电视教材编导与制作0_电视教材编导

2020-02-25 其他范文下载本文

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绪论

1.教育电视发展可分为哪几个阶段？

①闭路教育电视的出现：20世纪40年代；②广播电视设备系统用于教育、教学领域：1950年起；③闭路教育电视的迅速发展和广泛使用；④卫星教育电视的发展:1974年起；⑤网络教育电视的出现和广泛应用。

2.教育电视有哪些优越的教学功能？

a.知识传授功能；b.技能训练功能；c.扩大教学规模功能。

4.教育电视学科有哪几方面研究领域？（1）教育电视设备系统；（2）教育电视教材；（3）教育电视评价与运用。5.“电视教材编导与制作”课程的主要内容有哪些？ ①电视教材的基本知识；②电视教材编制的理论基础；③电视教材编导的知识；④电视教材制作技术；⑤电视教材的评价方法。第1章电视教材概述

1.电视教材有哪几种表达形式？其各自的特点如何？请举例说明。（1）讲授型 ①课堂式讲授型

②外景式讲授型（电视手法讲授型）

一种方法是在演播室以教师的讲授为主，根据教学内容加播外景图像；另一种方法是随教师到实地拍摄，再作后期编辑完成。（2）图解型：教师的形象一般不直接出现在屏幕上，它是通过最能说明教学内容的图像画面，加上旁白、解说去传递教学信息。

同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息。声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。能充分发挥电视手段的长处。

（3）戏剧型：通过戏剧、游戏、访问与讨论等表演的形式表现教学内容的。

（4）综合型：上述三种形式的综合使用。第2章电视教材编制的理论基础

1.编制电视教材要遵循教育学的理论，应从哪几个方面理解？如何贯彻？

电视教材与教育目的；电视教材与教学计划、教学大纲；电视教材与教学原则；电视教材与教学方法。2.电视教材编制如何如何运用记忆与思维规律？记忆是过去经历过的事物的印迹在人头脑中的再现。记忆的过程分为三个阶段：感觉记忆→短时记忆→长时记忆(瞬时记忆)

记忆过程的三个基本环节：识记、保持、重现。识记可区分为无意识记和有意识记，机械记忆和意义识记。

利用记忆规律编制电视教材要注意：

1、充分利用无意识记的规律

无意识记是事先没有自觉的目的，也没有经过特殊的意志努力的识记。一部优秀的电视教材，应是能使学生在无意中记住更多的内容。

2、充分利用意义识记的规律

机械识记是在对事物没有理解的情况下，依据事物的外部联系机械重复所进行的识记。意义识记则是对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的识记。

思维：是对客观事物共同的、本质的特征和内在联系间接的、概括的反映。

思维活动过程：分析、综合、比较、抽象、概括和具体化。

分析：是把事物的整体分解为各个部分，个别特性或个别方面。

综合：是把事物的各个部分或不同特性，不同方面联合起来。

比较：把同类事物的各个部分、个别方面或个别特征加以对比，确定被比较事物的共同点和不同点及其关系就是比较。

抽象：抽出同类事物的本质特征、舍弃非本质特征的思维过程。

概括：把同类事物的本质特征加以综合并推广到同类其他事物的思维过程。

具体化：把通过抽象和概括而获得的概念、原理、理论回到具体实际，以加深、扩充对各种事物的认识。

电视教材编导要注意以下几点： ①电视手法与思维活动过程相配合。

②镜头运动、镜头组接、段落及整部电视教材结构都必须符合学生思维活动规律。

③提出问题，并不断解决问题，应贯彻在整部电视教材的始终。

④电视教材应充分利用形象化的特点，提供一定数量的感性材料去发展学生的形象思维能力。3.在编制电视教材中应如何注意信息、符号、编码、译码、噪声与反馈等传播因素，才能获得更好的教学效果？

正确运用符号提高电视教材质量：符号是事物的代表；符号的意义来自经验；符号的意义因传播环境而异。

克服干扰提高电视教材编制与使用的质量：编导应正确选用信息，恰当运用符号；调试好录制和播放设备，保证信号达；学生应树立正确的学习动机，提高学习的自觉性。

4.在电视教材中如何运用美的特性？

电视教材艺术美要遵循美的物质组合规律：（1）匀称和比例；（2）对称和均衡；（3）反复与节奏；（4）和谐与多样统一。第4章文字稿本的编写与创作 1.选题要根据哪些原则？

1、扬长避短原则

需用活动图像呈现教学内容的课题；需用电视动画与特技手法呈现教学内容的课题；需用电视手段扩大教育规模的课题或者课程。

2、媒体选择率原则

教学的重点和难点；适用面广的基础课；思想政治教育的课题；珍贵的教学参考资料；要考虑制作技术和制作成本。

3、表现内容主题单一原则 2.选材要依据哪些原则？

1、直观形象性的原则

要熟悉课题的科学内容，同时掌握大量与该课题有关的形象材料。

具有广泛的知识和生活经验，以使选择的形象性题材与学生能有共同的经验范围，容易与学生沟通，便于学生理解。

编稿人员要具有丰富的形象思维能力和文字图像造型的表达能力。

2、动作性（运动性）主要体现在两方面：

一方面是被摄物本身的运动，它反映了事物的本质特性。

另一方面是摄像机运动也使画面产生动感，这种运动能表现出事物与周围环境的关系，反映了另一方面的本质属性。

熟悉课题内容，掌握事物运动特征。

表现事物的运动时，镜头的运动必须有明确的目的性。

3、典型性

4、真实性与科学性

对图解型电视教材的要求：

外景拍摄的材料应该是真实的客观事物，不能采用代用的事物。

选用现有贮存的影视材料作素材，应严格遵守真实性与科学性。

模型、动画、实验要符合科学事实和规律，要注意突出其本质特征，不能为追求趣味而忽视真实性和科学性。

对于戏剧型电视教材：情节要符合实际情况。

演员最好在实际岗位中物色。对于讲授型电视教材：

应尽量用一线的教师作电视教师（普通话、外表气质、语言表达、文化素质、艺术修养、专业水平）。

5、广度与深度

3.电视教材结构要遵循哪些规律？

1、由形象到抽象，从现象到本质这能使学生从感性认识开始，逐步提高到理性认识，在事物现象的基础上去建立起概念，认识事物的本质特性。

2、由简到繁，由浅到深，逐步展开

3.电视教材结构有哪些类型？如何处理开头、结尾和主题展开的结构？(一)结构的类型

专题性电视教材的结构一般由开头、主题展开和结尾三大部分组成。由于主题展开部分有多种多样的结构，因而出现了多种类型的整体结构方式，归纳起来主要有以下几种。1.时间顺序结构

这类教材结构是将内容按出现的时间顺序排列的一种结构，比较符合人们认识事物的习惯。2.空间的结构

①位置归类；②事物的属性归类；③按事物的相互联系归类。3.扩展结构

有些事物的运动状态与规律应采取逐步扩展的方法去介绍，才能使学生获得完整的知识，这时应采用扩展结构。4.螺旋上升结构

这种结构与扩展不同之处是它在螺旋循环过程中知识有重复，但又必须在原有基础上提高上升到一个新的高度。在专题性电视教材中由于内容较单一，采用这类结构不多，但在部分内容的处理上时有出现。

（二）1.开头部分开头，在电视教材中占有很要重的地位，它的作用是交待主题，提出学习的目的要求，引起学生的学习兴趣，激发学习动机，集中注意力。所以，编导要花精力处理好电视教材的开头。

①开门见山，直接进入正题；②提出问题，形成悬念；③安排序幕，烘托气氛。2.主题展开都分

主题展开部分是电视教材的主要内容。(1)问题要逐步深入，不断提出问题，不断解决问题。故事片和电视剧着重娱乐性，故事主题的展开通常要制造一些悬念、高潮。电视教材是科学知识的传授，不能人为编造什么悬念与高潮。但必需提出问题去启发、引导学习者的兴趣与动机，必须逐步深入揭示，使学习者掌握到科学知识而获得满足和乐趣。(2)层次清楚，段落分明，必要时还可用字幕的标题去分隔，每个段落既要相对完整，上下段落又要前后呼应互相联系。(3)重要的内容在结构上可以重复出现。①循序渐进，逐步深入；②层次清楚，段落分明；③详略得当，快慢适宜；④过渡自然，前后照应。3.结尾部分

结尾是巩固已学知识的部分，还应该使学生获得启发从而进一步去求知。在结尾时往往作如下安排：（1）进行总结，从而使学习者获得结论性的知识。主题展开部分往往只是得到各个问题的结论，在结尾时进行综合概括却能获得新的总的结论。(2)进行复习，使学习者能加深印象，获得巩固的知识。(3)提出启发性的问题，使学习者进一步去思考，去寻找新的答案。

①总结全片，巩固复习；②提出问题，发人深省。总之，开头、主题展开和结尾是专题电视教材的一个有机整体结构，头既要开得好，尾也要收得好，主题展开部分更应丰富多采。有人把一部好的电视教材的结构比喻为：

开头是凤头——漂亮、俊秀；主题展开部分是猪肚——饱满、丰富；结尾部分是豹尾——简洁有力。4.电视教材解说词的主要作用是什么？有哪些特点和要求？

电视教材是一种视听结合的教材，画面固然是基础，而解说词也是一个重要的部分。画面提供了具体的直观形象，但它缺乏抽象概括的能力，而解说词则擅长于进行科学的抽象概括，所以两者要有机地配合；相辅相成，各尽所能。具体来说，解说词在不同类型的电视教材中，其作用也不相同。讲授型电视教材——主要作用

戏剧型电视教材——和画面同等重要作用图解型电视教材——辅助配合的作用

（一）补充画面；

（二）提示画面；

（三）概括画面；(四)强化画面。

1、解说对画面含义的补充和深化；

2、解说对画面的提示；

3、解说对画面的概括；

4、解说对画面的强化；

5、利用解说词转场。解说词的特点和要求