风中教学案例《边城》_边城优秀教案
风中教学案例《边城》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“边城优秀教案”。
教学案例
《边城》教学案例
封国华
《边城》教学案例
封国华
[案例背景] 教学中，多次思索如何更好地进行文学作品鉴赏自读课的教学，过去的教学方案和实践总觉得费时，且效率不高，学生积极性调动不起来，课堂索然寡味，所以多年来，一边实习观摩，一边自我改进，以期获得较好效果。
[教材分析] 沈从文的中篇小说《边城》写于20世纪30年代，小说以湘西偏远的小城为背景，诬歌自然化的人性美，语言风格清新淡远，学生对课文内容可能有些隔膜，再加上节选部分篇幅较大，这些都给自读增添了难度，因此自读要求不宜过高，小说最主要的特色在于表现普通生活中普通人的爱，展示一种“优美、健康而又不悖于人性的人生形式”，所以据此来确定感知和鉴赏的重点。
[教学设计] [教学目标]
1、感受理解小说中体现的“人性美”；
2、品味学习小说中诗一般的抒情语言。[课型、课时] 自读；一课时 [教学方法] 讨论交流法，（目的是培养学生良好的语文素养，不断唤醒学生生命主体中的“人”的意识。诱导学生去探究，发现广文本的意蕴，即人性美和语言美，实现多元互动和对证。）
[教学思路] [课前准备] 自读课文，了解课文内容 [课堂教学步骤]
一、导语设计：
在我国现代文学史上，有一部小说被人们誉为“田园诗的杰作”“一颗千古不磨的珠玉”，这便是沈从文先生的《边城》。今天，我们大家一起来学习这部作品。
二、整体把握，梳理情节
课前大家自读了课文，下面，我们思考两个问题：（课件）
1、课文三节内容有没有一个中心事件？
2、围绕这个中心事件，三节内容具体写了什么？（每四人一个小组讨论，然后请代表发言）
明确：
1、节选的三节内容都是围绕一个中心事件来写的，中心事件是“听歌”。
2、三节内容具体写的是：第一节：十四的晚上祖父与翠翠听歌的情景，第二节：十五的白天祖父进城鼓励大佬继续唱歌，却意外得知唱歌的是二佬，第三节，十五的晚上祖父与翠翠听歌的情景。
三、深入研读，把握旨趣
1、我们知道，小说中的“唱歌”是一种求爱的方式，请大家谈谈翠翠对此的反应是怎样的？
课文中哪些地方能看出来？（学生思考、讨论、辨析）
明确：既向往又担忧，（一）小说开头写翠翠看到“天空为夕阳烘成桃色薄云”，看到夜幕降临，祖父仍“忙个不息”，“心中有些薄薄的清凉”。因为翠翠此时心中“如像缺少什么”，担心“这个日子过去了”，而这个日子恰是“规矩”中听歌的日子，由于祖父不理解她的心声，她竟有点怪祖父，冒出“空船”走，让爷爷“满城打锣找”找自己的念头，还有后文写翠翠在梦中听故事各处正以及第二天晚上等歌的情景等等，这些都表明了翠翠对爱的向往。
（二）担忧则表现在翠翠想到自己走后，爷爷孤独凄苦而产生的伤心与焦虑，如开头翠翠为自己出走的想法“吓怕起来”，几次喊爷爷回来甚而至于哭泣，还有后文翠翠听爷爷吹曲子，自己虽然一时沉浸在爱的梦中，被“吹柔软了心”，但当听爷爷说自己走了就“真像疯子”时，便极认真地想了一下，说“我一定不走”。
由此，我们可以看出翠翠对“爱”的到来是怀有既向往又担忧的复杂心理的。
2、那么，爷爷对这件事的态度呢？课文中哪些地方能看出来？
明确：
（一）在听歌的第二天，他找到大佬天保，“很快乐”地鼓励他继续唱歌。回来后又以“笑语”的方式委婉地劝翠翠要“懂得歌中的意思”，表明他为翠翠有人求爱而高兴，尽心尽力地希望她有个好的归宿。
（二）他同时也时时怀着对翠翠难以割舍的慈爱与依恋，一种相依为命的深情，如小说中翠翠说“万一跑了”时，爷爷说“我到那时可真像疯子，还怕大水大浪。”
3、大家讨论得很好，那么，祖孙俩这种矛盾复杂的态度反映了人物怎样的性格？
（点拨学生抓住典型的对话语段，分角色朗读对话，深切体会）。
明确：翠翠对爱情的朦胧向往是少女内心情感健康自然的流露；而她对祖父的依恋，则是她与祖父相依为命的祖孙之情的真切体现。通过对这种复杂情感的艺术表现，小说刻画了翠翠纯真美丽、淳朴善良、健康自然的性格。
爷爷对翠翠的关心，疼爱与依恋，则是一个质朴仁爱的老人内心情感的自然流露，显示了一位湘西下层老人仁厚慈善与坚毅自忍的性格。
4、我们赏读这篇小说，感受了故事中心祖孙情，想想这种情感与生存方式和生活在“都市文明”中的人们相比，具有怎样的特点？
（学生可以各抒己见，不求一致，只要能感性地体悟到两者的差别即可）
明确：沈从文先生正是通过这个故事为我们表现了这样一种“人生形式”一种顺乎自然的人生，闪烁着正直朴素的人性美；一种深藏在湘西边远山乡底层人民之中的良知与明慧。
有人称沈从文先生笔下描画的是一幅美丽的风俗画卷，作家自己称为“乡土抒情诗”。
四、赏玩口味，揣摩语言。
下面让我们一起来欣赏这首“乡土抒情诗”的语言，请同学们说说，读后最喜欢的是哪一段？为什么？
（学生指出各自喜欢的段落，老师择其要，结合课后思考与练习
（三）与同学们一起探讨、品味）
（课件展示）
1、天快夜了，别的雀子似乎都在休息了„„心中有些薄薄的凄凉。
2、翠翠生在溪边„„就忽然哭起来了。
3、她在月不下坐了一阵„„翠翠的心被吹柔软了。教师点拨学生从句式，词语的选择运用等方面反复品味讨论，第一段文字在环境描写 肯什么特点和效果。
明确：这段文字用方言与文言夹杂的语名句，从气味、声音、色彩等方面生动细腻地描绘出一幅湘西乡村所独具的古朴色调的黄昏图景。通过翠翠的感受，以长句子描写这种黄昏景象，使人物的感情变化与自然景物的节奏韵律发生感应与融合，以景烘托情，以情渲染景，既烘托出人物内心的孤独与惆怅，也使景物带有忧郁的情调，让人们自然而然地感受到人物“内心薄薄的凄凉”。
教师点拨学生品味二段文字，调动想象力，在脑海中形成画面，这段文字翠翠忽然哭起来了，从环境的描写中，我们体会到翠翠内心情绪怎样波动呢？
明确：翠翠几次喊爷爷不回，而这时翠翠眼中“面为暮色所笼罩”，翠翠的心也为暮色笼罩着。感情如闸内之水蓄积渐满。作者这时炒笔写出吸烟的火镰划破了夜色，却使翠翠心中的夜色更浓；那烟杆冷漠地一敲，一下“敲”开了她心中满溢着孤独与焦虑的潮水的闸门，她“忽然哭起来了”。
教师点拨第三段文字从写“草虫”叫，在写翠翠怎样的心理变化？
明确：翠翠在月光下等待歌声响起来。她用心听了很久，只听到草虫的叫声，这草虫的叫声正与姑娘内心幽幽的喟叹形成共鸣。姑娘重重的心事自己用管子吹却吹不散，只如求助爷爷，在爷爷的曲子声中，她寻着自己爱的梦幻，心儿“被 吹柔软了”。
大家谈得很好，这下是沈从文先生语言的妙处。他用这种文言与方言夹杂的长句子一方面为我们描绘出如梦般美丽神秘、带点忧郁情调的湘西山川风景，一方面又在这种描写中展示出湘西淳朴的风俗人情。他写景中夹杂着抒情，将人物的生命律动，内心情感与大自然幽雅秀静的声光色气融为一体，读来领会到一种“天人合一”的境界，一种抒情诗所特有的含蓄与优美的笔调，令人回味无穷。
五、小结与扩展
今天，我们学习了《边城》中的三节，初步品析了沈从文先生浏亮明净、潇洒随意的文字美。在这种文字之中，更感受到一种似乎已为我们所陌生的自然、优美、健康的人性，那种如大自然本人一样凝重，明慧而又本色真实的人生形式，因此，读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们的灵人性的滋养和疗补。读《忠诚》如此，读沈从文的其他优秀作品也如此，建议同学们课后读一读《忠诚》全文，还可到图书馆借阅沈从文的其他作品。
[案例反思]
我非常喜欢沈从文先生的《忠诚》，喜欢着首充满凄美苍凉意味的田园牧歌。小说有强烈的抒情性，营造了浓郁的浪漫主义气息，小说诗意主题，清新明丽的湘西风光描绘。撩人情思的借风情展示及人物身上寄寓的理想主义人性美，洋溢着一张
扑温情的韵致，小说自然流畅的情节构思如一江春水，万里无痕，却又优势赋性，将矛盾冲突弯曲盘旋得恰到好处，方言、文言和中国古典白话小说的语式融和而成的语言，具有一种涩声声的独特韵味。小说的这种美如何才能让学生感受？
一、关注文体，关注学生阅读体验
文体是人文精神的载体教学就业要通过学生对富有人文内涵的文本的阅读，引导他们感受语言文学所承载的思想内容，增强他们感受，理解及欣赏、评价文本的能力，在本方案中，抓住了语言着个关键，促进学生阅读、体味感受作品的艺术魅力。
二、自读课离不开教师的指导
自读课的教学盲目讨论，如果缺少教师指导，只是让学生随意去读，可能就成了“放羊式”，远远达不到教学的目的。只有在教师的指导下，进行有目的自读，探究才可能使能力训练落实到实处，才能完成教学目标。
三、科学的设计，才能提高课堂效益
教师需要调研文本，科学设计教学方案，恰切准确地选择好切入口，才能使课堂教学顺利展开，教师为学生搭建研讨平台，引导学生立足之本，深入挖掘文本内涵，将学生思维引向深入，才能真正达到教学目的，本方案思路清晰，重点突出。抓住中心事件理清情节，抓住语言鉴赏领悟人文内涵，引导学生阅读，体悟艺术魅力，长文短，大大提高了教学效果。
以上只是个人粗浅之，不是之处，还请批评指导。
《边城》教学案例《边城》讲述了湘西小镇上一对相依为命的祖孙平常宁静的人生，以及这份平凡宁静中难以抹去的寂寞和淡淡的悲凉。小说的主人公翠翠有一段朦胧但没有终局的恋情......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇《边城》教学案例，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐4篇边城教学案例，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
边城教学案例一、1、 了解沈从文描绘的湘西风土人情。2、 感受沈从文小说的语言特色。3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。二、 重、难点情景交融的环境描写和......
最新《边城》教学案例一、教学目标：1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。2、感受沈从文小说的语言特色。3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。二、重点、难点情景......
