西方思想政治教育_比较思想政治教育

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当代西方思想政治教育方法综述

思想政治教育方法，就是教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法;或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者所采用的手段和方式。当代西方国家的思想政治教育方法，既是西方资本主义政治“经济”文化制度孕育的产物，又是为西方国家的政治“经济”文化制度服务的!长期以来,不少人认为思想政治教育仅是社会主义国家才有的,而资本主义国家根本没有。正是因为存在这种观点,我们对西方思想政治教育的研究和借鉴才不十分充分。其实,西方的思想政治教育不仅有而且内容极为丰富。西方思想政治教育的实质内容古已有之,发展到现代社会其内容、方式不断丰富和发展,有许多值得借鉴的地方。一方面,西方资本主义国家高校思想政治教育在内容上秉承了资产阶级一贯坚持、标榜的个人利益为核心的自由主义,以维护和巩固资产阶级的政治、经济和文化等方面的统治地位,保护资本主义的私有制,另一方面,在社会规范教育、权利义务教育、品德教育、公民宗教教育方面也下了很大功夫。

西方思想政治教育方法是经历了长期的历史发展才形成的，具有渗透性、主体性、实践性和隐蔽性等特点!（1）西方思想政治教育方法的隐蔽性和渗透性表现为实行教育、管理活动的交叉渗透，许多高校除在课程选择上对学生进行隐蔽性的引导和规定之外，还会将思想政治教育目标寓于校园、博物馆、纪念馆、艺术馆等场所，通过这种渗透式的隐性教育，引导教育对象自主感知教育内容，自主选择教育信息，自主内化教育内涵，使得教育对象的思想“道德向着社会所期望的方向发展。（2）宗教性和社会性也是西方思想政治教育方法的显著特点。作为单独的个体，国家会尽力处理好政府与宗教的关系，并将民众对宗教的信仰巧妙地转化为对政府的顺从!事实上，西方宗教已经成为国家与民众沟通的一架重要桥梁!（3）主体性和实践性主要变现为在西方国家的思想政治教育中没有一种绝对的教育方法，思想政治教育方法的制定”选择都是依据学生的兴趣“爱好而制定!教师十分重视教育对象的自主性”个性化发展，把教育对象看作是具有独立性"能动性和创造性的个体，不仅尊重教育对象的人格，而且关注其兴趣和需要，注重教育对象的思想政治素质的自我完善和发展!

胡 跃在《西方思想政治教育方法及其对我国的启示》指出充分利用大众传播媒介进行教育，大众传播媒介在美国、英国等发达国家都是思想教育的有利工具和重要途径。政府通过电视、报纸、电影、书籍等媒介宣传官方的政治道德信息,去影响公民的政治倾向和生活方式等方面。目前,电影、广播、计算机网络、等技术己被国外学校广泛运用于各类教学(包括德育教学)。教学手段的现代化提高了教学效果,也有利于提高学生的道德知识水平。

贺彦凤在《现代西方思想政治教育的特点及借鉴价值》中有一鲜明的观点就是道德认知发展理论，道德发展与认知发展有密切的关系,认知发展是道德发展的基础,道德发展不能超越认知发展水平;道德发展总是遵循一定的阶段进行,儿童道德判断水平发展是有阶段的;道德发展的本质动机在于寻求社会接受和自我实现,有赖于个体对社会文化的参与程度。由此可以看出西方比较注重对于儿童不同的发展阶段实行相应的思想政治教育，儿童有他们自己关于价值问题的思考方式,能主动地形成他们的道德观念,.这些道德观念形成有组织的道德思维方式。

何 峰在《现代西方思想政治教育对我国思想政治教育创新发展的价值与启示》中指出思想政治教育的途径广泛，具有全方位性。现代西方国家，特别是法国、美国等西方国家的思想政治教育都突破了传统的课堂教学模式，努力与家庭和社会联系起来，使学校在空间上进一步扩大，实现了同社会各部分的衔接。社会广泛参与，无论是学校家庭、社区还是大众传媒，无论是政党还是宗教团体，无论是家长还是教师，所有的人员，所有的场所，所 有的时机都被用来宣传西方国家的生活方式和价值观念。所有这些工作都是自觉的、互相配合的，形成一个整体的合力。在“小政府，大社会”的思想指导下，开发思想政治教育的社会资源，动员社会力量的投入。如爱心志愿者服务，社会中介组织和社团等参与思想政治教育工作*政府在思想政治教育工作上也有不可替代的作用。

综上所述，从比较思想政治教育学的角度，研究与探讨现代西方思想政治教育的特点、发展趋势，提炼其精华，去其糟粕，为我吸纳，融会贯通，以推动和改进我国思想政治教育，使其在不断创新中向着科学化、规范化、现代化的方向发展。

我国的思想政治教育历来是以说理和灌输为主。这种正面的显性教育方法在中国传统的思想政治教育中显现出了极大的实效性和价值。但由于这种教育方法时间的集中和观点的鲜明性,容易引起教育客体的反感,影响思想政治要求的理解和内化。因此,我们在坚持显性教育的同时,应借鉴西方渗透性的隐性教育。当然并不是说灌输式的教育方式已经过时，很多思想观念不会自动深入到受教育者脑海中，只有通过灌输式的教育方式才能使受教育者深入了解到符合社会要求的价值观。在灌输式教育的基础上，我觉得应该把思想政治教育渗透到各个学科的教学中，倡导把传授科学知识和思想政治教育有机结合起来。

通过对以上文献的阅读，我发现很多学者在对西方的思想政治教育研究中所涉及的方面都是大同小异，都是关于西方思想政治教育的一些显著性的特点。有一个非常值得思考和借鉴的方面的研究却是非常少的，就是针对不同发展时期的青少年采取采取不同思想政治教育方式，要抓好一个孩子从小学开始直至大学毕业对其进行思想政治教育的衔接性。俗话说做大事者应当从小事做起，我认为进行思想政治教育也应当从一个人的小时候抓起。西方的教育家们比较注重儿童中心主义，就是要培养孩子的个人兴趣爱好，同时让受教育者把思想道德教育渗透到这些爱好中去引导孩子，让孩子们随着年龄的增长自发的产生道德观念，而老师在这个过程中就是启蒙和引导的作用。纵观我国的思想教育方式，更多的是以学习为主，而思想政治教育是放在次要的位置的，特别是在高中这个能够形成独立思想观念意识的重要阶段，学生们却都是忙碌于学习、高考，这个时期的思想政治教育的衔接性就大大的缺失了。特别是分科以后，理科生基本都没有再去专注于思想政治教育的学习。因此，把思想政治教育工作寓于学生的学习当中，学校、家庭、社会三位一体，加强对学生思想政治教育的重视。

[1]张开芬,张欣.现代西方思想政治教育方法特点研究[J].武汉工程大学学报.2010(06)

[2]贺彦凤.现代西方思想政治教育理论探讨及其借鉴[J].思想政治教育研究.2005(03)

[3]胡跃.西方思想政治教育方法及其对我国的启示[J].各界文论.2007(04)

[4]胡恒钊.西方思想政治教育方法特点及其借鉴意义[J].学术论坛.2010(05)

[5]钱同舟.西方思想政治教育方法的新动向及其借鉴[J].河南工业大学学报(社会科学版).2010(01)

[6]何峰.现代西方思想政治教育对我国思想政治教育创新发展的价值与启示[J].群文天地.2011(22)