《什么是周长》教学案例（推荐）_周长教学案例

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什 么 是 周 长

《什么是周长》教学设计

教 学 案 例

教学内容：北师大版小学数学三年级上册第五单元《什么是周长》。课本44页“什么是周长”及第45页“练一练”中1、2、3题。教学目的：

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。

3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。教学重点：知道周长的含义。教学难点：理解周长的含义。

教学关键：结合教材提供的具体情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识。

教具准备：多媒体课件、彩色图片5张、光盘、书、形状不规则的照片。

学具准备：卷尺、彩笔、直尺。教学过程设计：

活动一：描一描，说一说

1、情境导入

师：美丽的秋天来了，热情的秋姑娘又给大家寄信来了。在信里，秋姑娘给大家带来了什么呢？请同学们赶快打开信封来看看吧！（学生掏出树叶）

师：原来秋姑娘给大家寄来了片片色彩斑斓、形态各异的树叶啊！同学们喜欢这些树叶吗？（喜欢）想不想把它画下来？（想）那就请你赶快拿起彩笔，用你灵巧的双手沿着树叶的边线一笔把它的形状给描下来吧！同学们看，老师这里，秋姑娘也给我寄来了几片大树叶，谁愿意到前面来描一描呢？老师现在要找三位同学到前面描，其他同学就在自己的白纸上描出树叶的形状，描好的同学就用姿势告诉老师。

2、导入课题

师：老师看到有很多同学已经用姿势告诉老师他描好了，这三位同学也描好了，你们能告诉同学们自己的描法吗？请你在介绍时，用笔指着，给同学们说清楚你是从哪里开始，到哪里结束的。（生介绍描法）

师小结：看来，不管从哪里开始，同学们都是沿着树叶的边线描了一周。刚才我们描树叶的过程，就是我们这节课要研究和学习的一个新的数学问题，这个数学问题是什么呢？下面，就请这只勤劳的小蚂蚁告诉你吧（课件演示小蚂蚁沿树叶行走一周的过程）原来，刚才同学们描的树叶一周的长度，就是树叶的周长。那这节课我们就一起来研究和学习一些有关周长的知识。板书：周长。

3、认识什么是周长

师：通过刚才同学们描树叶，老师发现咱们班同学个个都是画画高手，那同学们会一笔描出这些图形的边线吗？（出示“练一练”第1题）这些图案就在咱们课本的45页，请同学们抓紧时间打开课本看第1题，选择一个自己喜欢的图案描下来，咱们比一比，看谁描的又快又好！描好的同学可以给你的同桌互相交流一下你是怎么描的。谁愿意到前面来描呢？（描完后交流自己的方法。）

师：同学们，这几位同学已经描好了，下面让我们一起来听一听他们的描法。

师小结：同学们，我们刚才在描的时候，其实都是围绕图形画了一周。这一周的长度我们就把它叫做图形的周长。（出示：图形一周的长度就是图形的周长）下面请同学们一起来读一读。然后同桌结合自己描的图案再互相说一说。活动二：找一找，摸一摸 师：同学们，现在我们已经认识了周长。

1、你们看看这是什么（光盘）问：它的表面是什么图形？（圆形）你能指指的周长吗？（指对的同学得到光盘）

2、这本书谁看过？问：它的封面是什么图形？这个面的周长谁来指一指？（送书给同学，以示鼓励）

3、老师这里还有一张形状特殊的照片，谁能摸摸它的周长？

在我们的身边，其实有很多物体上面都有周长，比如我们的黑板，这一周就是黑板的周长（师指黑板演示），现在，你们能发挥自己的聪明才智，像老师一样也找出一些自己身边的物体的周长吗？下面请你们同桌合作互相找一找，摸一摸他的边线。（在这一过程中，教师先引导学生找自己身边物体的周长，然后也可以离开座位，找一找教室、墙壁等的周长）

师：谁来说一说你们找的结果？允许学生边说边指。活动三：量一量

师：大家找到的可真多！看来，周长在我们的生活中真是无处不在，而且应用非常广泛。同学们，秋姑娘已经给我们带礼物来了，我们该给她回赠一件什么礼物呢？老师有一个建议，天气渐渐变凉了，我们给爱美的秋姑娘定做一顶漂亮的帽子吧！可是，要订做帽子，我们得先知道她的头围，头围指的是哪里呢？请你先摸一摸自己的头围吧。搞清楚了吗？现在老师来当模特，谁能估计出老师的头围大约是多少厘米呢？

师：估计的准不准呢？下面，谁愿意来量一量？（找同学测量）

师：同学们，根据这个测量结果，你能估计出你的头围是多少厘米吗？（生自由发言）

师：下面同桌合作互相量一量。咱们比一比，看那一对同桌测量的最快、最准。（测量完后交流）活动四：算一算

师：看来，同学们的头围大约都在 50cm 左右。同学们会测量头围了，下去以后，同学们也可以互相测量一下自己的腰围。同学们，我们的头围、腰围都是圆形的，我们可以直接测量出他们的周长。那这些图形我们可以用尺子直接测量出他们的周长吗？（出示“练一练”第2题）

生：不行。

师：我们怎样才能知道他们的周长呢？下面请同学们认真读一读题目要求，然后和刚才一样选一个自己喜欢的图形，量一量，算一算他们的周长。（生独立解决问题，教师巡回指导）然后交流。活动五：考眼力

师：同学们，在秋姑娘写给大家的信中，还有一件礼物，这件礼物秋姑娘说得等到大家解决完最后一个问题，她才能送给你。下面，请同学们往这里看，（课件出示“练一练”第3题）让学生通过观察，先自己发表意见，然后教师演示。活动六：全课小结

师：这节课你有什么收获？

什么是周长

树叶一周的长度就是树叶的周长 物体表面一周的长度就是物体表面的周长 封闭图形一周的长度就是这个封闭图形的周长

《什么是周长》教学反思

《什么是周长》这节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形的基础上展开的，这是学习习近平面图形周长计算的基础。

在设计这节课时，依据课改理念和教参中的教学建议，结合教学内容，我给学生设计了描一描、画一画；找一找、摸一摸；量一量、算一算和考眼力这几个教学活动，使学生在交流、体验中愉快的接受新知，发展学生动手能力、创新能力。

回顾自己多年来的教学工作，过分追求让学生对知识的理解和掌握，不愿撒开手让学生大胆去学，一直是我的弱点。在今年的教学中，我一直在尝试放手让学生在课堂上大胆的说、大胆的做，把学习的主动权还给学生，让学生在学习知识的同时，得到知识和能力的双重发展。因为有了这一理念，今天在做课时，我抓住重点放手让学生来说、来动手操作，可能是因为放的太开的缘故，所以教学时间把握不是太好，没有能够及时完成教学任务，这是我在备课时未曾预料到的；今天我的第二个失误之处是对学生的能力估计过高。估计物体的长度，测量物体的长度都是二年级时学生学过的知识，但可能是时隔太长的缘故，学生对这部分知识遗忘的比较厉害，这也耽误了一些教学时间；再就是今天我使用课件是泊来品，所以用起来不是太得心应手，这也是教学时间延误的原因。仔细想来，今天上这节课，让我有三个没想到：一没想到教学时间不够用；二没想到学生会不合作（因为我安排有同桌合作量头围的活动）；三没想到测量学生会有问题。

总之，今天上这节课，我以组织数学活动为主展开教学，但因为班级大、人数多，学生程度参差不齐，活动时不好操作。因此，上完这节课让我感到，虽然我的设计很完美，但是完成却不太好，这也给我今后的工作指明了道路，我还需继续努力，灵活把握教学机制，在备课时还应再考虑周到些，争取把课上的更完美。