网络文化对汉语母语教学的影响与对策_网络语言对汉语的影响

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互联网对中小学汉语学习的影响与对策探析

深圳市南山区同乐学校（学号：80）蒋和勇

【内容摘要】：互联网的出现极大地改变了世人的生活环境和生活方式，汉语教育也必然受到其影响。本文针对当前互联网环境下的种种现象，从文化视角进行了透析，并结合实践提出了几点建议：一是加强基础教育的汉字教育教学；二是提倡良好的书信写作以及“勤动手、勤动笔”习惯；三是尝试开展“汉语四六级”国标测试；四是有针对性地在各级教育展开一些以“汉语学习和教育”为主题的活动。

【关 键 词】：互联网 汉语 对策

一、互联网对汉语教育的影响

随着互联网的出现以及互联网技术的飞速发展，互联网在我国迅速普及，上网人数急剧增加。互联网在带给人们资讯共享、沟通联络等方面的便捷的同时，也给人们的生活方式、价值观念等带来很大冲击，有的甚至可以用颠覆来形容。作为一名基层教育工作者，有感于实践中对汉语教育的一些感受，就互联网对汉语或汉语学习等的影响予以了关注，并形成了有关思考。

现象一：互联网对书信通信方式的冲击

在十几年前，书信还是大家通信方式的主要形式之一。这一传统的书信沟通方式在现代社会的进程中倍受冷落起来。最近有调查显示：“手机短信是普通人向亲朋好友问候和祝福的最常用方式（68.3％），其它方式依次是打电话（19.7％）、QQ和MSN等即时通讯工具（8．8％）、电子邮件（2．8％），而传统的写信方式仅有0．5％的人还在用。” 现象二：互联网时代“提笔忘字”

互联网时代，书写已越来越成为一种奢侈的技能，电脑、打印机普及，生活工作中手写的机会越来越少，提笔忘字成为平常事。最近一项调查显示，83%的人有提笔忘字的经历，74.2%的人在工作生活中手写机会不多，68.8%的人有一年以上时间没收到过别人的手写稿。

据联合国定义的新世纪文盲标准，不能读书识字的人，称为“传统文盲”;而另一类不能使用计算机进行学习、交流和管理的人，也即“现代文盲”。电脑的普及在扫除了“现代文盲”同时，却带来了令人意想不到的互联网时代“传统文盲”，“提笔忘字”的现象出现在大多数人的生活中。

现象三：学生作文充斥着大量的互联网语言

在最近几年的作文教学实践中，越来越多的学生在写作中运用了互联网语言，如一个初中生在某次作文中写的一段话：我只是一只菜鸟（初上网的人，这里指初一新生），一晃三年，已是初三的大虾（能够熟练上网的人，这里指初三老生）了。在我的主页（这里指学习生活）上找不到“欢乐”。铺天盖地的练习，折腾得我毫无办法。我真想趴在桌上Zzzz„„（睡觉），或给自己设置防火墙（防木马、黑客的程序。这里指不做练习的想法），让练习远离我。真羡慕初一的菜鸟，他们可以在操场某个聊天室，畅谈自己。7456（气死我了）„„。除此以外，甚至连一些类似“：）”（笑脸）、“o_o”（戴眼镜的人）的符号也开始频繁地出现在学生的作文中了。这些互联网化语言的使用，给多少年来占有绝对统治地位的书面语言写作，增添了不少新的内容，但也对一直以来在学生写作中占有绝对统治地位的正规书面语言产生了相当大的冲击。

现象四：互联网文化中的手机短信

“手机短信”仿佛一夜之间成为了使用频率最高的词汇之一。人们用它进行商务洽谈、感情交流、戏语调侃和谈情说爱。手机短信以其费用低廉、使用便捷、个性丰富的特点深受广大消费者的喜爱。据报道，200１年12月全球短信息量达到了200多亿条，也就是说全球无论男女老少，每一个人平均发了三条短信息。2002年除夕一天，从互联网上发出的短信超过2000万条，把手机短信的使用率 2 推向了高潮。手机短信已经融入我们的精神世界，成为我们工作、学习和生活的有力工具。但勿庸讳言，就互联网文化本身而言，也有其不可小觑的负面影响。

与此上述四个现象紧密相关的还有林种种，其无怪乎反映了这样的道理：从语言学习行为来讲，互联网的出现，减少了人们“动手动笔”的习惯，手写的汉字作为一种交流工具正在逐渐得到弱化；从语言思维角度而言，网络造就的网络语言在提升汉语生动性、丰富性、多样性的同时，也带来一些“怪异”和“变形”、“生造”，使得汉语作为中华文化传承工具原本的严肃性受到严重挑战，这种现象必须引起我们的重视并加以研究和规避，这也是基层教育工作者的责任。

二、互联网对中小学汉语写作带来的异化

当学生们在互联网语言的新奇中把粗俗的互联网语言当成有个性，把怪词、别字当作了幽默，把不规范的语言变成了调侃，我们不得不承认互联网语言已经严重影响到了学生对传统语言的学习，影响了他们的写作习惯。主要表现在：

（一）学生作文中大量错别字的出现

随着互联网不断改写人们的生活方式和思考习惯，互联网语言开始以一种强势的姿态扩张开来，大规模地侵入了传统汉语的领地，攻城略地，影响大有不断壮大之势。由于多数网民采用拼音输入法，在输入的过程中，贪图速度与便利，就忽视了对正确字形的选择，加之许多人的普通话不标准，拼音又水平不高，并受方言的干扰，甚至故意使用错别字，越来越多的中小学生热衷和追捧互联网语言，开口闭口“酱紫”(这样子)，把“我”写成“偶”，把“美女”写成“霉女”，把“人”叫“银”，将“睡觉”写作“水饺”，把“喜欢”称为“稀饭”等。从08年开始，作文中的错别字已经成为高考作文中的一个失分点，一个错别字就要扣去一分，这类错误是那些已经把互联网错字当成日常用字习惯的学生所不可避免的。

（二）使用词语的畸型变异让作文目不忍睹

互联网语言中，词汇变异是主流。互联网语言大量利用字母、数字、符号表达意思，任意改变构词语素的意义、书写方式和读音，写出的作文让人难以接受。3 如：“反对”叫“拍”，“惭愧”叫“汗”，“吃惊”叫“寒”，“好看”叫“养眼”，“提意见”叫“扔砖头”，“3X”表示“thanks”（谢谢），更有甚者，不少中小学生喜欢在作文中用“TMD”“TNND”等脏话缩写来显示自己的性格，或者故意在文后多加几个：^-^、【：-（】表情符号以显高超，等等，五花八门，让人丈二和尚摸不着头脑。

（三）作文语言运用规则的失范

互联网语言随意的成分太大，存在着大量的不合乎语法规范的现象。互联网语言多是短句，具有非语法性的特点，“有字无句，有句无篇”，生搬硬造出许多不合语法的句子，导致作文中出现大量诸如：“我走先！”、“我汗”、“真雷人”等的句子。造成学生对句子构成成分的模糊，词性概念的异化。这种现象使得目前已经淡化的语法教学更是如入水火之中，教师教学难度进一步的加大。在作文中出现类似的句子，会影响学生正确地表情达意，造成句法成分残缺、词性的变化，规范的语言被所谓的幽默调侃取代。部分教师由于年龄以及生活工作条件的差异，很难掌握不断更新的互联网语言，他们根本搞不清学生写的是什么意思。这无疑是阻断了中小学生学习、形成语言能力的途径，使学生们缺少了观察生活、认识世界、分析事物，形成独特情感体验的复杂意识过程。

（四）作文表意的模糊化

学生在作文中极力模仿或乐此不疲地引用大量的互联网流行语，以表示自我的个性，殊不知正是这样，反而千篇1律，落入了俗套。如写道“相遇”，说成：“前世的五百次回眸，换得今生的擦肩而过。”写到“珍惜”，就是“曾有一份×××放在我面前，我没有珍惜，失去后才追悔莫及，人生最痛苦的莫过于此，如果上天再给我一次机会，我将„„”一样的句式，相同的口吻、固定的表情传递出来的不会再是独特的生活体验，从而失去自我，难以表达完全属于个人的真实感受。

另外，互联网语言更新快、稳定性弱，每隔一段时间就会有新的流行语，还未等大家都接受和使用就遭淘汰，新的互联网词汇取而代之。这使得充斥了互联网用语的写作一时间只能让很少的一部分人理解，削弱了语言表达、交流的功能。

（五）文化审美由雅文化走向俗文化

互联网语言的简单直接破坏了作文的内涵和美感。如孟浩然《春晓》互联网模仿诗：“春天不洗澡，处处蚊子咬，打上敌敌畏，不知死多少。”“将男踩死”（江南才子）、“四裤全输”（四库全书）、“大痔若鱼”（大智若愚）、“不醉乌龟”（不醉无归）等等，这些俗文化无不代表着学生的审美疲劳，预示着思想的颓废、积极情操的瓦解！汉语粗俗之风弥漫于写作空间，形成了一种“语言公害”，充斥着学生的写作。人们越来越担心丰厚而典雅的中华古老文化是否会被这种俗文化所取代，这绝不是危言耸听，我们绝不能听之任之。

三、对策与建议

青少年学生正处于打基础（语言素养的基础、科学素养的基础、完善人格的基础等等）的时候，如果不对互联网语言尤其是那些品位低下，乱造的词语加以规范、引导和控制，对传统正规语言的学习、对科学精神的培育、对健美人格的养成，均很可能成为不规范互联网语言的受害者。

对于语文老师来说，我们的任务就是要规范汉语的使用，让语言的稳定性得到传递。所以在语文老师在作文教学中应该排斥互联网语言，还要引导学生在正式场合不使用互联网语言。这是一名语文教育工作者义不容辞的责任。

（一）要增强对民族语言和民族文化的自信心和自豪感

汉语，被唐诗、宋词、元曲等典雅的文学样式不断擦拭，温润过我们诗意心灵，照亮过我们文化期待的古老而优美的语言；汉语，带领我们穿越五千年历史文化隧道的母语，承载世界上唯一没有中断过的中华文明。汉语作为一种交际工具，作为文化和信息的载体，它记录了我国悠久的历史和灿烂的文化，是社会物质文明和精神文明建设的组成部分。当前，世界汉语热正在持续升温，全球有一百多个国家的2300余所大学开设汉语课程，学习汉语的外国人达到3000万。在法国巴黎的街头就矗立着这样的广告牌：“学汉语吧，那将是你未来20年的机遇和饭碗。”因此，各级教育应该从启蒙及后期教育阶段就要注重对汉语学习重要意义的认识，提高学生甚至公民自觉学习汉语、保护汉语传承的历史责任感。

（二）遵循教育的民主性、开放性、延缓性、成就性及个性融会贯通原则 互联网语言是汉语语言在互联网环境下的一种语言变体，是汉语词汇的外围部分，仅限于互联网环境。它可与内核部分的基本词语相辅相成，互不取代。因此，我们在看到互联网语言引发的语言文字应用的问题同时，也应看到它对语言的积极作用，我们应该引导学生取其精华，去其糟粕，培养健康的语言文字运用观。语言需要随着时间的推移和社会的进步而不断丰富和发展。互联网语言中的一部分在经过时间的考验被人们接受后是可以进入基本词汇的，是人们的创新使用，能丰富、活跃我们的文化生活。

（三）推行各级“汉语四六级”国标测试

由教育部和国家语委共同推出、国内第一个全面考察听说读写汉语母语水平的考试“汉语能力测试”经过3年的设计研发，已经在部分城市试点。“汉语四六级”的意义旨在以考促学，推进汉语学习和应用，从而避免越来越普遍的提笔忘字现象。通过测试的实施和推广，潜移默化地提升参试者对母语的认同和对中华文化的理解。，提高人们对于母语的重视，尤其是在人们参加工作后，保持对母语继续学习的状态。“汉语四六级”的推行应当由社会机构来完成，面向从小学到初中、高中、大学以及社会学员等各类学习者。

（四）对中小学汉语言学习教育的几点建议

1、对于处于不同年龄阶段的学生要采用不同的干预手段

小学阶段的学生还处于学习传统汉语的过程中，如果经常反复性地使用不正规的互联网语言写作，有可能导致部分基础知识相对较差的学生分辨不清孰是孰非，或许会一直将错误进行到底，所以在面对他们进行写作教学时，要教导学生学好规范的语言、用好规范的语言来写作。

对于中学生群体中不规范互联网语言的使用情况，应采取学校教育与家庭教育结合的方法。作为老师和家长，首先要了解和掌握这些互联网语言，辨析互联网语言的属性，及时对他们进行必要的宣传和引导，将互联网语言和正常的作文教学加以区分，限制中学生在自己的作文中以及正规的语言交流中使用互联网语言，引导中学生重视正式书面语言的规范性、严谨性及合理性的问题。在引导的 6 过程中，应该因势利导让中学生理解为什么要规范自己的语言和如何规范自己的语言。

2、鼓励青少年学生多读优秀的课外读物。

阅读可以是学生扩大知识面和汉文字的储备量。通过阅读，培养他们的语感，指导他们学会品味作品中的优美又富有个性的语言，让他们能自主地摒弃一些会在文中引起歧义的互联网语言。引导学生欣赏传统美文，阅读经典著作，特别是列入中、高考必读的篇目。通过阅读，也让他们在反复的“刺激”和“记忆”中记住生僻字、常用字以及一些优美的词句。

3、鼓励青少年学生多谢书信。

书信是一种很好的沟通感情、交流信息的方式。通过鼓励孩子多写书信，不仅让孩子能养成“勤动笔”的思考习惯，还能促使他们在写作中不停地思考、使用一些最能表达自己心迹、也是最正确的语言表达规范，避免错字怪字。

4、有针对性地开展一些以“汉语学习和教育”为主题的活动。

开展一些以以“汉语学习和教育”为主题的活动，比如“情景作文”、“作文大赛”、“故事写作”以及创意方案、调研报告等，通过这种主题活动的写作，提高学生的识字量，提升汉语学习的兴趣和乐趣，将汉语的学习和使用逐渐成为一种内化思维和习惯。

【参考文献】

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