语篇与词语语义教学_语义学与词汇教学

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语篇与词语语义教学

《北大荒的秋天》教学设计

一、指导思想与理论依据

小学语文学习就是读课文的过程，《语文课程标准》中强调朗读是阅读教学的重要手段，在语文教学中要“注重语言的感悟，在读中悟，在悟中读，以形成良好的语感。

二、教学背景分析

（一）教学内容

小学三年级语文中的《北大荒的秋天》是以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，通过充分的诵读，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此欣赏和品味作者那种简炼而又多姿多彩的表达方式。

（二）学生情况

学生在课堂上读书很活跃，《北大荒的秋天》这篇课文是以写景为主，宜以诵读为主，因此要让学生在读中去理解、感悟北大荒的秋天。教师应根据《北大荒的秋天》的情景创设相关话题，活跃课堂教学氛围。

三、教学目标

（一）教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课１０个生字，两根绿线内的９个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

（二）教学重、难点

教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。

教学难点：理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。

四、教学流程

1、布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍；查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个怎样的地方。

2、教师准备有关地图和北大荒秋天的图片。

3、课前调查，选3名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，教师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。

五、教学过程

第一课时

（一）课题导入

揭示课题，读题审题：出示地图，让学生说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。然后教师介绍北大荒；再读题，说说“秋天”是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。

[设计意图：让学生明白这篇课文所讲的‘北大荒’到底是什么地方]

自由读课文，了解大意：让学生轻声自由读课文，标出自然段的序号；再读课文，可让全班学生齐读，教师可从中了解学生是否读正确读流利，有没有难读的词句；读后思考讨论：北大荒的秋天怎么样？为什么说北大荒的秋天真美啊？

[设计意图：学生多读课文，让学生在读的过程中去理解课文、感悟课文。]

（二）学习字词，读通长句

1、朗读带有生字的词语。

银灰 绛紫 透明 波纹

燃烧 山岭 几缕 漾起

北大荒 一碧如洗 清澈见底

读音上重点注意：紫、烧、澈、纹、岭。

词义的理解上重点注意：绛紫、一碧如洗。

2、读长句，注意合理的停顿。

这些流云／在落日的／映照下，转眼间／变成／一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是／美丽的仙女／在空中／抖动着／五彩斑斓的锦缎。

3、讨论解答学生尚不理解的词、句。

逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，讨论问题：第一自然段告诉我们什么？为什么北大荒的秋天来得比较早？还可补充词语“一叶知秋”。哪几个自然段写北大荒的景色优美？哪几个自然段是写物产丰富？最后一段只一句话，有什么作用？

[设计意图：让学生通过朗读读通顺句子，理解词、字。]

（三）复习生字，指导书写

让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写，学生描红。

[设计意图：注重学生的识字教学，让学生会写一些繁笔的字。]

板书设计： 5

一碧如洗、北大荒的秋天 五彩斑斓 银灰 橘黄血红 绛紫