最佳路径_最佳路径问题

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《最佳路径》教学设计

北留完小

张蕊俊

教学目标：

1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2.能力目标：培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

3.情感目标：感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。教学重点、难点：

通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。教学过程：

一、板书课题，直接导入。师板书：最佳路径

二、阅读探究。1.（1）请同学快速地浏览课文，迅速找出最佳路径是怎样的一条路径？ 抽生发言，引导学生由句子概括成词语。

原文：没多久，小草长出来了，整个乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。

板书词语：有宽有窄，幽雅自然。

（2）师将这八个字写下来，然后向孩子们说，由两句到一句，由一句到半句，再到词语，这是一个逐步概括的过程。现在再让我们再次读一读这八个浓缩的词语。

2.展开想象：感悟路径的美丽。

（1）师：你仿佛看到了怎样的小道？

学生自由想象。

（2）师小结，引读：这条路——（有宽有窄）

师：这条路是那么——（幽雅自然）

师：的确，这条小路让我们感受到了设计师高超的设计，感受到了设计的魅力。

3.紧扣词句：感受设计之难。

师：那么创造出这样一个最佳路径来，容易吗？

（1）讨论交流。

（2）请同学们自读课文的相关段落，看看到底有多难？

（3）请孩子们读了四五分钟后，开始交流。

（提示：抓住关键词句说说感受和体会。）

在交流中，主要紧扣1、2两小节中的一些词句采用对话策略进行教学。

当学生读出：他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。

师：修改了什么？多少次？你体会到什么？

抽生朗读。

（4）师：很好，还有哪些地方也可以看出路径设计很困难呢？

请同学们默读课文1、2两小节，抓住关键词语谈谈体会。然后（“40多年”、“攻克过无数个难题”、“大伤脑筋”、“催促”，（5）从刚才的交流中我们还感受到了设计大师格罗培斯怎样的精神呢？（精益求精）

4.感悟体会：探索灵感的来源

师：后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，而且还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？请同学们自读课文3、4自然段。

（1）抽生回答。

（2）根据学生回答，采用对话策略与学生沟通交流。

（3）找出大多数园主卖葡萄与老太太卖葡萄的不同之处，用笔画下来自己读一读。

男生读大多数园主卖葡萄的情景，女生读老太太卖葡萄的情景。

（4）你喜欢谁的方法？为什么?（5）事实上谁的方法更有效呢?（6）是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。

（7）朗读3——4自然段。

5.（1）格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。

（2）揭示方案(出示)

（3）你对格罗培斯的设计想说点什么吗?

（4）朗读第三段，体会方案的高明。

三、课堂拓展

_________________是幸运的，因为________________________。

板书设计：

最佳设计

格罗培斯

有宽有窄

优雅自然

。让学生在稍作思考后，进行交流。在听着孩子们智慧缤纷的心声时，我就压抑不住地想记录下他们《最佳路》径是苏教版的一篇新增课文。课文讲述了著名建筑大师格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的故事。在结束了全

生：格罗培斯是幸运的，因为他在一筹莫展时遇到了那位年迈的葡萄园主。

生：迪斯尼乐园是幸运的，因为它连微不足道的路径设计都出自名家之手。

生：游客是幸运的，因为他们在文的学习后，我留了这样一句话：____________________是幸运的，因为_______________________________充满诗意而哲理的思考。

迪斯尼乐园里创造了自己的最佳路径。

生：那位葡萄园主是幸运的，因为她这个没有办法的办法，既让自己的葡萄在绵延百里的葡萄园区最先卖完，同时又启发了一位伟大的建筑学家。

生：为迪斯尼乐园铺设路径的工人是幸运的，因为他们亲手铺设里了这一条最佳路径。

生：我认为我们都是幸运的，因为我们现在都知道了“给人自由，任其选择”的重要性。

生：格罗培斯是幸运的，因为他遇到了欣赏他的评委会。

生：能到葡萄园里去亲手摘葡萄的人是幸运的，因为他们能亲自去摘葡萄，呼吸到葡萄园清新的气息。真幸福！最后一个孩子最有意思！

生：我是幸运的，因为我现在才明白什么叫创造力，就是想别人想不到的，做别人没做过的。

师：为什么你这么说？

生：因为我听到那么多同学的回答，每个人说的都不一样，我非常佩服。因此情不自禁地就想这么说了！

教学目标：

1、正确有感情地朗读课文

2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

3、激发学生学习兴趣，理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学准备：课件

教学设计

一、激趣导入

1、同学们，你们喜欢看卡通片吗？你们看谁来了？

（出示动画片中的人物图片）

2、美国动画片大师沃尔特．迪斯尼创造了这些个性鲜明、活泼可爱的动画人物，还创办了迪斯尼乐园，它备受全世界男女老少的喜爱。那里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，仿佛来到用梦和幻想编织的殿堂。

二、阅读课文1——2自然段

大家再看，这就是迪斯尼乐园，（出示图片）这些建筑新颖别致、造型独特的，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的（出示简介）

1、经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。

2、是因为到现在还没有设计吗？

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？

4、读到这儿，大家有问题吗？

5、小结：景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。

6、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

三、继续阅读课文

阅读第二段（3——4）

1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。

2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰。车中坐着准备去地中海海滨整理思绪的格罗培斯，一路上他正低头沉思，忽然车窗外的一番景象引起了他的注意。

3、你能想象一下当时的场面吗？

学生练说

4、找出大多数园主卖葡萄与老太太卖葡萄的不同之处，用笔画下来自己读一读。

（出示，指名读）

5、你喜欢谁, 为什么?

6、事实上谁的方法更有效呢?

7、大师看到这一切深受启发他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？

8、是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。

9、朗读3——4自然段。

阅读第三段（5——6）

1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。

2、揭示方案(出示)

3、你对格罗培斯的设计想说点什么吗?

4、朗读第三段，体会方案的高明。

阅读第四段（7）

1.指名朗读第7自然段。

2.谁来说说格罗培斯的路径设计为什么被评为世界最佳设计？

3.最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

4.齐读.四.总结延伸

1、至此，你想对格罗培斯说些什么？

2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，谈谈你的感想.板书

最佳路径

无人看管

给人自由

撒下草种，提前开放

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任其自由

尊重信任

按照足迹，铺设道路