论地图在地理教学中的应用_地理教学中地图的运用
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新课改背景下地图在课堂教学中凸显地理特色
华池县职业中专 张一弓 745600
【摘 要】：新课程改革背景下，地图作为地理教学的第二语言，是地理学中一切语言、文字或思维意识的简化和替代者。在地理教学中具有非常重要的地位。加强地图教学的针对性和实用性,重点训练、培养学生阅读及绘制地图的能力,有助于学生获取地理知识,激发学生学习地理的兴趣,提高教学质量。从而能够开拓学生思路,启发思维,培养能力。
【关键词】:新课改 地图 地理教学 甄别运用
近年来的高考，地理图表的考察已占了相当大的比重，地理学习中地理图表的作用也越来越突出。地图是一种记录地理事物的图表，具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点。它可以直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。因而地图在我们的教学中具有广泛性和不可替代性的作用。认真遴选与甄别地图，恰当而准确地运用地图，能够提高学生的地理综合素养和地理成绩。重视地理教学中地图的运用，与课程改革的基本理念也是相符的。
一、地理课堂教学中，地图效应独具魅力
地图是地球表面全部或局部的缩影,它能将广大地区的地理事物按比例表现出来,而且能启发学生从地图上获得新的地理知识。通过我教地理这门学科,我认为它的作用可概括如下:
1、活用地图,使问题深入浅出,更好的掌握地理技能
地理技能包括的内容很多,其中运用地图分析问题和解决问题是基本的技能,例如学生根据地图上的经纬网，可用来辨别方向；利用地图上的比例尺计算各地之间的距离、河流的长度；根据等高线、等深线和分层设色地势图,识别陆地和海底的地形类别、高低起伏、山脉走向和坡度缓陡；根据等值线地图,可识别各地的气温、气压、风向、降水量的分布及其规律,根据资源、物产、工业、交通线的地图,查阅它的分布及其规律,在地图上分析地理事物的特征和区域特征,以及各地理要素间相互影响和因果关系等。
2、常用地图,能激发学生学习兴趣，开发学生益智 兴趣是学习最好的老师。视觉刺激产生的兴趣比起听觉刺激和触觉刺激产生的兴趣来得更快。在地理教学中，教师通过合理的教学设计，利用地图创设适宜学生探究的情境，引起学生进行有目的的探究活动，使学生产生期盼解决问题的强烈动机，激发探究兴趣。例如在讲地球自转及公转意义的时候，让学生用手电筒光照射地球仪，同时拨动地球仪，地球仪表面会出现什么现象？整体移动地球仪模拟地球公转又会出现什么现象？学生们顿时兴趣盎然，积极思考踊跃回答。同时也就把地球自转及公转意义这个教材中的难点给突破了。
3、妙用地图,能培养学生敏锐观察力，促成学生学习的愉悦感
妙用地图,可使繁杂的地理事物变为简单化，降低了教材难度,也容易在短时间使学生产生愉悦感。在讲述洋流的分布时就可以在黑板上先划出世界洋流模式图,然后,教师不断的假设模式图的空间位置，当模式图代表的是太平洋、大西洋、亚欧大陆时，让学生对照课本中世界洋流图，逐一的找出洋流环流的名称，再在图上以不同颜色、字体标识出来,既方便观察又方便记忆,学生只需看图,便知分晓,效果可谓事半功倍。当然,每一类地图都有技巧可言。在学习中不断归纳,提高学生读图能力。对此类图形的应试能力会大大提高。
4、多用地图,能活跃课堂气氛，激发学生主动参与意识
课堂气氛的好坏，直接的影响到一堂课的教学效果。在地理教学活动中，教师充分发挥地图形象生动的特点，以地图为重要媒介，设计有情趣的课堂学习活动，容易唤起学生的学习兴趣。在讲地球公转的方向和周期时，就让一个同学来扮演太阳，另一个同学来扮演地球并围绕太阳公转，其他同学主意观察地球转的对不对。激发了学生学习地理的积极性和主动性。
5、运用地图,能培养学生探究能力和独立解决问题的能力
探究式学习是学生在已有的知识基础上，对新问题进行积极探索和主动建构的过程。因此，在地理教学中，实施探究式学习，要引导学生通过读图、析图、说图等活动，在独立解决问题的过程中，让学生的思维卷入知识的再发现、再创造过程，交给学生科学的探究方法。例如：在地图教学中通过对同一地区不同类型的图像进行对照，进行纵向比较，就能弄清楚演变过程，研究其发展方向。对不同地区同一类型同一内容的地图进行比较，就可以得出该区域地理环境的整体特征和区域间的差异。
6、通过“文”、“图”转换训练,培养地理空间记忆能力
地图把众多的地理事物及其分布缩影在一起,能使学生一目了然。方便学生把教科书中抽象的文字知识与形象的地图联系起来,将所学的地理知识按照一定的空间方位储存在头脑中,以后只要一提到某一方面的地理事实,学生头脑中马上就会反映出地图表象,进而迅速而较为准确地表达出来。充分利用地图进行教学,进行“文”、“图”转换训练,不仅有利于学生地理空间概念的形成,而且有助于学生准确地记忆地理事物及其知识分布,进而提高学生的空间形象思维能力。
二、在地理课堂教学中，地图运用的意义深远
“没有地图的课不能称其为地理课”，地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务。地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。
１、地理教学中应用地图的针对性与必要性。这一必要性是地理学的特点所决定的。地理学是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的巨系统，其最显著的特点之一就是探究地理事象的地域分布规律。专家学者在揭示这些规律时，多是经过亲身的实践，通过实地的观察、感知和大量的研究分析才形成今天理论上的共识。这些知识对我们来说是一种间接知识，然而，它却是我们大多数人获取地理知识的源泉。
２、地理教学中应用地图的实践性与实用性。“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”地图是各种环境的图形表达，是传递信息的载体。地图在很多领域里得以应用，在这里仅简单谈谈它在地理教学中的应用。⑴应用地图让学生能确定地理事物的地理位置：地图可以确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理分布知识。运用各种专门地图，指出国家或地区的地形、气候、河湖等自然环境各个要素，各个生产部门，以及各种资源和主要城市的地理分布及其规律。⑵应用地图让学生了解地理事物的形态：地图在地理教学中还可以表示各种地理事物的大小、高低、形状等。诸如地球上各个大洲、大洋、湖泊和国家的大小、形状；一个国家或地区的海岸线的长度和类型；任何一条河流的长度和流向；任何一条山脉的高度和走向等等。（3）应用地图培养学生的思维、想象能力。使用地图发展学生的形象思维和使用一般的景观图片、幻灯片等直观教具有所不同。地图在学生头脑里形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生产生直觉思维，从而进入创造性的思维活动之中。（4）应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。学生在地图上可以看到祖国辽阔的疆域、壮丽的河山、丰富的物产资源、广大的森林和草原、无数的工厂和矿山等，这些都可以激发起学生热爱祖国、建设祖国和保卫祖国的热情。
三、课堂教学中地理图象的学习技巧
新课程改革的目标要求学生要“掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能”；新课标的内容标准还明确要求学生能对地理图像进行描述、阅读、说明、分析、绘制、运用、收集图像以及使用电子地图等。这些技能和内容的掌握不仅利于学生的学习，而且对其生活及终身发展都极有裨益。然而在实际教学当中，普遍存在学生读图析图能力较差，不爱读图甚至害怕读图的现象，如何在新课程理念的指导下，改进课堂教学模式，促进学生读图析图能力的提高，是保证地理课堂教学有效性的重要方面，是地理教师在新课程实施过程中应当面对的挑战，笔者在教学实践当中对于培养学生读图能力方面，有以下几点体会：
（一）、增加读图的趣味性，激发学生主动参与学习过程
1、地图运用要认真遴选甄别，注重规范性和适用性
地理图像的种类非常多，它包括地图、地理原理图、剖面图、地理模式图、地理统计图、自然景观图、人文景观图、地理漫画等，以前教师多使用挂图，随着多媒体技术在教学中的应用逐渐普及，多数教师都能从网络上获取所需地理图片辅助教学，但也带来一些问题，如图像制作粗糙、模糊、不规范，无用信息多，甚至出现错误，如果不加甄别，盲目使用，容易造成学生思维混乱，甚至厌烦，因此在教学中应精选用图，一幅精美规范的地图，能让人赏心悦目，培养学习兴趣和规范的读图习惯。
2、教学方式要灵活多变，注重探究性和实践性
传统教学中，往往是教师指图，学生寻找，教师指正，时间一长，学生索然无味，识图效果大打折扣，亦不利于师生之间的相互反馈、交流，自主学习更得不到体现。在教学中应多开展一些学生能参与的方式，例如让学生自主绘制地图，这既是能力目标，也是学习地图的良好手段，如指导学生实地踏勘并绘制校园、小区的平面图；制作等高线地形模型，指导学生利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型，教师在运用这些插图指导学生制作、观测时，应注意针对插图适时启发、点拨，让学生像图中那样亲自动手去做一做，去试一试，培养学生动手的能力和养成良好的习惯。还可利用描图纸进行描图训练，增强地理空间思维的能力。利用学生力争上游的心理，组织小竞赛，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，初步形成积极参与学习的意识，符合地理新课标的要求。
（二）、养成识图的良好习惯，促进用图能力的形成让教师的“主导作用”和学生的“主体作用”都能充分发挥，才能促进学生地理能力的发展与提高。在图像教学中，教师要注重读图方法的引导，培养学生良好的读图习惯。
1、有序读图，获取知识，建立空间概念
读图一般步骤是：（1）读图名，识别图像类型，读出一幅图的主题和要点；（2）识图例，轻松获知图中地理事物信息；（3）研究正图：按地理事象的一定顺序读图，从而揭示图的内容特性；（4）读内容，用语言表达读图结果析图是在上述的基础上，让学生利用图中的显性信息去分析挖掘出隐性信息，培养学生较高层次的读图能力。
2、分析地图，提炼信息，让地图说话
析图可从两个层面来进行：一是挖掘图中信息，逐步引导学生善于利用地图中的显性信息，即位置、地形地势、河流、资源能源、交通线路等，分析挖掘隐性信息如：气候、植被、水文、农业生产的方式和特点、工业生产布局和特点、人口分布和流动等。二是提炼信息，把对解答本题（或本问题）的信息提取出来，回答问题，通过对上述自然、经济要素的分析，懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的主要原因，让学生理解地理环境各要素间相互联系、相互影响形成的整体性以及存在的地域差异。总之，要有意识地让学生积极、主动、愉快地投入到对图像系统的观察、想象、分析、推论等思维活动中来，变“学生读、教师讲”为师生共同读、议、讲、析，以实现教与学的高度融合，逐步培养学生独立阅读和使用地图的能力。有志者事竞成，相信教师的辛勤付出，学生的积极参与，能够迎来课程改革的一片新天地。
【参考文献 】
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