浅谈农村中小学音乐教学_农村音乐教学

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浅谈农村中小学音乐教学

剑阁县小剑小学校 李 艳

【摘要】音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。然而，在农村小学，音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，文章针对农村小学音乐教育的现状提出了一些看法。针对于农村和城市的地域趋势的不同，浅谈一下个人对现在农村音乐教学的看法。

【关键词】农村中小学；音乐教育新制度；音乐教师；新型音乐教育观；因地制教

一、农村中小学音乐教育的现状

1、教学思想观念陈旧、教师的角色

目前，我国正在大力推行的素质，教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村学校的基层领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。音乐课对于乡村学校来说就成为了一种形式，忽视了音乐教学最直接的作用。他们之所以要开设音乐课也就只是为了应付教育有关部门的检查，其实质上这些所谓的音乐课是被语文、数学这些主课占据着。很多乡村中小学都只是片面的追求学生主课成绩的统考，以最终的统考分数来衡量学生的唯一标准。在乡村中小学里音乐（还有美术、体育等）课是不需要统考的，而且如同音乐等的豆芽课的考试是作为面对检查时而开的一种敷衍的工具。而且音乐教师的主要任务不是上音乐课，在担任音乐教师的同时还担任着其它各种科目的科任教师，一人身兼数职，以至许多农村音乐教师在面临这跳槽的现象。

因为对音乐的认识观念淡薄，教师的角色也随之在改变。

2、对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施

由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低。加之有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，音乐设备也没有人去使用，摆在那里只是成为了一种物件，只是为了应付上级的检查与同级学校的评比。有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障，学校也不能提供有力的设备来进行音乐教学。又由于乡村中小学的班级过于膨胀化，有的班级人数甚至已经远远的超过了音乐教室所能接纳的范围，不利于音乐教学的室内活动的开展。室内空间狭窄，已经压制了音乐课堂上活跃气氛的开展。

所以目前农村音乐教学最急切需要解决的问题就是，教学条件设备问题。只有提供了相应的教学设备，新型的教育理念才能得于实行，这个问题一直都是农村学校的一个心病。要怎样才能改变现状，单靠学校的努力使远远不够的，需要相关部门和社会力量的共同努力。

3、音乐教材内容偏深、基础差、形式压制天赋

现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。好多教材内容都只能适应于学生欣赏，就连欣赏的最基本条件都没有。对于基础的乐理知识学生是麻木的，他们没有见过五线谱，也没有乐理作业本。由于条件限制，学校不能开展较完整的音乐活动，就是有也都是表面的跑马形式，没有实质的意义。学生长期处于这种形式之下，加之基础薄弱，学生本有的天赋能力被磨灭。因为形式的压制，不能让更多的学生看到自己本身具有潜在能力，况且能发挥的机会又极其可微。

因为教材内容较深，所以农村音乐教学只是在走走场面。要制定一套农村学校特有的音乐教材，力止这种形式走样的现象。而且我们应该努力的让学生去挖掘自己潜在的能力，给他们更多的机会去挥展自己所独有的才能。

二、改变农村中小学音乐教育现状的对策

1．更新教育观念、树立音乐教学思想

要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先应提高对音乐教育的认识，树立一个新的使用与现代音乐教育的发展的新观念。教育部门应该改变这种老套的应试教育，以减少乡村学校的学分压迫。学校也要时常更新教学理念，不能以为了分数而过分的给教师压力，不能以应付而走过多的形式路。当然这也需要教育各部门领导的引导与支持，应该重点突出现代德智体美教育发展的中心。应该制定一个符合德智体美全面发展的教育方针，来较为完整的完善音乐教学。

更新新的教育观念是改变如今这种教育形式的主要根本所在，我们所要完善的不仅仅只是一种教育体制，而是从根本上解决人们以往对教育的认识。认清当今的教育不是以片面的追求统考分数来决定学生未来，了解全面发展最终旨意，同时也是为提高人们音乐教育观的必经之路。

2．加大音乐教育投入，增加音乐设施

在农村学校音乐教育中，音乐教学设施是制约音乐教育发展的关键所在。其投入主要是指两个方面；其一是音乐教学器材的投入，二是教师力量的投入。这两项投入一直都是农村音乐的一个病根所在，应为没有有效的“良药”来制止，而导致农村音乐教学质量一直处于低谷现象。

教学器材的投入主要是指针对乡村学校的特有性，投入适用于学生的音乐器材。尽可能的让每一位学生都能掌握最基础的音乐知识，让每位学生都能亲身接触音乐。当然这得需要相关政府部门的大力支持。因为器材的短缺，好多乡村学校的学生没有接触过，就连最简单的打击乐器都没有去亲眼目睹过。

教师力量的投入，学校应该尽最大可能的给音乐教师一定的伸展空间，不能一味的去强求教师将音乐课改为唱歌课。这样既违背了音乐教学的基本要求，也改变了音乐教学的性质。并且教师也要学习当地的民俗风气，才能把实际与教学联系起来。

3．开发农村资源，促进农村音乐教育发展

虽然农村小学没有《基础教育课程改革纲要》规定的音乐教学设施，没有现代化的教学手段，但可以根据各自地方的特点进行教学。每个地方都有各自不同的风俗礼节，都有各自的音乐文化特点。农村学校虽不具有雄厚的资金配备现代化的音乐教育教学设备，但可以根据自己身边有限的自然条件资源，开展有地方特色音乐教学。当然这得在当地的支持下才能进行，需要学校及当地各部门领导的配合音乐教师的工作。这样才能开展适应于农村音乐教学的计划，才能有力的抓住当地的风俗特点，而此体现出农村音乐教学的特点。并是一味的跟着城市的音乐教学的步伐，这样只能适得其反。

开发农村有利的音乐条件是促进农村音乐教学的必然条件，在现代的教学中都得要根据地方的特点来进行教学。农村的音乐教学是一种特殊体制，在抓住农村音乐特点的同时也要跟上时代音乐的脚步，让这种特有的文化特点与时代的元素结合起来，才能有利的促进农村音乐教育的发展。

4．改革音乐教材因地制教

要适应新的音乐课程标准，必须因地制宜，改编适合农村音乐教育的教材。编写教材上，要多选用当地优秀民歌、民乐。这些优秀民间音乐艺术最纯朴动人，最有生活气息，最容易使学生联想到周围的事物、备感亲切，引起更大的学习兴趣；针对农村学生的实际情况，增加一些音乐游戏，来培养他们学习音乐的兴趣，使音乐教学生动活泼，更具有乡音乡情的民族特色。针对于现在的许多音乐教材来说，有好多音乐都只能适应于学生去听，而且还不能说是欣赏。因为基本上好多音乐都与他们的生活联系不起来，而且现在的音乐教材也要根据学生的年龄不同，编制一些适合于他们心理成长的音乐。

总之，时代在前进，社会在发展，文化在繁荣，全社会的审美需求也在提高，因而农村小学音乐教育现状必须尽快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。这样才不会让农村的音乐教学更多成为一种形式！

三、现在应该为农村音乐教学做的努力

首先是加大素质教育的宣传力度，呼吁人们人对素质教育的重视及对音乐教育的重视。教育部门要注重增强农村素质教育的投入，可以适当的根据农村地域的特殊性改变一些教育方针。改变教育教学中那些老套的教学方针，转变人们对教育的认识，从而推行新教育理论的实施。其次，是呼吁社会群体的力量，重视素质教育的实行。关心农村素质教育的实行及农村学生全方面的发展，关注他们也同样想拥有与城区学生一样的教育。为他们创造一个能得到德智体美全面发展的空间。

总之，我们不仅仅只是在音乐教学方针去改变这种存在于农村教学中的问题，也要从怎样改变当地人们的教育观念入手。同时也要极力的去帮助农村学校在这方面教学难的问题，为他们建造一个始于新教学观的有利条件。

参考文献

①《利用外部激励机制，发展农村音乐教育》②《音乐教育》。