泉水_泉水答案

泉水由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“泉水答案”。

5.《泉水》教学设计

教学目标：

1.会认7个生字，会写9个字。主动积累优美词句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

4.能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心。

5.培养学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的写话中去的能力。

教学重点：

识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点：

品析词句，感悟泉水的快乐、无私。能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题。

1.师：同学们，大自然有许多天然的音乐家，他们演奏的乐曲使人陶醉。

孩子们仔细听，轰隆隆，这是谁在打鼓？（雷公公）沙沙沙，这是谁在唱歌？（春雨）

听，丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？（泉水）

对，是泉水在山上弹琴呢，这就是今天我们要一起学习的课文。（引出课题：《6.泉水》）一起读题目。

伸出手来，我们一起来写题目。板书：泉水。醒学生在写“水”时，右边是一撇一捺，共两笔。

师：泉水的“泉”字是本课要学习的生字，让我们一起来认识一下这个字。谁来说说这个字? 师：既然泉是由白和水组成的，那它是不是个会意字呢？如果学生认为是，请他说说理由，从而引出“泉的演变”，证明泉是一个象形字。现在孩子们是不是理解了什么是泉水呢？

泉水：从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。

老师这里有几组“泉水”的生活照，你能用一个词来形容一下吗？（出示图片）

引导学生说句子：我看到了（）的泉水。

多美的泉水啊！今天我们就紧跟着泉水的脚步，展开一次美妙的旅行。在出发之前，我们先来检查一下生字的预习情况。

二、检查生字预习情况。1.识字并交流识字方法。

课前同学们已经预习了生字生词，我们来交流一下，看看你能读准这些词语吗？出示词语，齐读。

同学们读的真棒，标拼音的字就是今天我们要一起学习的生字，我们开火车再来读一读吧！听听谁的声音最棒。带拼音读。

去掉拼音读。去掉拼音还认识吗？谁来读一读？

你是怎么认识这些生字的呢？把你的方法和大家一起交流一下吧。交流识字方法。

在预习时，你觉得哪些字比较难认？（如缝、罐）这些生字我们可以也可以借助图片来理解。

让我们开火车组词再来读一读这些生字吧。2.读短语

课文里还有很多优美的短语，我们一起来欣赏一下。3.读句子

同学们生字预习的不错，现在这些调皮的生字藏到句子里去了，你还会读吗？

开火车读句子 4.指导写字。

在本课要认识的生字中，有两个结构和偏旁都相同的字，同学们发现了吗？

指导写“股”和“脆”。重点指导“脆”的写法。

三、品析词句，感情朗读。

1.孩子们生字认的好，写字也很棒，接下来我们一起跟着泉水开始一个奇妙的旅行。孩子们已经预习了课文，这篇课文共有几个自然段？预习完课文，你有什么感受？（很美）的确，这篇课文写的非常美。接下来，孩子们合上书，认真听课文范读，思考问题：

泉水从哪里来？最后又流向了哪里？

播放课文范读。回答问题。

2.泉水从山上的石缝里冲出来，一路奔跑，一路欢歌，最后都要回到美丽的大海妈妈的怀抱里去，那你们知道，泉水是怎样来到这个世界的吗？请生读第一自然段。

出示第一自然段。读这段文字，你发现了什么？

引导学生通过“？”找出设问句和拟人句。

师：设问句式是以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答。

拟人句就是把某件东西比喻成与人相同，根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。

这篇课文就是把泉水当做人来描写，从而让泉水有了人的感情，这样写的好处是什么？（可以使文章更生动）

引导学生读出感情：这样生动的一段话，如果让你读，你会怎么读呢？学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

除了读的欢快、清脆，还要读出什么感觉来？泉水是怎样从石缝里出来的？注意词语“冲出来”。关于泉水，我们一年级的时候学过一首关于泉水的古诗，就是宋朝杨万里写的《小池》，诗里是怎样描写泉水的？“泉眼无声惜细流”是什么感觉？而这里的泉水呢？

你喜欢“冲出来”这个词吗？为什么？如果我们把它改成“流出来”好不好？为什么？从“冲出来”这个词你体会到了泉水什么样的心情？

（急切、迫不及待）

为什么泉水这么的迫不及待？（因为他想看到这阳光灿烂的世界）你能读出泉水此时高兴又有些迫不及待的心情吗？请生读。

3.泉水从漆黑的地下来到这明亮的世界，可高兴了，他决定来一次旅行。小朋友想和他一起旅行吗？

在泉水从高山流到大海的旅行中，他经过了很多地方，接下来 让我们一起快速默读课文2-5自然段，用“—”画出泉水去了哪儿，用“~~~”勾出泉水遇见了谁。

汇报交流：

生：泉水流进山腰的水池，看见了山里的姐姐。生：泉水流过山间的平地，看到了火红的杜鹃花。生：泉水流到山坡的果园，遇见了果树。生：泉水穿过静静的山谷，遇见了画眉鸟。生：泉水一路奔跑，遇到了好多伙伴。

3.师：在泉水从高山流到海洋的旅行中，他一路欢歌，一路奔跑，泉水流进（山腰的水池），看见了（山里的姐姐提着瓦罐来打水）。泉水流过（山间的平地），看到了（火红的杜鹃花）。泉水流到（山坡的果园），看见了（果树在大口大口地喝水）。泉水穿过（静静的山谷），遇见了（画眉鸟在尽情地歌唱）。

你最喜欢哪段的泉水呢？选择你喜欢的段落读一读。和同桌交流一下你喜欢这段的原因。

4.让我们来分享一下你读书的收获，说来读一读你喜欢的段落？

生读第二段 为什么喜欢这一段？

（生：我喜欢泉水，因为它的水很多很多，让山里的姐姐打到了水）

板书词语：很多很多

你来读读这个词好吗？ 齐读。

谁来读读泉水说的这句话？

出示：泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

师点拨“天然水塔”意思：出示图片，教师讲解：水塔，是自来水设备中的一种高耸的塔状建筑物，顶端有个大水箱，大水箱里装满了水。

天然水塔是指天然形成的水塔，就像是济南的趵突泉，一年四季泉水不停地冒，它是不是一座天然水塔啊？

这座大山就象一座天然水塔，泉水从山上流下来，有很多很多，泉水是多么的自豪和骄傲啊！让我们带着自豪的语气再来读一读这句话。

在你读泉水的话的时候，你还读出了什么？

现在老师就是山里的姐姐，同学们就是泉水，我们打个招呼吧！师：泉水，你们好！

生：山里的姐姐，你好！

师：泉水泉水，我要打些水回家做饭用。

生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。师：泉水泉水，我要打些水回家，把花儿浇得更艳，牛羊喂得更壮！

生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。师：你读出了什么？

生：我觉得泉水很热情，乐于助人、乐于奉献。

引导学生说出泉水乐于奉献的品质。（板书：无私奉献）对啊，有了这天然的水塔，山里的姐姐再不用因为没有水而烦恼了，这是一种多么无私奉献的品质呀。

让我们一起来读读这一段吧。

5．读了第二段，我们读出了泉水“很多很多”，除了多这个特点，泉水还有哪些特点？（很清很清、很甜很甜、很美很美）

你喜欢泉水的哪个特点？谁来把你喜欢的段落读一读？（1）出示第三自然段，请生读。

读了这一段，你有什么感受？（泉水很清很清，像一面明亮的大镜子）

①句子训练：

比喻句：泉水像一面大镜子。（）像（）。

②泉水给杜鹃花当镜子，不仅让杜鹃看见了自己美丽的身影，更

让杜鹃花把美丽的身影留给了大家。想一想，当杜鹃花照见自己美丽身影的时候，她会对泉水说什么？

③泉水把快乐带给了杜鹃花，他也应该是快乐的。你能够用你的感情朗读把泉水快乐的心情读出来么？

（2）出示第四自然段，请生读。①通过泉水说的话，你体会到了什么？

采访泉水：泉水泉水，你为什么让果树，那么大口大口地喝水啊？ 生读泉水的话：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

让果树喝饱，使果树能结出更大更甜的果子。这是多么慷慨无私、乐于助人的泉水呀！（板书：助人为乐）

②吃着又大又甜的果子，人们会怎样称赞果树呢？果树又会怎样回答？

感情朗读：你能把泉水这种快乐的心情读出来么？（3）出示第五自然段，请生读。

采访画眉鸟：画眉鸟，有泉水为你的歌声伴奏，你心情怎样啊？你想对泉水说些什么啊？

有了泉水为画眉鸟伴奏，画眉鸟的歌声更加动听了。这样的泉水值不值得我们喜欢？

（4）泉水一路奔跑，一路欢歌，流过水池、平地、果园、山谷，最后它会流向了哪里？

出示第六段，配乐齐读。

你觉得他们是一个什么样的集体？（板书：团结）

读了泉水的话，我们总结出了泉水“多、清、甜、美”的特点，也体会出了泉水无私奉献、助人为乐、团结的好品质，孩子们，现在你们就是那一股清泉，咱们一起来再来读读吧。会背的孩子，你可以看着图画，根据你自己的理解加上动作、神态演一演。

四、激趣说话，拓展延伸

1.过渡语：丁冬，丁冬„„有一个省略号，你知道省略的是什么吗？

欢乐的泉水弹着琴，播撒着爱心，一路奔跑着，她还会去哪儿？把爱心带给谁呢？你能学着课文中的样子来说一说吗？

出示提示：泉水流到了„„，遇到了„„。泉水说：“„„” 生自说。

学生交流，师对于学生的用词错误，及时指出。（对照板书）

五、总结升华

师小结：你们说得真精彩！丁冬，丁冬，清清的泉水不停地向前奔去„„在这节课里，我们认识了快乐的泉水，乐于奉献的泉水，充满爱心的泉水。孩子们，赠人玫瑰，手有余香。让我们从小事做起，力所能及的帮助那些需要我们帮助的人吧。

板书设计：

5泉水 山腰姐姐多 平地杜鹃花清 果园果树甜 山谷画眉鸟美

课后反思：

本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。