送元二使安西_送元二使安西赏析

2020-02-27 其他范文下载本文

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送元二使安西

【教学目标】

1有感情地朗读古诗并背诵下来，会写“舍”“君”两个生字。

2、通过朗读，借助注释、联系上下文等方式帮助学生理解诗歌，用自己的话讲述诗句的大意。

3、创设情境，引导学生能够想象古诗描绘的画面，写下诗人对元二的依依惜别之情。

4、拓展阅读送别诗，培养学生课外主动积累古诗的良好习惯。【教学重点】

有感情地朗读并背诵全诗，体会诗歌的思想感情。

【教学难点】想象古诗所描绘的情景，体会诗人对友人的依依惜别之情。

【学生预习】学生朗读古诗，查找有关于送别的诗歌。【教学时数】一课时。【教学过程】

一、配乐引入，话说送别

（播放《送别》曲子）师：同学们，人间最可贵的是真情，“长亭外，古道边，芳草碧连天”抒写的是离别情。人生自古伤离别，离别也许是朋友心中的泪水，也许是默默地目送，也许是一杯香醇的酒。今天就让我们一起去学习一首送别诗——《送元二使安西》。

【设计意图：在优美、有着丝丝淡淡哀伤的《送别》曲中引入，激起学生的学习兴趣，为理解送别这一主题作好铺垫。】

二、板题解题，了解作者 1.板书课题（送元二使安西）。2.师生交流课题。

预设1：引导学生根据板书读好课题。预设2：交流讨论课题的意思。引导学生理解：（1）谁送谁到什么地方去？（王维送元二到安西去）

（2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，当时元二奉命出使安西，是为国家守护边陲重镇。

（3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有个人姓董，在家里排最大，他的好朋友就称他董大，高适就写过一首送别诗--《别董大》。3.简介作者。先指名说，再出示资料。

出示资料：王维(701-761)唐代著名诗人、画家。他擅长写优美的山水诗和抒情小诗，被苏轼誉为“诗中有画，画中有诗”。代表作有《送元二使安西》《鸟鸣涧》《九月九日忆山东兄弟》等。4.学生带着理解再读课题。

【设计意图：本环节通过引导学生读课题、说课题的意思，为后面理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】

三、初读古诗，说说大意

1.出示要求，自由读诗。

①给“朝”、“舍”注音，想一想它的意思。

②借助注释、联系上下文、看插图，说说诗歌的大意。2.指名读诗，读准字音。

（1）“朝雨”的意思是什么？请用“朝”字组一个词。李白的诗《早发白帝城》有一句诗“朝辞白帝彩云间”，诗中的“朝”指的也是早上。

（2）“客舍”的“舍”为什么读“shè”？ 3.指名汇报，说说诗歌大意。

预设：早上渭城下了一场蒙蒙细雨，雨滋润了地面上的泥土，客栈旁边的柳树显得更加新鲜嫩绿。王维劝老朋友元二再喝完一杯酒，因为向西走出阳关这个地方就再也没有老朋友了。4，了解“柳”的含义。

渭城的景色美，诗人只写了“柳”，因为“柳”与留谐音，在我国古代，亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者，表示不忍相别、恋恋不舍的心意。李白有一句诗就是这样写的：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？” 5.了解“故人”的含义。

哪句诗句也曾出现“故人”？（“故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。”“故人具鸡黍, 邀我至田家。”）除了“故人”，诗句中还经常用哪个词来表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” 6.师生合作读诗，初步读出离别之情。

【设计意图：《课程标准》指出：“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”这首诗的大意不难懂，根据我校倡导的“先学后教”的教学理念，我创设学生自主学习、合作交流的机会，让学生在朗读的基础上，根据注释、联系上下文等方法合作探究诗意。】

四、想像画面，体会诗情

1.苏轼称王维“诗中有画，画中有诗”，读着“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”这样的诗句，你仿佛看到了怎样的画面？

早晨，一场小雨过后，空气

柳树

2.诗人给我们勾勒出一幅清新的“朝雨新柳图”。（板书：朝雨新柳图）景色虽美，但分别在即，这柳、这雨也蒙上了一层淡淡的伤感。（再读一读这两句诗）。

3.前两句诗勾勒出一幅朝雨新柳图。下面这两句诗又描绘了怎样的画面？（板书：饮酒临别图）

4.这首诗提到了三个地点，看地图、资料。

出示地图及资料：

渭城：指秦时的咸阳城，在长安西北，渭水北岸，汉代改为渭城。

阳关：在甘肃省敦煌县，是古代出塞必经的关口。安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近。

从渭城到安西总共3000多公里，就算用上当时最快的交通工具骑马去，也得用上整整半年的时间!十日过沙碛(qì)，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。---唐.岑参《初过陇山途中，呈宇文判官》

5.看了这些资料你觉得这是一条怎样的路？

6.出示图片及词语，师生合作读。渭城

3000多公里

安西

（路途遥远、艰险）山清水秀

黄沙满天生机勃勃

人烟荒芜甜甜的故乡水

举目无亲

浓浓的家乡话

乡音不再有

师生合作读：渭城，安西。

【设计意图：此处补充地图及安西的图片，并出示描写渭城及安西的词语进行对比朗读，学生自然而然能了解去安西一路上的艰辛及当地恶劣的环境，这也为小练笔搭好阶梯。】

7.小练笔：（配上音乐）

此时此刻作为元二的好朋友，王维心中肯定有很多话要对元二说。出示：王维举起第杯酒，地对元二说：“

。”

（预设：（1）王维举起第一杯酒，深情地对元二说：“

好朋友，我真舍不得你走，你这一走，我们不知道什么时候才能见面？祝你一路顺风！”

王兄，你的情意我会一直记在心中的。（作喝酒的动作）让我们饮下这一杯——（生读）：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

预设：（2）王维举起第二杯酒，泪流满面地对元二说：“元兄，此一路3000多公里，路途遥远，你可要注意身体啊！可别忘了给我写信报平安。” 我一定会照顾好自己的，到了安西我就给你写信。（做喝酒的动作）分手在即，咱们再喝一杯。（同学接读）：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（根据学生的回答相机板书：依依惜别情）。„„

预设：（3）出示范例：王维举起酒，依依不舍地对元二说:“ 元兄，家乡这里山清水秀，生机勃勃，你去安西路途遥远，安西那里黄沙满天，我没能陪在你身边，请珍重！”

预设：（4）喝下这最后一杯酒，元二就该起程了，让同学们站起来举起酒杯，再一次送送他吧！（配乐）全班深情共读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”）

【设计意图：课标指出教师要善于挖掘文本的空白点的有利资源，本处教学设计通过情境的创设，角色的体验，拓展学生的想象空间，不仅提高学生的语言文字表达能力，而且引导学生在精神上与诗人产生共鸣。我试图通过动情的语言渲染，让学生置身于诗境之中，体味文字背后的那份深情。】

五、感情朗诵，深化诗情

1.这是一杯离别的酒，这酒里装着友情，装着无数的祝福。多情自古伤离别，但送君千里终须一别。用深情的朗读送元二起程。（配乐《阳关三叠》）全班朗读《送元二使安西》。

2.元二多想回来和王维再喝一杯酒，可是据史料记载：王维在元二走后几年便就去世了，这渭城一别竟成了永别！“十年生死茫茫。”让我们背诵《送元二使安西》，记下这份浓浓的友情吧！

3.这份友情感动了后人，有人为这谱写了一首曲子——《阳关三叠》，又名《渭城曲》。4.小结学法。

本节课学古诗的方法是：解题，简介作者——朗读，说大意—想象画面——感情朗诵。

5.试着默写。指导生字“舍”“君”的书写。

【设计意图：通过感情配乐诵读，感受诗的韵味美，升华情感。让学生默写起到巩固的作用。】

六、课外拓展，学习积累

离别是一首诗，离别是一首歌，离别是一段情。一样的送别，不一样的情感，还有其他其它送别诗吗？出示老师搜集的课外诗及名句：《赠汪伦》李白