谁运动得更快教学实录_运动的快慢教学实录
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谁运动得更快》课堂实录与评析
湘版小学科学四年级下册
执教：李苗
教学目标：
1、愿意进行合作与交流。
2、能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
3、让学生通过曲线图了解物体运动的距离与运动时间之间的关系，并感知“速度”的概念。教学准备：
1、课件：含蜗牛、蚂蚁、小汽车、公共汽车的图片及数据；各种物体（火箭、汽车、磁悬浮列车、火车、飞机„）的运动速度；
2、小车、棉线、秒表、钦尺、线轴、记录表、曲线图、粉笔头、记录用的水彩笔等。教学过程：
师：今天，我们班来了一些很特殊的运动员，它们要来比一比谁运动得更快，请大家来当裁判好吗？ 生：好。
师：现在请第一组运动员上场（课件：蚂蚁和蜗牛），它们是谁啊？ 生：蜗牛和蚂蚁。师：蜗牛和蚂蚁将要进行的是一场爬行比赛，经过测量，发现蜗牛爬一米大约用11分钟，蚂蚁爬1米大约用1分钟。那么，他们俩谁运动得更快呢？ 生：蚂蚁。
师：你们是怎么进行比较的？谁来说一说。生1：通过以上的数据，蚂蚁用的时间少一些。生2：都是爬1米的距离，但是蚂蚁用的时间少一些。
师：说的非常好！现在我们看第二组队员（课件：小汽车与公共汽车）。认识它们吗？
生：小汽车和公共汽车。
师：有人测量发现，小汽车1小时可以跑80千米；公共汽车1小时可以跑50千米，那么谁运动得更快？ 生：小汽车。
师：你是怎么进行比较的呢？
生：根据以上数据。因为时间是一样的，但是走的路程却不一样，我是根据路程的多少来判断的。师：说得非常有条理！请坐下。
师：通过比较，我们发现：蚂蚁比蜗牛跑得更快；小汽车比公共汽车跑得更快。现在你们能不能设计一种方法比较出，我们班上谁跑得更快呢？请大家先商量商量，看哪能个小组设计的比赛方法又多又好。（学生分组讨论。）
师：好，现在谁来说说你们打算怎样进行比赛呢？ 生：我们想出的方法是按时间算，如果是跑十秒钟的话，两个人同时同一起跑线上起跑，看谁跑的跑程更远，谁就是跑得更快的。师：简单的说，就是相同时间，比距离。（板书）请坐下。这个方法非常好，还有没有不同的方法？ 生：我们的方法是相同的距离比时间。师：非常好，请坐下。（板书）
师：这两种方法都能比较出谁运动得更快，对吗？ 生：对。
师：同学们如果有兴趣的话，不妨下课试一试。
师：但是，老师这里还有一个问题，请大家看，这里有一辆小车，如果摇动把手，（师演示，摇动线轴的把手，小车运动起来。）小车会怎么样？（生回答：前进）对，它会运动起来，而且是在桌面上沿直线运动。那么这辆小车每运动10秒钟将到达什么位置，同学们能不能想出办法来？（生齐：能！）怎样进行研究呢？怎样进行测量呢？请同学们先讨论一下，记得小组要分好工！（学生分组讨论）
师：商量好的同学请坐好。现在，哪个小组同学来说一说，你们打算怎样进行测量呢？
生：我们这组打算一个人负责拉小车。（师板书：拉小车）师：那么拉小车有什么要求吗？ 生：我认为拉小车要拉得均匀。师：我们可以均匀地拉小车，也可以一会儿快，一会儿慢。这就由同学们自己来决定。但是小车必须一次性从起点运动到终点。而且尽量的走直线。好，请你接着说。
生：一人负责计时和报时。（师板书：计时、报时）师：多久报一次时间？ 生：１０秒。
师：那么，其它同学做什么？
生：其他同学做记号（师板书：做记号）师：你们打算用什么来做记号呢？ 生：粉笔。
师：嗯，粉笔是个不错的选择。做完记号之后，我们还要做什么？ 生：还要测量距离。（师板书：测量）师：用什么测量呢？ 生：用尺子。
师：今天给大家准备了软尺，大家会用吗？ 生：会用！
师：测量完之后，我们还会得到很多的数据，那么这些数据，怎么办呢？
生：记录在一张表上。（师板书：记录）
师：同学们的桌上有一张记录表。大家看看，能不能看懂？（学生看记录表，表示会使用）师：（指黑板）这五项工作，缺一不可，大家一定要分工合作。现在那个小组同学愿意先上台来试一试呢？（一组学生上台）
师：先告诉大家，你们是怎么分工的？ 生１：我拉小车。生２：我来做记号。生３：我来计时间。生４：我量距离。
师：好的，你们可以开始测量了。我们一起来看看这个小组做得怎么样？（学生演示）
师：你们自己觉得做得怎么样？ 生：我们觉得还不错。师：大家也来说一说。
生：有一个问题，你们应该把尺子的“０”放在起点，一直量过去。这样才能准确的量出小车到的位置。师：这个意见提得不错，还有吗？
生：报时的同学在整１０秒之前提醒了做记号的同学，我觉得这一点做得很好。
师：他是怎么报时的？
生：８．９．１０„„１８．１９．２０„„ 师：这样就让做记号的同学有所准备，记录的位置也会比较准确。我也很赞同大家的看法。而且我还发现，这位做记号的同学在小车前进时，用粉笔跟踪它，到了１０秒时，马上用粉笔做下一个记号。这样做记号肯定会非常的准确。但是，老师还发现，这个同学在拉小车时，有一段时间小车的运动偏了，没有走直线。那么遇到这种情况怎么办呢？
生：将它摆正。
师：还有没有其他的看法？
生：可以用粉笔在旁边画一点，等它走了之后，再来测量。师：其实，遇到这种情况最好是重新开始，来做一次完整的测量。总的来说，这一小组同学配合的是非常的有默契，值得大家学习，大家也可以像他们这一组一样来做一做。老师已经为你们准备了一套材料。现在请大家取出材料，开始实验！（学生实验）
师：（看学生已经完成了实验）做完实验的同学，可以将器材摆放成原来的样子。（学生整理材料）
师：刚才我发现，我们班的同学习惯很好，做完实验马上把器材还原。而且我还看到同学们的记录写得工工整整的。那么，同学们已经记下了小车在第10秒、每20秒、第30秒、第40秒所处的位置，你们能发现小车每10秒走的距离相同吗？ 生：不相同。师：你们怎么知道的？
生：我们用数据进行比较，我们的小车10秒的时候走到10厘米，20秒的时候，小车走到了21.4厘米的位置，我们用21.4减去10秒时走到的10厘米，等于11.4厘米，那么就说明，20秒的时候，小车走了11.4厘米。
师：能够想到用计算的方法来分析这些数据，真是了不起。你先坐下，那么大家能不能也用这种方法来算一算，算算小车每10秒钟走了多长的距离？（学生分组计算）
师：现在哪个小组来说一说，你们的计算结果？
生：我们小组计算的结果是：第一个10秒小车运动了23厘米；第二个10秒小车运动了17厘米；第三个10秒小车运动了16厘米，第四个10秒小车运动了14厘米；第五个10秒小车运动了19厘米。第六个10秒小车运动了20厘米；第七个10秒小车运动了26厘米。师：其它同学算出来了没有？ 生：算出来了。
师：那么再仔细来看看这些数据，分析一下你们的小车在运动的时候快慢是怎样的呢？（学生讨论）
师：谁来说说，你们的小车运动的快慢是怎样的？
生：我们的小车0秒到10秒的时候，快；10秒到20秒时是慢；20秒到30秒的时候是慢；30秒到40秒的时候是快。师：快、慢、慢、快，这样的变化是吗？其它小组的呢？ 生：我们的小车0秒到10秒时是快；10秒到20秒时是慢；20秒到30秒时是快一点点；30秒到40秒时是快。师：快、慢、快一点点然后又加快。
生：我们的小车0秒到10秒时是快；10秒到20秒时是慢；20秒到30秒时是慢；30秒到40秒的时候也是慢。师：也就是说你们的小车——— 生：越来越慢。
师：很好，刚才同学根据数据找出小车运动快慢的特点，但是这种方法还不够直观，我们还有另外一种非常直观的方法进行数据分析，那就是做折线图。
（师取出一张空白坐标图贴在黑板上。）大家来看，这里就有一张空白的坐标图，你们能根据测量的数据绘制成一张折线图吗？（生齐：能）哪个小组同学愿意上台来绘图？（一个小组上台绘图）
师：其它的上组使用这些材料绘图（出示分组材料），老师相信你们一定能画好，画完之后，请派一名同学上台把折线图贴在黑板上。（学生绘图）
师：（等各小组贴完图）我们来看这些折线图，你们能找出哪辆小车运动快慢变化最明显？ 生：我觉得是第四小组的。师：你是怎么知道的？ 生：因为他们的折线，有些时候比较陡，有些时候又比较平，变化比较大。
师：你上台来好吗？（学生上台）
师：你来说一说，这辆小车什么时候运动得比较快，什么时候运动得比较慢？
生：（指着图说）这辆小车0秒到10秒的时候运动得比较快，最后从40秒到50秒的时候运动得比较慢。师：你是根据什么判断的？
生：我觉得坡度陡的话就走得快，坡度平的时候就走得慢。师：哦，根据折线的坡度来判断。非常聪明，请回座位。那么，你们还能找哪辆小车运动快慢变化不怎么明显的呢？ 生：我可以上来吗？ 师：好。
生：（指示一幅折线图）我觉得是这一小组。师：你怎么判断的？
生：因为它们都是比较均匀的。基本上没有什么变化。师：这就说明小车的运动---生：比较快，而且很均匀。
师：好的，请回座位。从这些折线图中，我们可以感觉到，小车有的时候运动快慢比较均匀，有的时候很快，也有的时候很慢。人们通常就用“速度”来描述物体运动的快和慢。师：现在我们来看一看这些物体的运动速度。（课件演示：汽车８０千米／小时、飞机８００千米／小时、火箭１６００千米／小时、火车１８０千米／小时、磁悬浮列车４００千米／小时）谁能够将它们按照速度的快慢进行排列？
生：我认为最慢的是汽车，接着是火车，然后是磁悬浮列车，再接着就是飞机，最快的是火箭。师：在这里，最快的是---生：火箭。
师：同学们能不能够找到比火箭的速度更快的呢？课后再去查阅。好，这节课我们就上到这里。下课！
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