《烛之武退秦师》_烛之武退秦师图文

2020-02-27 其他范文下载本文

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《烛之武退秦师》教学设计

作者：廖雪梅

一、教学理念

语文是一门充满理趣的学问，教者和学者的思考能力将在这里显现；语文是一门充满乐趣的学问教者撒播趣的种子，学者收获趣的成果，教者学者共同体味难以言语的乐趣；语文是一门充满情趣的学问，学者从这里体味到教者的情，教者体味到学者的趣。理趣、乐趣和情趣也成为了语文教学的核心，语文既是感性的，又是理性的。语文的感性决定了语文的风流倜傥，理性则导引着教者和学者去思考，去发现语文中的严密特质。

二、教材分析

本文选自人教版高中新课标必修一第二单元第一课，也是学生高中以来接触到的第一篇文言文。于是本文的作用也就明显了：其

一、作为初高中文言文衔接的篇目，是学生了解到初高中文言文要求不同的重要契机，即借此强调实词、虚词的含义及用法的重要性；其

二、为以后的文言文（诸如《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》）等提供阅读方法的指导。

三、学情分析

学生刚进入高中，在思维方面，活跃独特，对事物的好奇心较强，敢想敢做；在知识积淀方面，学生在初中时也学习了诸如《曹刿论战》等较简单的文言文，有一定的阅读基础，能基本理解简单的大意。但学生在这两方面又不成熟：其一，虽思维独特活跃，但并未形成阅读文言文的方法系统，遇到较难的文言文时，不知从何角度着手。

四、教学设想

基于教材和学生的实际情况，本课用《曹刿论战》为导入，引起学生对《左传》基本知识的回忆，旨在指引学生掌握有关《左传》的文学常识，并顺势引出《烛之武退秦师》；用《曹刿论战》和《烛之武退秦师》作初高中文言文的代表，简单谈谈初高中文言文的不同并重点提出高中的具体要求；根据高中的文言文学习要求提出教师的示例方法：

一、察（题目，作家作品背景等）；

二、究（含义、关键词）；

三、悟（质疑，知识内化），旨在提供范本启发学生形成适合自己的学习方法；以三个步骤作为基本板块，第一板块以解题展开，第二板块以归纳段意和对段意进行归纳追问展开，第三板块以全面分析烛之武形象展开，旨在引导学生真正体验文言文学习的全过程，掌握文言知识、培养善于阅读和思考的能力。

五、教学目标

1、通过梳理文意，掌握诸如“于”、“之”等虚词和诸如“封”、“军”等实词的含义和用法；

2、通过分角色朗读、全体齐读等阅读方法，进一步了解《左传》的叙事艺术和语言特点。

六、教学重点

通过“察、究、悟”的三步学习法，初步掌握文言文阅读的一般步骤，提高文言文阅读能力；

七、教学难点

通过全面分析烛之武的形象，养成独立思考和勇于探究的精神。

八、教学方法

朗读法、讨论法、讲授法

九、教学时间

2课时

十、教学过程

（一）导入

同学们，初中我们就学过《曹刿论战》，曹刿那“一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之”的高超战术还在我们耳边回响，那么同学们，请你们再回忆回忆，《曹刿论战》选自哪里呢？（明确：《左传》）

那么，关于《左传》，你了解多少？

（明确：《左传》，是我国第一部叙事详备的编年体著作，相传为左丘明所作。“春秋三传”：《左传》、《公羊传》、《谷粱传》。“春秋三传”都是为鲁史《春秋》做注解的著作，虽为史传散文，但其文学性和思想性也有极高的而成就。）

今天我们一起来学习《左传》中的另一篇文章《烛之武退秦师》，再次领略领略经典的魅力！（板书：烛之武退秦师

《左传》）

（二）过渡

我们已经是高中的学生了，作为高中生，我们学习文言文就不能停留在对简单课文内容的理解上了，我们高中生不仅要对所学的文言文内容了如指掌，重点实词虚词的含义及用法，古今异义，重点句型等都是我们掌握的范围。再者，我们还应该在对内容理解的基础上，在课外多多思考和发现老师教授内容之外的东西。记住：要想学好高中文言文，大家必须勤于阅读，勤于思考。

老师说了这么多，大家可能都蒙了，接下来老师就给大家介绍老师学习文言文的方法，大家可以以此为契机，找寻适合自己的方法。我的方法是：察、究、悟。接下来我们就一同来体验这察、究和悟！

（三）板块分析

（1）察

所谓察，就是察文章的题目和作家作品背景。关于题目《烛之武退秦师》，你怎么理解的？

（明确：即烛之武使秦国的军队退兵。“退”，使动用法，使……退。“师”，军队。在题目中，仅六个字，文章的主要人物（烛之武）事件（退秦师）就跃然纸上了，《左传》的语言艺术由此可见一斑）

至于作品我们在讲《左传》时已讲到，背景我们在后面会讲到，这里就不过多赘述了。

（2）究

究，即查究文章段意、重点实词和虚词的含义及用法，掌握文章的较浅层面的含义。主要是完成基础知识的把握。

1.接下来请大家一起朗读整篇课文，注意读准字音。

易读错字音：贰èr于楚，氾fàn南，佚yì之狐，缒zhuì而出，共gōng

其乏困，阙qūe秦，逢páng孙，杞qǐ子

2.接下来给大家3分钟的时间请大家思考：全文共4个自然段，我们

暂且把它分为开端、发展、高潮和结局。请大家用简洁的语言归纳：每个部分讲了什么？

明确：开端：秦晋围郑

发展：临危受命

高潮：智退秦师结局：晋师撤退

3.①关于秦晋围郑部分

同学们，我们常说“知之为知之，不知为不知”，关于秦晋围郑的这部分啊，老师始终没弄明白，这究竟怎么回事呢，为什么秦晋要围郑呢？你们能不能把当时那个局势用简图画下来？

（明确：原因：无礼于晋、贰于楚。当时的局势：晋侯、秦伯共同围攻郑国，其原因是郑国对晋国没有礼遇，并且对楚国有二心。当时晋国的军队驻扎在函陵，秦国的军队驻扎在氾南。可见秦晋的军队都到了郑国家门口了，可谓“国危矣”）

开篇的25字就交代了课文的背景，语言简洁描述了危机重重的局势，为烛之武退秦师奠定了紧张的气氛。自此，全文饱含的紧张激烈展开。

强调“以”、“贰”、“军”的含义，“于”的用法。

请一位同学结合对这一段的理解，有感情地朗读第一自然段。

②关于临危受命

背景铺垫好了，人物就该亮相了。这一段中哪些人物登场了？（明确：佚之狐、郑伯、烛之武）

请男生为我们有感情地朗读这一段，女生仔细地听。（读毕，女生评价，教师总评）

我们知道啊，要有感情地朗读一段文字，必须理解这些文字。刚才我们也初步了解了这一段文字，人物之间主要依靠语言联系在一起，我们中国人啊，总喜欢“言内意外”，“旁敲侧击”，可见我们挖掘的重点就是人物的语言。那么接下来的4分钟请大家结合生活实际和课文背景，评价这几个任务。（可从人物性格、语言风格等方面思考）

明确：佚之狐：爱国、识人才的伯乐

烛之武：爱国、对郑伯的些许埋怨、有才能的好臣子郑伯：善于纳谏、勇于自责、善于言辩好君主

强调讲解：“必”、“辞”、“许”、“若”、“犹”、“今”、“是”、“过”的含义，“于”、“之”、“而”、“也”“也”、“亦”、“焉”的用法。

请三位同学分别担任佚之狐、烛之武、郑伯，我来当旁白。结合当时的语境，有感情地朗读第二段。没有读的同学仔细听，你们要做的工作是评价我们的朗读。

③关于智退秦师

退秦师，“退”是关键。接下来我们一同来看看烛之武是如何用他得三寸不烂之舌，不费一兵一卒退秦师的。给大家3分钟思考：烛之武用哪些步骤完成论辩的？注意言必有据。

明确：6步。

第一步：欲扬先抑

以退为进第二步：阐明厉害

动摇秦军第三步：替秦着想

以利相诱第四步：引史为例

挑拨秦晋第五步：推测未来