看一下这幅图，图中有一条„„（船）；船上坐了两个„„（孩子）.。如果让你坐在船里，停在湖中央，你会做什么？（学生自由发挥）引导学生，一般人都会在湖中心划船。而图上的篙和棹都在船尾放着没有用。引导学生思考为什么他们不撑船？（因为他们不着急走）（板书：手篙

停棹

不着急）

2、从图片可以看出来，他们在撑伞。你一般是在什么时候撑伞？（下雨的时候）如果没有下雨，你会不会撑伞？想一想，在什么情况下，即使天没有下雨你也会撑伞？（玩耍的时候）那这里下雨了吗？怎么看出来的？（没有，水面没有波纹）他们现在撑伞也是在玩耍吗？（开放性，可以理解为在玩耍，也可以理解为是有经验的撑船者在利用风力）

3、“使风”是什么意思？“使”是使用什么东西，借助什么力量。那么“使风”就是借助风的力量达到某种目的。在这里是什么目的？（让船依靠着风力前进）那通过这里你觉得这两个孩子是怎样的孩子？（聪明、机智）（板书：张伞

使风

聪明伶俐）他们是什么样的心情？（轻松、愉快）

4、这首诗是谁写的？（杨万里）谁能想到当时看到这幅画面的时候杨万里的心情？

（愉快、闲适）正因为作者当时的心情是愉快、闲适的，所以才能注意到两小童的趣事。

5、我们以前还学习过杨万里的什么诗？

小池

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

四、结合意境，联系诗意

1.刚才我们结合着图画把这首诗描写的内容想了一下，现在有哪位同学能用流畅的语言把它们给说出来？ 2.提问诗意。

1在一只小小的渔船上，有两个顽童，收了撑竿，停下船桨，坐在船中。○2怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是为了利用伞让船前进啊。○ 3.诗意反复提问，争取做到人人能说出来。

五、课堂小结

现在，让我们来看着板书，再一起回忆一下这首诗讲了什么吧。（结合板书，回忆诗文）

六、板书设计：

舟过安仁

收篙

停棹 →悠闲

张伞

使风

→聪明伶俐

七、布置作业：

1、会背、默写该首古诗；

2、能用自己的话说一说诗意。