思想政治教育期末复习大纲_思想政治教育大纲

2020-02-27 其他范文下载本文

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《思想政治教育原理与方法》期末复习大纲

一、名词解释

1.意识形态：是指在一定的社会经济基础上形成的系统的思想观念，代表了某一阶级或社会集团的利益，又反过来指导这一阶级或集团的行动。

2.公民：指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。

3.思想政治教育：是指教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、法制和道德、心理等方面素质的社会实践活动。

4.思想品德：是一个多要素的综合系统，是人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

5.范畴：反映客观事物本质联系的思维形式，是各个知识领域中的基本概念。

6.内化：一定社会所要求的思想观念转化为受教育者内在的思想道德素质。

7.外化：受教育者内在的思想政治素质转化为稳定的与社会要求相一致的社会行为。

8.思想：客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。

9.思想政治教育学：是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。

二、简答题

1.思想政治教育的“三贴近”原则：贴近生活、贴近实际、贴近人民

2.“主旋律”内容：（1）反映爱国主义、集体主义和社会主义的思想和精神（2）反映改革开放和现代化建设的思想好精神（3）反映民族团结、社会进步、人民幸福的思想好精神（4）反映用诚实劳动争取美好生活的思想好精神

3.思想政治教育的基本性质或特征：普遍性、实践性、阶级性、综合性

4.思想政治教育的基本规律

适应超越规律、思想品德形成发展规律、服从和服务于社会发展规律

5.思想政治教育的功能

（1）导向功能：理想信念、奋斗目标、行为规范（2）保证功能：政治共识性、思想一致性、行动统一性（3）育人功能（4）开发功能（5）激励功能（6）调节功能（7）转化功能

6.思想政治教育的根本目的（1）提高认识世界和改造世界的能力（2）在改造客观世界的同时改造主观世界

7.思想政治教育的培养目标：促进人的自由全面发展

8.思想政治教育的主要任务

（1）理想信念教育是核心（2）爱国主义教育是重点（一要关注祖国的政治命运、发展方向，这是爱国主义思想的中心任务；二要以国家的兴衰为己任，具有为国、为民分忧的责任感和实际行动，这是爱国主义思想的集中体现；三要继承、弘扬中华民族的优秀文化传统，这是爱国主义发展的思想纽带，也是加强民族凝聚力、向心力的精神支柱）（3）道德教育是基础（我国社会主义道德建设的要求：坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点）（4）培养科学的思维方式

9.思想政治教育的价值：（1）合目的性（2）合规律性（3）合必然性

10.思想政治教育的结构方式：主体中心模式、客体中心模式、多元主体模式、等级结构模式、双向互动模式

11.思想政治教育的内容

（1）思想教育—先导（2）政治教育—核心（3）道德教育—重点（4）心理教育—基础

12.思想政治教育的基本要素

（1）主体：思想政治教育的承担者、发动者和实施者（2）客体：思想政治教育的接受者和受动者（3）介体：思想政治教育主体与客体相互联系、相互作用的中介因素（4）环体：即思想政治教育的环境，是指与思想政治教育有关的、对人的思想政治教育品德形成、发展产生影响的外部因素

13.思想政治教育主体互动模式构建

（1）教育原则和理念：坚持以人为本（2）教育伦理观：对受教育者主体性的高度尊重（3）教育价值观：实现人的全面发展和社会和谐发展（4）教育实践观：理论教育的实践转向

14.思想政治教育的基本原则

（1）疏与导相结合的原则（2）科学性与方向性相结合的原则（3）理论与实际相结合的原则（4）解决思想问题与解决实际问题相结合的原则（5）教育与自我教育相结合的原则

15.思想政治教育过程的规律

（1）基本规律：适应超越规律

（2）具体规律：双向互动规律、内化外化规律、协调控制规律

16.思想政治教育信息的获取方法：社会调查法、观察法、预测法

17.思想政治教育信息的分析方法：矛盾、因果、定量、定性、系统分析

18.思想政治教育的主要实施方法

（1）说理引导法（2）比较鉴别法（3）榜样示范法（4）情感陶冶法（5）自我教育法（6）实践锻炼法（7）心理咨询法

三、相关知识点概述

（一）思想政治教育学范畴体系或基本范畴

起点范畴：思想与行为——逻辑起点

中心范畴：教育者与受教育者——逻辑基项

中介范畴：疏通与引导、言教与身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理——逻辑中项结果范畴：内华与外化

终点范畴：个人与社会——逻辑终点

（二）中国社会主导价值观念的变迁

（1）全心全意为人民服务——动机合法性；（2）发展就是硬道理——工具合法性；

（3）稳定压倒一切——工具合法性；（4）以人为本、科学发展、和谐社会——价值理性

（三）中国传统思想政治教育资源的批评与借鉴

1）形态概况：教育目标：完美人格

理论体系：理论基点：人性论

核心理念：仁爱精神

主要内容：礼义廉耻

认知方法：知行合一

方法论：修身养性、内外超越

2）主要特征：（1）在教育原则上，强调以育人为中心，以国家为取向，重视人与社会的协

调，强调社会本位，将个体品的培育置于整个教育体系的最核心。

（2）在教育内容上，重视立志教育，注重修身为本，讲求知行统一，注重人伦观念，强调

师道尊严，重视入仕，强调学以致用，公德与私德不分。

（3）在教育方法上，注重教化与修身的统一。

3）局限性：（1）单纯采用灌输式教育方法和过分强调师道尊严。（2）公私德不分的倾向。

（3）重规范，轻人格；重共性，轻个性的倾向。

（四）资本主义国家思想政治教育资源的批评与借鉴

1）传统特点：（1）在教育目的上，强调个性独立与人的全面发展。

（2）在教育内容上，坚持以人道主义为基础。

（3）在教育过程中，重视阶段性教育，注重儿童心理发展的年龄特征。

（4）在教育方法上，倡导情感教育和理性教育相结合。

2）当代特征与趋势：（1）毫不减弱的“意识形态化”。（2）日益强化的政治功能。（3）社会和个人并重的价值取向。（4）不拘一格的形式和途径，注重隐性教育。（5）方兴未艾的“学科化”运动。（6）百花齐放的社会适应性。

3）局限性：（1）以资产阶级的个人主义思想体系为基础。

（2）从抽象的人性论和人道主义出发。

（五）无产阶级思想政治教育的产生发展

（1）1842年2月《共产党宣言》发表，标志着无产阶级思想政治教育的诞生。（2）列宁的“灌输理论”，把先进的意识形态输入到工人阶级中。（3）《湖南农民运动考察报告》到“三湾改编”，中国共产党思想政治教育萌发。（4）《古田会议决议》，中国共产党思想政治教育形成。（5）“延安整风”到党的七大，中国共产党思想政治教育成熟。（6）进一步发展壮大。

（六）价值澄清模式

1）定义：是指在人的价值观形成过程中，通过分析和评价的手段，帮助人们减少价值混乱

促进同一价值的形成，并在这一过程中有效地发展学生思考和理解人类价值观的能力。它主张价值观的形成不是灌输而是通过澄清的方法在评价过程中实现的，是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择。

2）理论假设：（1）当代儿童处于充满互动的价值观的社会中，这些价值观深深地影响着他

们的身心发展。（2）在当代社会中，根本就没有一套公认的道德原则和价值观。

3）三种核心命题：（1）德育的核心是澄清价值。（2）道德不是靠教导获得，而是自由选择、反省行动来澄清的。（3）学校进行道德教育不是传达特定的价值体系，而是通过分析、评价、反思等帮助学生掌握价值澄清的多种方法、过程、技巧，形成个人价值观。

4）四个构成要素：（1）关注生活（2）接受现实（3）激发进一步思考（4）提高个人潜能

（七）道德认知发展模式

1)该模式假定人的道德判断力是按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的一致性。要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，创造机会让学生接触和思考高于其一个阶段的道德理由和道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高道德判断水平。

2）五种特征：（1）德育的核心是促进道德认知发展（2）道德认知水平的发展和道德的发展有密切联系（3）儿童道德判断的水平其发展是有限的（4）道德发展的本质动机是寻求社会接受和自我实现（5）必须依赖与主体对社会文化的参与程度

3）两种方法：（1）道德二难问题讨论法（2）公正团体行为培养法

4)道德判断发展的阶段：三阶段(前习俗水平、习俗水平、后习俗水平);六阶段(以惩罚与服从为定向、以工具理性的相对主义为定向、以人与人之间和谐一致为定向、以法律与秩序为定向、以法定的社会契约为定向、以普通的伦理原则为定向)

（八）杜威三种判断:（1）教育即生活（2）教育即生长（3）教育即经验的改造

主张：（1）学校没有必要专门开设系统的德育课程，其他课程蕴含着丰富的道德内容。（2）道德训练不应该直接由老师来进行，道德教育也不应该简单地归结为某种问答式的教学或关于道德的课程，而应该扩展到整个学校生活。（3）道德不是教出来的，而是从社会经验中通过道德思维获得的道德价值。（4）道德教育重要的是让学生在社会生活中受到应有的道德教育。

（九）灌输理论

1.灌输的主体，即灌输者。

(1)他科学界定了灌输者，指出进行马克思主义科学理论“灌输”的人应当是“革命的社会主义知识分子”。(2)他强调灌输者要进行“灌输”的理论必须是正确的。

(3)他强调灌输者必须有能力对工人群众进行社会主义教育。

2.灌输的介体，即灌输的内容和方法。

内容：(1)指从经济斗争范围外面向工人灌输政治意识。

(2)是指从工厂同厂主的关系范围外面向工人阶级灌输阶级意识，从而使工人认识无产阶级同资产阶级是资本主义社会两大对立的阶级，其阶级矛盾是不可调和的。

方法：(1)要发挥工人群众的主动性。(2)要深入持久地进行灌输。(3)要鼓励工人参加创造工作。(4)重视媒体、报纸在宣传鼓动中的作用。

3.灌输的客体，即被灌输者。

(1)指出在马克思主义、社会主义科学理论“灌输”中的灌输对象是“工人群众”。

(2)指出无产阶级及其反对资产阶级的斗争需要并愿意接受马克思主义、社会主义理论。

(3)指出在无产阶级革命运动中，工人群众自己并没有能力获得科学社会主义理论。