帮助小鸟找妈妈作文设计_帮助小鸟找妈妈
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《帮助小鸟找妈妈》看图写话教学设计
设计理念：
本设计注重引导学生仔细观察图画，展开自己丰富的想象力，以说促写。同时，特别关注尊重学生的自主性，尊重他们独特的感受和体验，培养写话的兴趣。教学目标：
1、看图，弄清图意，培养学生的观察力。
2、鼓励学生按“四素句”的基本要求写一段完整、连贯的话。
3、在写话的学习过程中，激发学生主动观察，乐于表达的欲望。
4、受到“关爱小鸟”的情感熏陶。教学重难点：
弄清图意，合理想象，写一段完整的话。课前准备：挂图一张 教学时间：两课时 教学过程：
一、谈话导入，揭题
导语：同学们，如果一只小鸟受伤了，落在窗台上，你会怎样做？（鼓励学生畅所欲言）
过渡语：看来，同学们都是很有爱心的好孩子，老师相信，小鸟也一定乐意成为我们的好朋友的。揭题：今天这节课，我们来学习多幅图的看图写话，内容还正好就跟小鸟有关。
［这一环节以谈话的形式导入新课，适合儿童的心理，可激发其兴趣，也显得很自然。］
二、初步看图，整体感知图意
1、出示图画，指导学生把整幅图大致看一遍，找出整体内容，如图上画的是谁？他们在干什么？
2、引导学生说出整幅图的图意：两个小男孩帮助小鸟找妈妈。
［这一环节引导同学们整体感知图意，对全部内容有一个整体的印象，也就是引导同学们抓住了主题入手，只有抓住了主题，同学们才能围绕主题去观察。］
三、分步看图，展开想象
过渡语：两个小男孩为什么要帮小鸟找妈妈？他们是怎样帮助小鸟的呢？下面我们要按顺序一幅一幅来看，看看谁的小眼睛最亮，观察得最仔细了。
指导看图11、指导学生看图1，说说图上画的是什么时候？谁，在什么地方？他们看到了什么？又是怎样做的？
2、引导学生看图合理联想，想象小鸟会因什么原因从树上掉下来？这两个小男孩看到小鸟时会怎样想、怎样说呢？让同学们自由发挥想象，说出自己的想法，只要想得合理，教师都给于肯定。
3、引导学生把图1的内容讲连贯、通顺。A、生自由练习。
B、指名口述，师生评议，补充。指导看图21、指导学生看图2，说说图中的两个小男孩帮小鸟找到妈妈了吗？他们是怎样找到的？
2、鸟妈妈见到自己的鸟宝宝在小朋友手里，会有怎样的表现呢？引导学生大胆想象，想别人没有想到的，说别人没有说过的。
3、当这两个小男孩想把小鸟送回鸟窝时，出现了什么情况？
4、让学生把看到的和想象出来的连起来说说图2中的内容。
A、同桌互说。B、指名说。指导看图31、指导学生观察图3中这两个小男孩的动作，说说遇到困难时，他们想出了什么好办法？
2、谁能来演一演、并说说这两个小男孩把小鸟放回鸟窝时的动作？
3、指名表演。
4、学生练说图3图意，老师适当引导，启发。指导看图41、指导学生看图4，图中出出现了两只鸟，会是谁？它们有可能对两个小男孩说些什么呢？
2、同桌讨论。
3、指名说，师生评议。
［这一环节主要是引导学生通过仔细观察每幅图的画面，并通过老师适当的提问为支点，启发学生合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。同时在这个过程中，尽可能发挥学生的想象力，只要符合题意都可以，尊重他们独特的感受和体验。］
四、回归整体，说清图意
过渡语：刚才，我们已经知道了每一幅图的意思，下面我们要把4幅图的意思连起来说一说，要注意图与图之间意思的衔接、连贯。
1、让口语表达较强的同学先说，并鼓励把图说具体。
2、同桌互说，注意学习别人说得好的地方。
［说话训练是作文的基础，看图写话更加要重视说话的训练。所以这一环节，主要是让同学们把图意说通顺，说清楚，把事情说完整（时间、地点、人物、事件）。并能把4幅图的意思串联起来，理清图意，形成了一个完整的故事，为写话作好准备。］ 师生互动小结：我们都要像图中的两个小男孩一样，关爱小鸟，保护小鸟，做小鸟的好朋友。
［这一环节主要是渗透思想教育，让同学们受到“关爱小鸟”的情感熏陶。］
五、动手写图
过渡语：老师发现，同学们不但有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请同学们把你们刚才所说的，用一段通顺、连贯的话写下来好吗？
1、写话前，结合自己班级教学实际，引导同学们回顾写话的基本要求，如：开头空两格，标点符号独占格，不懂的字用音节代替等书写习惯。
2、学生写话，老师巡回指导，也为讲评环节做准备。［写是看与说的最终目标，鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，消除了写话的神秘感，让学生处于放松的心态，变语言交流为文字交流，达到以说促写。同时老师又明确了写话的要求，可提高写话的质量，培养学生良好的学习习惯。］
六、修改评议，展示交流。
提出修改要求：（1）找出文中的错别字，改一改。（2）语句不通顺的改一改。
1、自主修改。写完话，朗读自己的习作，根据修改要求练习自己修改习作。
2、同桌互读互改。
3、展示交流，体验成功。
［读是一种最快最好的信息反馈。这一环节让同学们自读，互读，能通过读来品悟自己的作品，养成写完后认真修改的好习惯，也可以在听别人诵读中取长补短，拓宽自己的思路。同时，老师对写得通顺、用词恰当的同学给予充分肯定和鼓励，让他们享受成功的喜悦，激发他们的写话兴趣。］
七、总结收获，撰抄写话。
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