立体应用拼音教学模式资料_拼音课教学模式

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立体应用拼音 一.课程名称的诠释:

1.立体:让拼音字母动起来,活起来,不再是简单的平面字体,而是可以和生活相碰撞,让幼儿容易理解与记忆.比如我们让幼儿捏字母,找生活中和字母相似的物体,用肢体语言来表演字母等.2.应用:应用体现的是实际应用,不只是会背声母,韵母,整体认读,而是可以进行拼读,拼写,利用拼音获得更多的信息,提高幼儿的自学能力.3.拼音:就是组成音节的字母(声母,韵母,整体认读)4.立体应用拼音教育教程是针对幼儿园中班下学期或大班(4周岁以上的幼儿)开展的课程.立体应用拼音就是通过具体生动形象的物体,活泼的课堂形式,提高幼儿的拼读拼写能力并同步培养幼儿的自学能力使幼儿获得更多信息。

二:课程编制与开发的价值理念:

显性目标:1.认识拼音字母;2.幼儿可以获得拼读,拼写的能力;

3.幼儿可以获得查字典的能力;

4.开发拼音在学古文,写作文方面的价值.隐性目标:1.培养幼儿的乐感;(拼音的儿歌节奏性很强)

2.培养幼儿的动手能力;(捏字母)

3.培养幼儿的合作意识;(让幼儿合作摆字母造型,一起或分组拼读)

4.培养并提高幼儿的自学能力,拓展学与用的空间;

5.培养幼儿找规律,总结规律的能力;

6.培养幼儿对古文学的兴趣;教学目标：帮助幼儿获得拼读拼写和查字典的能力，同时开发拼音在学故事、写作文方面的价值，可以提高幼儿的自学能力，拓展他们学习的空间 教学特点：1.字母学习韵文化

2.字母复习游戏化

3.字母书写拟态化

4.拼读拼写规律化

5.拼音应用立体化 教学对象：4岁以上的幼儿

教学结构：7种教学方法、10项教学原则、10项教学要求 教学方法：1.字母学习阅读化

2.字母书写拟态化

3.字母复习游戏化

4.字母拼读找规律

5.拼读拼写训练

6.拼音应用拓展法

7.注音作文

第一册书 ：解决拼音字母的认读和书写，它反映了字母学习韵文化、阅读化、和书写拟态化的特点。把字母放进汉语儿歌中

使幼儿在读背儿歌的过程中轻松愉快的学习拼音字母；在形象生动的字母拟态儿歌中学习书写字母。

第二册书：拼读拼写规律的获得也是先用儿歌的形式帮助幼儿了解拼读的规律从背诵的惯性入手，运用规律解决幼儿独立拼读的问题。再利用儿歌的内容和其他阅读材料进行拼读拼写训练，从而帮助幼儿培养自学能力养成自主学习的习惯

如何更好的进行拼音教学？

一、在语言环境中学习拼音

拼音服务于识字、阅读以及说普通话，这一作用的发挥不仅要在学习拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中，在拼音教学中，教师应为幼儿创设语言环境，将学习拼音与识字训练和听说阅读结合起来，如先读音节，再口头组词，再造句。如：学习“m”组词“妈妈”，还可以引导幼儿“妈妈是最爱我们的人，你想对妈妈说什么？”幼儿可能说“感谢妈妈”等

再比如：“y”组词“衣服”„„这样拓宽幼儿的思维空间，训练幼儿的口语表达能力。在这轻松和谐的语言环境中，使幼儿不仅学习了拼音、认识了词语、也训练了说话，一举三得。总之，把所学拼音和识字、阅读、说话联系起来，训练幼儿的听、说、想象、表达能力，使幼儿发展更一体化

二、创设情景，帮助幼儿记忆

教师有意识的给幼儿创设一个故事情节，使幼儿在快乐中学习，活动中表演，从而帮助幼儿理解，加强幼儿记忆。如学习j q x与 ü相拼得设计，让幼儿头戴字母头饰，并配上故事：三个好朋友 j q x一起出去玩，路上碰到了小 ü。小 ü 非常懂礼貌，急忙取下帽子向他们问好。通过边说边表演，不仅让幼儿掌握了 j q x 与ü 相拼两点要去掉；而且教育了幼儿要做懂礼貌的好孩子。如：在声调学习中，主要讲清声调的特征和四声调的读法。可以借助童话学习四声：如小兔回家的故事 哼着歌ā ā ā，上山坡á á á，碰到拐弯，为难得哭了ǎ ǎ ǎ，熊伯伯帮助，谢谢à à à。这样在故事中学会四声调

三、开展趣味教学，丰富课堂形式

幼儿天性爱玩爱动，求新求变。所以上课时，让他们多动手动脑，做做游戏，在游戏中无意识的吸收知识是非常有效的教学策，如在学习拼读找规律时，学习b→a→bā 时，由于是第一次接触拼读是个难点也是我们学习的重点。可以准备两个大小适当的纸盒子。一个纸盒的四面都写上b或p m f t 等另一盒子的四面写上a 的四声调。教学时，先出示b 再出示a。两纸盒相碰撞表示相拼，得出bā。这样简明有趣，可操作性强。并且制作十分简便。再比如我们我们经常玩得找朋友组合月亮等，让幼儿明白拼读规律，训练幼儿拼读能力等。第一册内容有.1---7页认识声母，韵母，整体认读音节；.8---20页字母的书写； 21-28页是拼读游戏；

第二册的内容有：.11首儿歌的拼读，11首儿歌的拼写；

2.拼音知识点的强化；单韵母，复韵母，前鼻音韵母，后鼻音韵母，平舌音，翘舌音，两拼音节，三拼音节，整体认读音节等。3.古文的欣赏 不同阶段的学习内容，进程，目标。

【一】：字母学习阅读化

涵义：把字母放入儿歌中使幼儿在读和背的过程中轻松掌握拼音字母。特点：游戏性、节奏性、联系性

教学对象：对拼音没有基础刚接触拼音4岁以上的幼儿 教学安排;20课时（1---7页）注意事项：字母的发音一定要准确 教学目标：

1、认识所学字母

2.可以将字母与生活中的事物结合起来

3.培养幼儿的合作意识

4.培养幼儿的动手能力

教学流程：

一、拉圈跟唱儿歌两遍（新年好）（3）

二、异步指读挂图一遍并同步提目的拼音(5)

三、游戏活动拍字卡强化(师演示、挑个别)(3)

四、音乐活动找朋友

(4)

五、肢体表演变字母

(4)

六、穿越障碍字母宝宝找家（把字母送黑板上进行排序）(3)

七、音乐活动唱儿歌结束课堂

（2）【二】第二阶段：字母书写拟态化

涵义：把拼音字母与实物结合起来找出相似处，使幼儿获得原认知结构 特点：趣味性、形象性、拟态化 教学对象：对字母有了初步的识认的幼儿 注意事项：学会基本书写后，要运用多种形式进行书写练习、占格练习如：捏字母、用沙盘写、用教师剪的形状拼、小朋友摆队形变字母

目标：1.幼儿可以独立默写字母

2.正确运用四线三格

3.培养幼儿的正确书写姿势，习惯

进程：15课时（8---20页）

教学内容：b.p.m.f.d.t.n.l 教学流程：一游戏：捉尾巴引出字母并强化（3）

二、师讲故事引出8个声母形象图，幼儿贴字母使字母对号入座（3）

三、师评价并引出挂图（2）

四、学习儿歌1.指读挂图两遍.指读教材两遍(5)

五、出示四线三格并讲解(8)1.参观字母宝宝家（师出示在四线三格中占格正确的字母）2.师引导幼儿2个字母后,幼儿自行观察字母笔顺与占格.3.幼儿记录字母宝宝的家(写字母占格)

4、给字母改错

六.幼儿捏字母占大四线三格(4)七.动感舞曲变形态字母.(2)【三】第三阶段：字母复习游戏化

涵义：以游戏为主在游戏的过程中对所学过的字母进行巩固并归类

特点：游戏性强，课堂气氛活跃，满足幼儿对游戏性、参与性和趣味性的需

求。

目标：幼儿熟练掌握字母的排序及类别。注意事项：

1、对字母进行正道挑认并保证幼儿手中都有字卡；

2对字母进行排序并归类

教学对象：对所有字母能够正确识认并书写的幼儿 教学流程：

-------疯狂舞会

一.抽门票,点门票名字,进入舞会.（3）二.舞会分组排序报数.(字母排序逐一报数)（3）

三.跳踢踏舞(把门票放脚地下,随音乐围圈跳舞,时跳时停,停时说出脚下字母宝宝名字)（3）

四.跳兔子舞比赛(门票方入三个抽奖箱,进行字母排序并报数,蹲起报举高低 并挑读抽奖)（5）

五、中场休息游戏丢手绢（丢的人要叫出被丢方的字母）（2）六.面具舞1.幼儿自画面具 2.进行韵母组拼（5）七转时钟游戏结束课堂.（5）

【四】第四阶段：字母拼读找规律

涵义：利用儿歌的形式在背儿歌的过程中感受声调的变化并帮助幼儿发现拼读的规律

进程：

（21---28页）3-----5课时

教学对象：幼儿可以掌握认识字母后就可以进行

注意事项：

1、多给幼儿提供读和说的机会从而总结规律；

2、声调的讲解

3、从一开始拼读就加声调；

4、让幼儿用手打出声调

目标：1.培养幼儿的拼读能力

2.培养幼儿发现规律总结规律的能力

3.培养幼儿的合作意识

教学流程1：-----魔术表演

一.魔术表演四声调（4）1.变出四声调

2.表演四声调（1、模特表演；

2、全体幼儿表演）二.魔术表演声调图(地垫)（5）1.用地垫变声调图

2.师引导幼儿练习上下坡发音

三.魔术盒.变图片(认识带声调的字母)并抢答字卡（2）四.魔术表演学习儿歌（5）

指读挂图a.师生同读一遍b.分组读c.接龙读

五．幼儿表演变音节并拼读（4）六.动漫拼读(大屏幕)（把看到的物品快速拼读出来）

（3）

教学流程2：

一、语言活动：跟背儿歌

1、异步对拍手一遍

2、异步做小动物动作一遍

二、开场放礼花（游戏活动）

（幼儿踩气球引出四声调）

三、热身运动：给声调用动作表示（模特表演）

四、第一项：赛车

（拼读找规律：小汽车爬山）

1、观察路线（像四个声调）

2、师示范（d d d d）

3、挑幼儿（a

o u iu）

五、第二项：考考你的反应力（抢答卡片）

六、第三项：智能大比拼（指读教材）（接龙游戏指读挂图）

1、接龙指读本节所学内容（挂图）

2、平行性训练（教材）

七、第四项：吹气球比赛，找朋友

八、发礼物：拼苹果（一半苹果是声母，另一半是韵母）

九、第五项：体能大比拼（户外活动：跳格子边跳边读）

【五】第五阶段：拼读拼写训练

教学对象：幼儿可以认识字母，并可以默写字母的情况下可以进行

进程：20---30个课时（第二册1---20页）

目标：1.幼儿可以独立拼读 2.幼儿可以独立拼写

3、幼儿以掌握单韵母，复韵母，前鼻音韵母，后鼻音韵母，平舌音，翘舌音，两拼音节，三拼音节，整体认读音节等。

教学内容：《玉米》《拔河》 教学流程：

一、音乐活动：劳动歌（3）一 参观宣传栏（观察玉米）（3）1.生长过程

2、用途

二、学习儿歌（5）1.分组自渎

2、同读一遍

3、接龙读

4、找出三拼音节、三、游戏《拔河》（4）

四、拼写儿歌（8）

1、读儿歌并拼读儿歌

2、唱声调歌并进行模特表演

3、分组拼写并条个别

4、师生评价

五、拓展训练：是说实物名称幼儿拼写（3）

【六】第六阶段：拼音应用立体化

教学进程：8---10课时（第二册21---28页）

内容：查字典，利用拼音写日记，作文

目标：1.幼儿可以掌握查字典的方法

2.幼儿可以通过拼音写日记，作文

3.幼儿可以通过拼音知识进行古文的阅读与学习

4.培养幼儿的自学能力

5、通过文雅的古文学习引导幼儿追寻高尚的道德情操 教学流程：

一、观看课件莲花生长过程并提问

（3）

二、语言活动：拼读古文

（10---15）

1、分组自拼

2、同读找出三拼音阶并强化

3、分段接龙拼

4、通读全文

三、游戏活动：听录音以白话文的语言解释古文（5）

四、艺术活动：夏日荷塘

（10）

【七】第七阶段：注音作文

价值：利用拼音满足幼儿想想创造的欲望，跨越口头语言与书面语言的障碍，使儿的思维得以顺畅，帮助幼儿把口头语言转化为书面语言。目标：1.幼儿可以掌握查字典的方法，幼儿自学能力

2.幼儿可以通过拼音写日记，作文，实现以我手写我心的功能，最大限度拓展学与用的空间。

教学流程

1、一、幼儿观看《猫和老鼠》的光盘

1、师提要求 ：什么时间《干什么，什么地方，结果。

2、幼儿看光盘（光盘无声）

3、师提问

二、语言活动（创编故事）

1、幼儿分组

2、挑个别

3、评价

三、幼儿注音作文

四、挑个别台前讲述

五、搭建游戏：送给小鸭子的礼品

教学流程2：

一、分组竟行感知区域活动一观看（5）

二、分组创编故事（5）

三、分组表演（3）

四、写作文（10）

五、阅读作文（5）

六、绘画活动：《丽的一角》(10)

六：具体案例说明课程对孩子成长的影响

立体应用拼音可以让幼儿的性格更加活泼更加开朗，拼音的儿歌也是朗朗上口，音乐的节奏性很强，我们在教育教学过程中加入一些拍手，跳动等，同时可以满足幼儿好动的心理需求。记得有三个小朋友在暑假的时候没有休假，我带了几节课拼音，他们对四声调的掌握不是很好，于是我就加进了游戏，肢体语言，孩子们非常的高兴，同时有一定的效果，从那节课过后，林世良小朋友就喜欢上了幼儿园，而且活泼了好多。

立体应用拼音可以培养幼儿的动手能力及创造力。还是以上三个小朋友，由于对拼音字母的确认不是很好，我拿出了橡皮泥，让孩子们自己来捏自己想捏的字母，自己选择自己喜欢的颜色等。我一直以为孩子也就是把字母捏出来就不错了，但是出乎我的意料的是戴立言小朋友竟然拼出了你的拼音，我当时真是兴奋的很，立即用我的手机将这个精彩的瞬间拍摄了下来，并且及时的与家长们分享了那份喜悦。

立体应用拼音可以培养幼儿的节奏感。还记得在带班的时候我们班级的孩子很不喜欢拼音，当然拼音就是弱项了，在拼读训练的时候，我没有按照模式进行，而是自己想的，大概是这个样子的，我很有节奏感的问：声母是什么？幼儿回答：声母就是。。？我问：韵母是什么？幼儿答：韵母就是。。？我和孩子把拼音一起读出来，然后强化音节，我继续问：几拼音节告诉我？幼儿回答：。。音节告诉你。利用音乐的节奏性我们班的小朋友很喜欢拼音课堂，因为他们充当的是老师的角色，他们将答案告诉了我。还记得班级里有个叫李明刚的小朋友很调皮很聪明很喜欢跑不愿意坐下来，但是在那段时间里他还是静了下来，拼音也比以前有所提高。

立体应用拼音可以提高幼儿的自学能力，我们学前班毕业的小朋友们很喜欢自己读书，他们没有事情的时候就拿出书来读，她们还会和我们交流书中的内容，给我们讲她们所看到的。不用你给布置任务，看到书她们就想看一看里面讲的是什么。

立体应用拼音可以培养幼儿对古文学的兴趣与爱好。我们的教材里面含有几篇经典的古文，对孩子是一个引导，还是张艺小朋友，一次不经意间听张艺的姥姥说张艺在家会看姥姥的关于医学的书籍，那些语言可不是我们现代文学这样容易懂，没有人告诉她关于人的出生的过程，但是她自己竟然看懂而且说了出来。立体应用拼音可以培养幼儿的道德情操，《陋室铭》所包含的意义是品德高尚的人不在乎他的环境是否高档，不在乎是否贫寒，虽然是简陋的屋舍但是他们的思想是很高尚的又有什么简陋的呢？《爱莲说》作者感叹和自己的志同道合的人怎么就少之又少呢？呼吁大家有自己的思想，理想，并为之去奋斗，拼搏。通过这样的文字我们无形中引导了孩子们去追寻高尚的道德情操。