浅谈低年级段写字教学_低段写字教学
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浅谈低年级段写字教学
邱隘实验小学
任爱波
《语文课程标准》把写字教学提到了一个新的高度，分阶段提出了明确要求。第一阶段：（1）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意 间架结构。初步感受汉字的形体美。（2）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二阶段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹工楷字帖。第三阶段：（1）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。（2）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。这正说明，写字作为一项重要的语文基本功，在倡导素质教育的今天，它已不仅是练习一项技能，而且对于培养人的道德情操，锻炼人的意志品质，养成良好的学习和生活习惯，都起着极其重要的作用。
虽然现在我们都有了电脑，可以进行打字，但是实践证明，长时间靠电脑打字，很多字会渐渐淡忘，要把汉字记住，从小打好用手写字的基础是很必要的。能否写一手好字，它不单单是一种终身受用的技能，而且是培养学生终身学习能力的基础，对学生的学习和发展都有着重要的奠基作用。写字是一门实践性很强的学科，需经过一定的训练才能掌握它的技能，结合本人平时在写字教学中的一些做法和感受，谈谈如何指导好小学的写字教学。
一、重视双姿，培养习惯
洛克在《教育漫谈》中提出：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”，《语文课程标准》在第一学段中明确指出：“使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”因此，我们必须重视学生的书写姿势的习惯养成，严格要求，反复强化。良好书写习惯的形成是通过训练不断强化的结果。
写字姿势的正确与否直接影响着学生的写字质量。通过观察，我在教学中，发现孩子握笔姿势的错误一般表现在：（1）食指和大拇指握笔太低，距离笔尖位置小于一寸，影响了运笔，挡住视线，造成头歪的毛病。（2）拇指、食指相碰或交叉（一个手指压在另一个手指的上面），手指阻碍了视线，迫使头部向左倾斜，拉近了眼睛与书本的距离，增加了近视的发病机会。（3）笔杆低于虎口食指关节处而落在虎口上。
正确的握笔姿势应是：
1、右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。
2、笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。
3、食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形
4、手掌和手臂呈一直线。
5、捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。
6、写字时手的支撑点在豌豆骨上。为此我还和学生一起学习了指导写字时正确姿势的《五指歌》，以便于孩子记忆：“老大老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”
孩子在坐姿方面的错误一般有：头距桌面太低，距离不足一尺；歪着头；胸离桌子不足一拳，上身伏在桌子上。因此学生在写字之前，我必先给他们调整好姿势，让孩子背诵《写字姿势歌》：头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。
当然，要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。
二、激发兴趣，及时评价
兴趣是最好的老师。要让生性好动的孩子喜欢看上去枯燥乏味的写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。听历代书法名家故事；看历代书法名家作品等都能从一定程度上激发学生学好字的兴趣和欲望。
及时评价也是提高课堂教学效率的重要手段，是激发学生兴趣，鼓励学生进取的有效方法，写字教学的过程中更应如此。课堂上，对小学生的微小进步都要适时给予鼓励，以树立他们写好字的信心。对成绩好的学生要树立典型，使学生学有榜样。在对学生表扬时，要有导向性，不能笼统地说“写得好”，“写得干净”，“写得正确”。而要根据每节课的学习重点，每节课的不同要求，结合学生本人的特点，进行恰如其分地表扬。如：当学生中出现坐姿歪斜的情况时，教师应寻找学生的闪光点，看到坐姿正确的学生及时说“XX同学写字姿势好”，这时，大多数学生都能注意自己的坐姿，主动纠正自己的错误；有些时候还可以对学生说些诸如“XX同学运笔方法正确”，“XX同学写字点画到位”，“XX同学写得结构严谨”等，学生常会以这样的学生为榜样，争取写出更高质量的字。
三、培养学生的注意力、观察力
汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字注意力，要引导学生“静心、专心、细心”地写字。
静心-----心神平静，即写字时要坐端正，凝神静气，把全部心思都用在写字上。不少学生写字，总是浮躁不安，心神不定，写字时手漂移在纸上，缺乏力量，缺少底气。其原因就是写字时没有“静”下心来。
专心------精力集中，即写字时要心无旁怠，笔无虚发，把所有神情都凝聚于笔端。爱说爱动是小学生的天性，要他们“稳”坐写字，难以做到。这就要求我们教师一方面要采用灵活的方法，激发学生的兴趣和热情，把学生的精力都吸引到写字活动中来，一方面要让学生尽快掌握写字方法，领悟写字规律，在写字过程中不断体验写字成功的快乐。
细心-----用心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。小学生写字最容易出现的毛病就是粗心大意，写字看不细，写不细，点捺不分，横提无别，时常出现多笔少画现象。引导学生养成良好的写字注意力，是学生写好字的前提和基础。此外，写字指导还要通过各种方式的训练，培养学生细致敏锐的观察力。
四、重视写字过程的指导。
（1）读帖。在写字之前，我先让学生仔细观察字帖上每个字的写法，分析每个字的笔画特点、间架结构。写字教学过程中，教师在对重要笔画作简要的讲解后，引导学生对例字进行自行观察、读字、读帖。让学生自行分析，并说出对字形、笔画、间架的理解。学生通过自行分析、自行理解，自然获取了有关汉字书写的基本知识，也就是对例字进行了消化、吸收。
（2）范写。在指导学生写字前，教师必须先把字练写几遍，充分做好指导前的准备。课堂上，老师对例字进行范写，不但能让学生了解例字书写的运笔过程、用劲的轻重，还能激起学生写字的兴趣。学生看到老师的字写得很漂亮，自己就产生一种想把字写好的内驱力。教师在示范过程中，及时讲解一些字体的结构、笔画的粗细变化以及运笔的轻重等书写规律的知识，学生必然会仔细听讲、凝神观察，并逐渐掌握其写法。
（3）个别辅导。在学生练字时，教师要做好个别辅导工作，适时纠正学生写字姿势的不当，指导字的间架结构、笔画粗细、长短变化。学生通过持之以恒的练习就能加深对书写规律的理解。不守规矩，不成方圆。只有通过规范的训练，适时纠正学生写字的不当，才能让学生写好字，也只有按照书法规律写出来的字，才是漂亮的字。
（4）师生共评。写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法能引起兴趣。以往以教师评价为主的评价方式，注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。我对评价方式进行了改革。学生自我评价，调动积极性和主动性 ；学生互评（找出对方字中需要改进的地方）；教师总评（老师对学生的作业进行总批，评出等级或提出批改意见）。
汉字是一门文化，也是一门艺术，要让学生真正掌握写字技巧，从小打好扎实的写字基础，需要我们做教师的长期不懈地努力。
