在阅读教学中追求生命化课堂_生命化课堂教学

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在阅读教学中追求生命化课堂

单艳艳 刘卫星（江西省高安市教师进修学校）

《语文课程标准》指出，阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学向来是语文教学中的重点、难点。怎么上好阅读课，在阅读教学中我们要追求什么？我们探索过、迷惘过、欣喜过„„我们觉得在激发学生的阅读兴趣、授予学生阅读方法的同时，我们更要追求生命化课堂，让阅读课堂的每一个主人都焕发出生命的活力。

一、激发兴趣，养成阅读习惯

学生是阅读的主体，是作品的创造者。在阅读教学中，我们要创造氛围，让学生完全投入课堂教学互动、进行心灵的碰撞，勾起学生对阅读的向往和兴趣，让他们自主阅读、富有创造性的阅读，从而培养良好的阅读习惯。

阅读使人充实、可以使人睿智、使人才华横溢、使人成就大业„„康熙皇帝一生坚持读书，65年如一日手不释卷。正是对阅读的累积，才使他成为中华历史上最为英名的皇帝。鲁迅一生爱书如命。寒冬腊月，夜寒难读，他常摘一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。由于苦读书，他后来终于成为我国著名的文学家。我国当代著名的作家、儿童文学家曹文轩，头衔很多，荣誉也很多，他写的《草房子》、《青铀葵花》等深受儿童喜爱，他自己坦言：“我的今天，与父亲那两柜子书密切相关。”在平时的教育教学中，我们可以给学生多讲讲类似博览群书的榜样故事，激发学生阅读的兴趣。

当然，要培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，我们教师要带好头，做个爱读书广泛阅读的读书人；做个引路人，给学生推荐好的经典的教育读本，教他们辨别图书，培养一种优良的阅读姿态和习惯。

二、授予方法，培养阅读技能

学生养成了良好的阅读习惯，我们还要在具体教学中，教给学生一些阅读的方法，培养学生自主阅读的技能。如：让学生了解文学作为一门艺术，讲究叙述技巧，在阅读时应认真体会其中的景物描写、人物刻画、生动的细节等；让学生了解朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览的特点，明白这些阅读方法在现实生活工作学习中要灵活应用。比如，在精读的过程中，就常朗读默读。在阅读过程中，不可能仅局限于精读，还必然伴有略读和浏览。

现在人教版新课标的语文教材和它配套的自读教材《语文新阅读》都是围绕同一主题单元编排的，这就为我们教给学生阅读的方法，培养学生自主阅读的技能提供了便利。如六年制小学二年级语文上册第一单元是围绕“秋天”这一主题编排的。本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。教学时可以让学生有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。自读教材《语文新阅读》第一单元也是围绕“秋天”这一主题设计编排的，我们可以在课堂上授予了学生阅读的基本方法后，让学生用到《语文新阅读》的实践中去，形成自主阅读的技能。

三、以人为本，追求生命化课堂 我们在阅读教学中，不仅要给学生传授知识和技能，还要在潜移默化的阅读教学中让学生学会做人。要以人为本，追求生命化课堂，让阅读课堂的每一个生命都焕发出活力，培养出一个个鲜活的、自信的、自由成长的新人。

在去年的江西省中小学语文“同课异构”教学衔接研讨会上，我们有幸聆听了周明玉老师执教的《最后一头战象》，让我们对生命化课堂有了更深层次的认识。周老师用她灵动的思维、生动的语言引领孩子们走进《最后一头战象》。短短的40分钟，她和孩子们带给我们很多精彩，很多感动。我们印象尤为深刻的是第二环节“整体感知、抓住情节、概括内容。”

在这一环节最后，周老师让孩子们根据板书的小标题，用“开始„„然后„„最后„„”等表示时间先后顺序的词来概括主要内容。周老师微笑着请一位没举手发言的男孩发言，男孩不知是开小差了，还是缺乏勇气，小声说了两句便说不下去了，低着头站在那里。出现了课堂教学、尤其是公开教学中许多老师担心出现的情况，现场的气氛顿时凝固起来。

只见周老师慢慢走近那男孩，搂着他的肩膀，带着他一起把课文内容概括出来了。周老师果然跟别的老师不一样，在孩子遇到困难的时候，和他站在一起一同面对、解决问题！当男孩渐渐有点信心的时候，她放开搂着孩子的手，转过身，举着话筒面对他说：“请你像刚才一样，再说一遍好吗？”在周老师的鼓励下，孩子终于把故事复述得既清楚又完整。台下响起了热烈的掌声„„掌声中，男孩高高昂起了头，他的脸上，满是自信和骄傲，更有对周老师的感激和尊重！叶澜教授曾指出：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活”。

叶教授的这段话诠释了生命化课堂的内涵。周老师在台下有上千人注视的公开课上，她也不放弃对每一个生命蕴藏的潜能的开发，尊重生命，让课堂上每一个生命都焕发出活力，享受学习生活的乐趣！我们想，这种充满生命活力的课堂，就是我们阅读教学应追求的，也是每一个教师在教育教学中应不懈追求的！它会因生命的投入而鲜活，因生命的相互润泽而成长，因生命的自由而绽放出灿烂之花„„

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！（作者信箱：xulijuan1976@163.com）(来源：《中国教育科学》)