牛和鹅（版）_牛和鹅
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《牛 和 鹅》教学设计
教材分析：
《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。教学目标：
1、反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。
2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。
3、指导学生分析理解课文时，要抓住文章中含义深刻的句子。教学重点: 了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。教具准备：电脑课件 教学过程：
一、提示单元主题，导入课文。
师：同学们，老师这里有一个水果，你们认识吗？（杨桃）谁能
用语言来形容一下，你所看到老师手中的杨桃是什么样的？（请三个方向的孩子来说一说）都说的是老师手中的同一个杨桃，为什么会有不同的说法？（他们站的方向不同所以，看到的也不同。）就是因为三个人的角度不同。今天我们就来学习一课和角度有关的课文《牛和鹅》
师板书课题：牛和鹅。重点强调：“鹅”字我们早就认识，会写了。但要想写好这个字，可真不容易。左边的“我”写的要窄长一些，给右边的“鸟”留出空间，然后“鸟”字的最后一横要写得短而平。师：对于这篇课文的作者你们了解吗？ 生：展示自己所搜集的资料。
师：你找的很详细，说明你在预习上很认真，大家要向他学习。师出示第一屏（作者的简评）
师：现在看看老师给的简介，看看哪一个信息给你留下的印象最深？ 生：回答
师引导学生说道“儿童文学作家”
师：从“儿童文学”这四个字中，你们推测一下，他写的文章有什么特点？
生1：是写作者自己小时候的。生2：内容富有童趣（老师尽量的引导）
二、细读课文。
师板书“趣”字
师：昨天你们预习时有没有感觉到童趣？ 生：有
师：现在我们翻开书，自由的用你喜欢的方式读课文，把你认为童趣的段落勾画出来。生读文勾段
师：勾画出来的举手示意。师：哪一个段落富有童趣？ 生：回答
师：下面我们来看一看为什么这一段富有童趣。师出示第二屏（第三段）师：这一段主要讲了什么？ 生:回答（2名）
师：这一段是在说小伙伴们在欺负牛，怎样欺负的？ 生：我们“拍、摸、触、刮、扳、骑” 师：从这些动词中都可以看出，我们不怕牛。
师：谁来读一读，让在座的每一位都能听出“我们”不怕牛。生：指名读
师：那么都是欺负牛的句子，句子的位置能调换吗？ 生：不能 师：为什么？ 生1：语句不通顺
生2：对牛的态度越来越放肆，程度上再一点一点的加深。
师：从六个动词中我们可以看出，作者和小伙伴们不拍牛。（师板书不拍牛，欺负牛）
师：讲得太好了，把掌声送给他（她）
师：那谁能让我们听出这段中不怕牛、欺负牛的童趣 指名读第三自然段（宋佩）
师：大家也来学着宋佩，读一读第三段。生齐读第三段
师：再看看课题写了牛和鹅，课文里有写和鹅有感的童趣的段落吗？ 生：有
师：作者写了自己和鹅所发生的一件事。看一看这件事情涉及到了几个段落？ 生：三个 师：哪三个段落？ 生：5、6、7三个段
师：现在同桌互读互评5——7段，我们把这件事读好，好吗？再推荐同学在班里汇报。生：自由读文
师：哪个小组的同学愿意读一读，先来感受一下。生：指名一人，读5——7自然段。
师：大家认真听，你在听时，眼前能出现怎样的画面？ 生：读
师：在他读时，你们眼前出现了怎样的画面？ 生1：鹅拖着作者 生2：作者恐惧的样子。
师：课文里哪些词语或句子，可以体现出作者的恐惧？ 生：找出词句。
师：从你们的分析中，我们可以看出鹅的气势很强，谁能有一个四字词来形容鹅的气势。（盛气凌人）师：那么作者呢？（胆小如鼠）
师：小结，作者起初对牛和鹅的态度是欺牛怕鹅，这种态度验证了课文哪一自然段？ 生：第一自然段
师出示第三屏，第一自然段 师：请大家齐读。
师：在这一段的最前面有四个字，“大家都说”这四个字能去掉吗？ 生：不能 师：为什么？
生：“大家都说”从这四个中可以体现人人到知道，如果去掉这四个字，那么就有可能有人知道有人不知道。师：回答的真棒。师：作者信吗？ 生齐声回答信
师：太相信啦！因为牛看人大，鹅看人小，所以才导致了作者欺牛怕鹅，并且被老雄鹅啄倒在地，狼狈不堪，在这时，谁解救了我？ 生：金奎叔
师：看课文8——11段，请人朗读，大家思考 金奎叔给你留下了怎样的印象 生：朗读课文
师：金奎叔给你留下了怎样的印象？ 生：壮
师：从哪里能够体现出来？ 生找相关的词句
师：从你们读的词句中，我们可以看出金奎叔是一个健壮的汉子，是他把我从尴尬中解救了出来。师：他为什么不拍鹅呢？
生：自己的见解。点出别角度的原因 师：有了什么角度？
生：鹅看人比它小，可人的确比它强。所以人不应该怕鹅。师出示第四屏（金奎叔的话）师：对，大家一起看看金奎叔说的话。
师：看第一句。“让它这样看好了！”有了一个什么符号？ 生：感叹号
师：这句话的弦外之音是什么？自己在心里读两遍。试试看 生：鹅站在它的角度看，就让它看，我们不能被它影响。
师：前面都是在说，牛看人大，鹅看人小，而金奎叔说的这句话，对待牛和鹅的问题上我们应该怎样？ 生：有我们自己的见解。师：我们来一起读金奎叔的话。生齐读
师：听了金奎叔的话，作者恍然大悟，作者的见解是什么？
出示第五屏（作者的话）
师：如果把它换成牛，应该怎样说？
生：他虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱呀！师：正是有了这样的见解，请同学们读一读作者最后对牛和鹅的态度发生了怎样的转变？ 生：读转变的句子。
师：听了金奎叔的话，作者对牛的态度是什么？ 生：不欺牛 师板书（不欺牛）师：对鹅呢 生：不怕鹅 师板书不怕鹅
师：造成现在的结果不同是因为金奎叔的一席话，因为金奎叔看待牛和鹅的角度和我们不一样，必然会有不同的结果。
师出示第六屏
师：看大屏，能填一填吗？（这篇课文写的是我起初＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，后来＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的事。这个故事告诉我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。）生：填空
三、拓展延伸，发展语言。6分
刚才同学们都能够很实际地谈出了自己的感悟。下面老师为大家准备了几个话题，我们从不同的角度，来个实话实说怎么样？请同学们选择自己感兴趣的话题在小组内说一说。
实话实说：
（1）你是怎样看待父母唠叨的。
（2）你是怎样对待老师对你的批评和教育的？ 生：小组讨论并汇报。
师：好了同学们，这样的道理在我们的生活中有很多的例子，现在我们看看这个故事。出示第七屏（故事）生：回答
师：从本质上说也就是我们在看待问题是应该换个角度，那么结果也就不同了。
师：请大家一起来读一读哲学家的话 生：齐读
师：同学们，你们今天学完《牛和鹅》这一课都成了哲学家。四|、总结全文
正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的见解，这就是平常人所说的“仁者见仁，智者见智“。同学们，希望你们通过今天的学习，你们能够正确的、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活中的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！
