用延安精神培养小学生自主管理能力的研究报告_培养学生自主管理能力

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用延安精神培养小学生自主管理能力的研究

汇报材料

延安市安塞区沿河湾镇中心小学 钟正民

尊敬的各位领导、专家们、老师们：

大家上午好！

《用延安精神培养小学生自主管理能力的研究》，延安市教育科学“十三五”规划课题,（课题编号 135ysjy-0360），今天我代表课题研究组成员现将课题情况向各位领导、专家们、老师们汇报如下：

一、《用延安精神培养小学生自主管理能力的研究》课题研究背景、思想、目标、内容

1、研究背景。

延安作为中国革命圣地的摇篮，现已成为中国青少年红色革命传统教育基地，也是红色旅游的重要景点之一。这里蕴含着极为丰富而宝贵的革命历史资源，尤其是延安精神。他是我党解放思想、实事求是、理论联系实际的精神、全心全意为人民服务的精神、自力更生、艰苦奋斗的创业精神，不断实践、研究、创新的精神。作为一名革命老区的教育工作者，我们在思考：如何将延安精神与办学育人有机整合？为此，经过反复讨论，结合我校学生自主管理教育现状，我们确定了“用延安精神培养小学生自主管理能力的研究”这一课题。

2、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，以养成高尚的思想品质和良好的道德情操为基础，遵循学生的认知和成长规律，注重道德教育、养成教育和实践教育，进一步创新工作思路，优化育人环境，努力为学生健康成长创造条件、营造氛围，促进每一个学生的全面健康发展。

3、研究目标

（1）力求通过本课题的研究，进一步发扬和传承延安精神，做延安精神的实践者和传播者，促进提高学生自主管理能力的方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。

（2）通过研究使班主任进一步解放思想，转变班级管理观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有新价值的班级管理模式，使班主任老师从繁重的班级工作中解脱出来，力求“减负增效”。

（3）通过研究使学生进一步了解延安精神，培养小学生自主生活能力，学会自我管理、主动帮助他人、服务他人。养成良好的学习习惯、品德习惯，与同学建立和谐的人际关系。

（4）通过研究使学生学会学习，主动参与学习，课前认真预习，上课专心听讲，积极思考，敢于提出问题、分析问题、解决问题。课后主动学习，拓展知识，形成能力。在学习上有较明确的自我奋斗目标，变“要我学”为“我要学”。

4、课题研究内容

结合学校实际，我们确立了用延安精神办学育人暨“沿小八种良好习惯——我更棒”学生自主教育管理的研究实践。八种良好习惯即：主动学习习惯、文明礼仪习惯、讲究卫生习惯、遵规守纪习惯、安全意识习惯、勤俭节约习惯、团结友爱习惯、劳动健身习惯。

二、《用延安精神培养小学生自主管理能力的研究》课题研究历程

自2013年8月我校就开始探索实践“沿小学生八种良好习惯——我更棒”自主管理教育，并申报为区级课题，2015年顺利结题并评为一等。之后还在不断的研究改进。2017年我们申报为市级课题《用延安精神培养小学生自主管理能力的研究》，全体课题组成员及学校部分教师认真学习、研究方案，在实际操作中，边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识。目前，课题第二阶段（即实施阶段）基本完成，取得了一定的成效。

(一）成立领导机构

学校成立领导小组，做到明确分工，责任到人。

组 长：张世武 总体规划，理论指导

副组长：钟正民 组织管理，资料整合成 员：刘 飞 郭建军 郑亚玲 秦晓文 马延丽

高艳艳 郭娜娜 实践研究人员

(二)具体实施

1、准备阶段（2017.3—2017.5）

本课题研究以行动研究方法为主，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，通过问卷调查等，在班级管理实践中发现问题，进行课题论证，成立课题组，做好实验前检验工作。

2、实施阶段（2017.6—2018.4）

（1）针对班主任和学生分别设计调查问卷，通过调查，分析现有管理模式的利弊，了解学习延安精神和学生自主教育的愿望与实效。我们这样做，是想通过调查，了解我们的学生在班级管理中想做什么，能做什么，能做好什么，影响学生在班级管理中发挥主体作用的因素有哪些；对于班主任，我们想了解，我们的班主任在班级管理中做了什么，做的效果如何，对学生管理能力的认知怎样，在引导学生自主管理班级方面存在哪些问题。

（2）以学生身心发展特点为基础，结合实际科学制订自主管理活动的操作办法。以延安精神和实践活动为载体培养学生自主管理能力。以多种活动为载体培养小学生自主管理班集体的能力。丰富多彩的活动是培养自主管理能力的重要渠道。为学生提供更多自主管理的机会，加强对活动的有效整合。

3、总结阶段（2018.5—2018.7）

在前两个阶段工作的基础上，反思研究过程，总结研究成果，初步形成以学生自主管理为核心的管理新模式。请专家鉴定之后，总结课题研究工作，自主管理教育论文结集，撰写研究报告，完成结题工作。

（三）保障措施：

1、进一步加强班主任队伍校本研修工作。学校通过“走出去、请进来、网起来”、校本培训等多种形式的研修活动进一步提高班主任队伍专业水平。

2、树立典型、带动全校。学校通过评选自主管理优秀班主任、学生月学习星、纪律星、卫生星、进步星、内务整理小能手等活动，创建自主管理优秀班集体，树立典型、带动全校，全面推进课题研究工作。

3、完善激励机制。学校不断完善各类绩效考核办法，将学生自主管理教育工作纳入班主任绩效考核的重要指标，并以此作为评优树模、职务（职称）晋升、向上推荐的重要依据。

三、阶段性研究成果

1、制定了一套科学规范的学生自主教育管理制度，形成了“沿小八种良好习惯——我更棒”校本教材一本，文本成果集三册。

2、总结探索出操作性强的学生自主管理新模式（“342”自主管理模式）。

“3”：建立三个层面的自主管理模式

第一、小组层面：小组互助管理；第二、班级层面：班 干部轮岗制；第三、学校层面：红领巾文明监督岗。

“4”：创建四个层面的自主管理激励评价机制 第一、学生层面每天一自评暨《沿小学生每日自评表》。晨读晚诵篇《沿小八种良好习惯—我更棒》由轮流班长负责制，各小组长负责相互监督，共同完成。各班学生都有一个小本子名字叫《沿小学生自我教育读本》，本里体现每周八项自评表，每天填一次。《八种良好习惯—我更棒》要求学生晨读一遍，想想今天该怎样努力，晚诵一遍，总结今天有多少收获，明天该如何进步。

第二、班级层面是每周一小结暨《沿小班级周自评表》。每周周会上一小结。由班主任或轮流班干部每周小结班级学生在八种习惯教育、自主管理、小组合作学习、体育活动开展等方面有哪些进步（谁有进步），存在哪些具体问题，需要怎样努力（结合班级光荣榜、你追我敢等活动阵地表扬）。

第三、德育处层面是每月一表彰暨《沿小学生月评价表》。由班主任和科任教师在每周评比小结的基础上推荐，德育处审核把关，按月表彰奖励（表彰形式学校、年级、班级并举），激励学生进步。互助小组的表彰奖励。互助小组奖（学习进步奖）：上课积极思考，大胆发言，小组学习进步大；纪律文明小组长奖：管好本小组学生讲卫生，不乱扔垃圾，随手拾起一片纸，讲文明懂礼貌，见了长辈和外来客人主动问好。遵守学校和班级纪律，不打架不骂人。互助学习小组长奖：课堂上能组织本组成员积极讨论，大胆发言。每天认真检查组员完成老师布置的任务，帮助本组成员学习有进步。各种班干部的表彰奖励暨轮流班干部奖励：看是否认真积极主动开展工作，看自己负责的这项工作效果怎么样；“少队红领巾管理岗”奖励，看哪一组认真负责，自主管理效果好等。“两文明”评选活动。每月学校、班主任及轮流班干部等人对各班教室文化、宿舍管理、区域卫生、学生良好习惯表现等进行检查评比，评选文明班级、文明宿舍等进行表彰奖励。

第四学校层面是每学期一创优。每学期学校组织开展自主管理优秀班级创评活动。班主任在座谈上总结经验、交流推广。

“2”：开展两个层面的学生自主管理实践活动，以实践活动为载体培养学生自主管理能力

第一、班级层面是开展班级主题班队会活动；（自我教育——“我更棒”活动，自我教育——班级主题班会，自主管理——班级、宿舍文化环境建设等）

第二、学校层面是开展德育教育系列活动；（自主管理——阳光体育一小时活动、自主管理、社团活动、家校周末系列德育教育等）依托延安革命纪念馆、张思德革命烈士纪念馆、沿河湾镇碟子沟原中央军委二局旧址等红色教育基地，加强对少年儿童的思想教育，组织开展丰富多彩的活动（“三节三爱”、“国旗下演讲”、“三文明”评选、寄宿生文明就餐、“弘扬延安精神——争做沿小文明好少年”文明好少年评选等活动、落实了沿小家校周末德育实践活动、研学旅行等），使延安精神深入人心，让延安精神代代传承，使生活在这片热土的少年儿童树立远大理想，立志为实现“中国梦”奉献自己的力量！

3、更新了教师不断创新，探索的教育管理理念，提高了学生自主管理意识和能力。

通过课题研究，首先转变了教师不断创新，探索的一个观念：学生是可以通过自身的努力去管理好自己，同时参与班级管理。但是注重能力是需要我们通过有效的途径进行培养。我们可以通过创建班集体这一形式，通过开展各种活动，训练学生自己主动努力，参与班级管理，控制和协调好个人、小组、班集体、周围环境等之间的关系，提高学生的自我管理能力。班主任对班级管理有了新的认识，而教师的教育管理理念转变，为学生的自主发展提供了更多，更广阔的空间。

我们的课题研究，特别重视学生服务意识、自主管理意识和能力的培养，有效地促进了学生自我服务、行为自律、协调关系等方面能力的培养。学生主动捡拾垃圾的更多了，文明礼仪的更多了，学生课外主动学习的人更多了，做好事的更多了，关爱他人的更多了。培养了学生良好习惯，塑造了学生阳光自信的健全品格，学生核心素养得到进一步的发展。2016年我校自主教育工作受到延安市关工委的高度评价，学校被评为“延安市关心下一代工作先进集体”。

四、课题研究后续思考：在整个课题研究过程中，我们取得了一些成绩，但是也存在着不少的问题和困惑，像延安精神怎样更好地与学生自主教育的有机整合，班级管理过程中如何恰当的把握好一个“度”，在学生参与班级自主管理过程中，如何持久地调动起学生的积极性等，这还有待于我们进行进一步的探索和实践。作为教育工作者，要全面实施素质教育，任重道远。新形势对人才培养赋予了新的内涵，对学校教育管理提出了新的挑战。

用延安精神办学育人，我们一直在路上！