《哲学与人生》第9课_哲学与人生第九课

《哲学与人生》第9课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“哲学与人生第九课”。

各位评委老师好：

今天我说课的题目是《科学思维与创新能力》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。

一 说教材

《科学思维与创新能力》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第三单元的第三个课题。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第三单元的核心内容是“以马克思主义的认识论为指导不断提高人生发展的能力”。《科学思维与创新能力》这节课侧重点是“如何在科学思维方法的指导下提高创新能力”，着重阐述科学思维方法，引导学生在学习和时间中不断创新。因此，本节课在本章节和这门课程的学习中占有重要地位，学习本课为学生今后的成长发展奠定了基础。

二 说学情

本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，对于如何培养科学的思维方法，怎样运用科学的思维方法来提高创新能力，还需要教师进行积极的引导。

三 说教学目标

因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标： 1 认知目标：使学生了解科学思维对提高人生发展能力的作用。理解不断创新对提高人生发展能力的作用。2 能力目标：掌握科学思维方法，提高创新能力，在学习和实践中不断创新情感目标：培养学生注重实践、勇于探索、科学思维、开拓创新的人生态度与观念。

四 教学重难点

本节课的教学重点是： 1 辩证思维方法。2.培养学生科学的思维方法。

因为正确的思维方法能帮助人们发现真理，开阔思路，在家思维的敏感性，提高思维的效率。辩证思维方法是人们进行辩证思维的逻辑工具，是科学思维方法的重要组成部分。

学生的认识水平特点决定了学生对课本理论知识的理解有一定难度，易产生疑惑。要正确引导学生从实践到理论、从具体到抽象，教师对此要讲清、讲透。因此本节课的教学难点是-------学生创新能力的培养。

为了讲清教材的重点、难点，使学生达到预期的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

五 说教法学法

“教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。与此同时，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课知识对于处于中职一年级学生来说，是比较枯燥的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段，运用Flash动画、图片、文字材料等资料，设置情境。通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，调动学生的主动性和创造性。并采用自主探究学习法、合作学习法，让学生从“要我学”变成“我要学”，主动获取知识，最优化达到教学目标。

六 说教学程序

下面我再从教学过程上谈一谈：

本节课的教学过程分为以下几个步骤、：

步骤一： 导入新课

教师课前布置学生分组结合教材所给材料——“被斥责的勤奋”排练小品。上课之后学生表演小品：“被斥责的勤奋”提出问题：“为什么“勤奋”被斥责？”让学生进行讨论。教师进行归纳引导学生得出结论：要养成科学的思维方法，培养创新能力。（板书标题，引入新课）用这种情境讨论法展开新课，消除了上课伊始的紧张感，引发学生思考，激发了学生的学习兴趣。

步骤二： 讲授新课

新课内容1 培养科学的思维方法

因此如何培养科学的思维方法，既是本节课的重点，又是本节的难点。为此，我设计了两个环节：

第一个环节：运用案例分析法。阅读课本第91页材料：《事例一和事例二》，提出问题：“结合上述事例，说明科学思维方法在人的认识过程中的重要作用。”让学生进行讨论，教师进行及时的评价总结，引导学生了解：人们只有通过科学的思维方法才能正确的认识事物的本质和规律，从而达到改造世界的目的。让学生明白科学思维方法对人们正确认识世界和改造世界有重要的指导作用。

第二个环节：在这个环节，我将采用教师讲解和学生交流探究相结合的方法，从四个方面入手，引导学生理解如何培养科学的思维方法。

首先，教师讲述马克思主义世界观和方法论是指导人们正确认识世界和改造世界的理论基础。让学生认识到：培养科学的思维方法，必须以正确的世界观和方法论为指导。

然后，多媒体展示Flash《卫生酒精的发明》和文字材料《丁谓修复宫殿》，提出问题：“Flash和《丁谓修复宫殿》共同说明了说明问题？”引导学生通过讨论认识到：培养科学的思维方法，要用辩证思维的方法。学生在本节课之前已经学习过唯物辩证法的内容，为了对知识进行巩固，帮助学生构建知识体系，在这里进行练习：“向学生展示一组材料，请学生指出每个材料体现了什么辩证法思想，并让学生总结所学过的辩证法思想有哪些。”

第三，让学生阅读《小约翰拼图》的故事，在阅读之前先提出问题“《小约翰拼图》的故事说明了什么？”（这样，采取任务型教学，以学生为主体，让学生带着问题去阅读，在阅读的过程中思考，培养学生思考问题、探究问题的能力），阅读之后让学生进行讨论交流，让学生认识到：培养科学思维方法，要遵循形式逻辑的要求，正确运用形式逻辑。为了使学生理解的更加透彻，展示漫画《自相矛盾》，让学生们分析中国古代寓言'自相矛盾'犯了什么错误。

第四，让学生阅读《毛姆“征婚”》的故事，启发学生认识到：培养科学思维方法，要进行思维创新。

新课内容2 科学思维方法与人生发展能力

让学生阅读故事《没问题》并思考：“故事中发型师思维的高明之处在哪里？谈谈如何用科学思维解决人生中的疑难问题？”引导学生通过讨论得出结论：科学的思维方法是人们正确认识事物的工具，能帮助我们不断提高人生发展的能力。我始终认为教学过程不仅是向学生传递知识的过程，也是培养和锻炼学生能力的过程，因此，结合这一部分的内容，我设计了小活动：想一想--1.请列出30种杯子的用途。2.请列出10种导致交通堵塞的原因？，通过活动培养学生的发散思维，对学生进行科学思维的训练。

步骤三 拓展延伸

让学生利用废旧物品，如饮料瓶、包装袋等，展开想象进行改造，如制作出小花盆、玩偶等。培养学生的创新能力和动手能力。

步骤四 小结及作业

课堂小结，可以把传授的知识尽快的转化为学生的素质，布置课后作业可以巩固知识点，使学生理解更加深刻。因此，在教学工作完成以后，我会采用板书的方式进行小结，然后布置作业：请同学们运用今天所学的知识，对教材第103页的体验与探究进行思考和分析。

步骤五 板书设计

好的板书就像一份微型教案，我的板书追求全面、简明、清晰、直观，各位评委老师，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用活动探究的教学方法，以”教师为主导，学生为主体“，将教师的”导“立足于学生的”学“，放手让学生自主探索的学习、主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围当中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。

我的说课到此结束，不足之处，敬请指正。谢谢各位评委老师！