Action not found_html5notfound东奥

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本学期，我们继续在浓浓的课改氛围中学习着，工作着。为充分发挥课堂40分钟的作用，立足体现“生本高效”的教学理念，我大胆进行了创新，以思维导图为媒介，打造个性化的语文课堂。

一、思维导图牵手微课程，引发学生兴趣。

开学初，在我班的班级文化展示墙上张贴了一张又一张的数学思维导图，我在认真观看的同时，不禁想：如果把思维导图运用到语文学习中，会有什么样的效果呢？而且，通过网上查找，我发现思维导图用于数学的教学有很多优秀典范，但是用于语文教学的几乎找不到。于是，我有了一个大胆的尝试,当天我就布置了这样一项家庭作业：绘制某一单元或某一课的思维导图。结果第二天上交的时候，课代表递给我一摞参差不齐的黑白颜色的“手抄报”，让我不禁汗颜：为什么数学做的有模有样，而语文却不成样呢？为了让学生们更形象地做好语文思维导图，我上网搜集了许多资料，制作了一个简单的微课程，上传到班级的QQ群里，告诉学生们怎么制作思维导图。并要求学生看完视频后重新制作思维导图，当学生们的作品第二次交到我手中的时候，我完全相信了当微课程遇上思维导图，竟会有这么大的轰动。

二、思维导图携手小组合作，碰撞灵感的火花。

小试牛刀之后，班上同学对制作思维导图的热情空前高涨。因此，我们在每一单元的单元导读课前，都要制作思维导图。当然，每个学生的学习水平参差不齐，制作的思维导图就有繁有简。再加上又是新课文，对接受新知识较慢的同学来说却是有些难度。所以他们不得不借助手头众多的资料，进行预习。思维导图的特点是可以把信息进行

高度的组织和集中。这样主题明确、内容清楚、层次分明，一般班内的3、4号组员能够找到文章的生字词及优美句子，再简单地谈谈自己的感受。对于这样的思维导图，我会在上单元导读课时，让小组中的同学边讨论边对作品进行随意的修改，可以让某个学生创作的思维导图跟着小组的讨论、小组的思路进行修改，直到满意为止。在小组讨论的过程中，全体小组成员都参与进来，然后在思维导图中进行增增减减，不断的讨论，不断的进行修改，来进行学习，一张思维导图制作完成了，那么一个学习也算告一个段落了。

二、思维导图+读书笔记，理清思路

面对一个问题，如果只是口头的回答，没有进行及时的整理，那么即使课堂上老师总结的再好，那么学生的印象还是模糊的，没有一个整体的概念，利用思维导图，可以发散我们的思维。思维导图是以中心词为基点，以关键词为节点，逐步扩散连接的。这些关键词和中心词是课文的重点内容，但是由于中心词和关键词的概括性比较强，过于抽象而使学生难于理解，我们必须要在思维导图中整合进大量的资源，这是在学完五单元之后所做的思维导图，从图中可以看出，学生们能够抓住重点词句，理清文章脉络，层次鲜明地概括课文的主要内容，并且对整组课文的结构有了一个清晰明确的认识。其实，这个过程是训练学生利用思维导图的方式记笔记，利用比较形象的图画、线条、符号等手绘思维导图，进一步加深印象。

四、师生合作，思维导图为语文复习“画龙点睛”

思维导图是直观形象的整理思路的方法，在语文复习中，由于知

识多而零散，容易造成学生记忆的混乱和目的性的偏差。临近复习，我也尝试做了思维导图，用作复习教案。本册共32篇课文,精读18篇,略读14篇,选读8篇。其中8篇课文及4首古诗需要背诵。以第一单元为例，先用画思维导图的方式帮助学生构建整个专题知识网络，理清层次，找出重难点。这样学生在深入理解的基础上，将不同的知识点、概念和要点，组织出一张合理而有系统的思维导图。通过思维导图的启发，学生就掌握了课文中的重难点，而且电脑绘图相对手绘又方便快捷了许多，这漂亮的图案，鲜艳的色彩、容易辨识的符号，刺激学生大脑的神经系统，让学生更快的掌握该单元内在的联系，学生在不知不觉中既巩固了知识，又提高了自主学习和合作学习的能力。

我自信，坚持下去，对于学生的能力，将是非常好的锻炼。