趣味识字 自主学习_趣味学习高效识字
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趣味识字
自主学习
廖
琦 2002年6月
趣味识字
自主学习
低年级语文教学的一个重要任务就是识字，而学生对它却总感到枯燥无味，如何有效地做好识字教学工作激发学生的识字兴趣，自主地学习呢？在此浅谈一下自己的几点做法：
一、改进识字教学
1、区别生字难易，摒弃平均用力，一年级学生在学生汉语拼音之后，就完全能独立借助汉语拼音解决生字的读音问题，而字意是在教师引导的基础上理解即可。因此务必重视将字形置于应有重要位置，在教学中克服了音、形、义三者不分主次，平均用力的弊弊端。
2、强化“主人”意识，培养识字能力。教学中我积极引导学生发现、总结识字的方法规律。就识字形的方法来说，就有“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”、“分解法”、“组合法”、“联想法”、“儿歌法”及“形旁表义，声旁表音”，“兽类多用犭旁，鸟类多用鸟字边”等多样方法规律，从而有效激妇学习的自主性，提高识字能力。
3、识字与生活息息相关，紧密联系，放手让学生依靠自己的努力，运用新知，结合生活经验自己去发挥，如渴是缺水，喝用嘴喝，因此他们的偏旁不同。识字教学只有注重联系生活经验，既能强化对字形，字义的说记，又能逐步拓展学生的认识范围，使学生在潜移默化中真正掌握独立识字的本领。
4、积极实施活动教学，针对小学生的心理、生理特点，我在教学法中尽可能地让学生通过游戏，表演实验操作，动作模拟等多种不同的方式，让学生的眼、耳、手、脑、口等一齐动起来，“活”起来，激活了识字教学，积极激发儿童主体意识。
二、激发识字兴趣
兴趣是最好的老师，在识字教学中根据学生的年龄特点，多采用直观形象的教学，使儿童易于接受。孩子们对新鲜事物比较好奇，调动他们的积极性，培养识字兴趣，让他们一开始就主动地认识汉字，他们好观察，爱表达，就从看字，说字起，例如在教学“多”时，问问你有什么新发现，噢，多是由两个一样的字上下摞在一起的。这两个夕字有点像双胞胎，你看它长得是不是不一模一样呢？学生发现它们不一样，下面夕字一条腿横折撇长一些，不然怎么能有力气顶着头顶的兄弟呢？这对在今后学习认识“林”、“双”、“回”等字中发现双胞胎或三胞胎的差别起到铺垫作用。在孩子的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动的个体，里面不有各种不相同的故事，在主种情况下，识字不再是死记硬背，机械记忆的过程，而是充满情趣的游戏，使学生感受到学习汉字的乐趣。既激发学习的兴趣和主动性，又有助于发展形象思维，开发大脑潜能。
三、教给识字方法：
根据学生的年龄特点，采用生动形象的趣味识字方法，记忆字形，培养了学生的想象力，分析能力，语音表达能力及创新精神。
（一）、图画法：
简笔画言简意赅，形象生动，而且为内蕴丰富，给人以极大的想象空间，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地给与图画，在图与文的巧妙中识字，有效地提高了学习效率。如在教学生字“棵”时，画现简笔画（一棵树上有三个果子）猜猜这个字是什么，你是怎样猜出来的？学生很快记住棵由要和果组成的。又如采字，为了让学生记住上面是爪字头，画出简笔画（木上一支鸟），学生根据图很快理解了字的意思，用手去搞东西就是乘。在教学“哭”时让学生自己用图画表示出来，学生很快画出
把口口当成人的一双眼睛，点则为眼泪，这样使学生轻松识字，兴趣浓厚。
（二）、顺口溜法：
顺口溜法简单易记，琅琅上口，识字教学中适当打造顺口溜，可对学生识字辨字，记字起到事半功倍的作用。
1、根据字形进行分析性编写，先分析汉字的形体由哪几部分组织成，根据部件编成顺口溜，例在教学“美”字时，学生编成羊字没尾巴，大字在底下。
2、依据字形进行联想编写，例在教学“样”时，编出小羊拴在木桩旁。
3、根据字形进行象形性编写：如回，把两个口想成是漂亮，编成顺口溜：两朵鲜花插头上，王家大姐真漂亮。
5、根据字形进行对比性编写，如己——已，编成是己不出头，己字半封口。人——入，一人抬头走，还得低头入，把人的撇长似抬头，入的撇短似低头。
6、根据形声字的特点，进行编写，如在学习清、请、睛、情、倩等字是编成：有水方说清，有言去邀请。有目是眼睛，有心情意浓。丽人留倩影，日出天气晴。有虫是蜻蜓，有米来精神。
利用顺口溜对生字进行比较，记起来比较容易留下的印象也十分深刻。
（三）、猜谜语：
在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜语来学习和识记某些生字，极大激起学生的求知欲，既丰富了学生的语言，又锻炼了思维，如非：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。兴：两只蚂蚁抬根棒，三只蚂蚁棍上围，校：十个人打架八个人拉，六个人回家把门插。学生在编谜语和猜谜语的过程中，提高了语言组织，表达能力，实际也是一种创造性学习。
（四）、加、减、换分解组合让学生根据熟字进行加一笔，减一笔，换部件，分解或组成，这样由一个字会学会好几个字，如：鸟去一点就是乌，白加一笔就是百或自。而时的日字旁换成木成了村，换成又成了对，换成了辶成了过等。
（五）想象：
把某些字在脑海中形成一幅图，并和一定的事物联系起来，记忆起来比较方便，如家，笔画较杂乱，有的同学想成，宀看成房子内有五口人，左边三口（三撇）是爸爸妈妈和孩子，右边（＜＝是爷爷奶奶，他们和睦生活在一起就是一家人。
（六）巩固练习多样化：
在巩固识字练习中采用了学生易于接受的游戏的方法让学生在学中玩，玩中学。
1、游戏“你说我猜”在教学中《小猴子下山》这课生字后，进行此游戏，可在师生或生生之间进行，一人说，可以以各种方式表达，另一人猜。
2、找朋友，摘苹果等游戏也是练习中常用的，学生喜爱的方法： 如找朋友：走
贝
自
亲
我古
口
心
己
鸟
木
斤
3、拼拼摆摆：让学生在尝试中复习巩固，通过拼一拼，摆一摆生字的笔画，部件，给学生以直接，立体的感官刺激，能调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索达到巩固识记生字的目的，在拼摆中，学生既有效地复习巩固了所学的生字，也逐渐懂得相同的笔画、部件，如果位置不同就有可能组成不同的字，更重要的是学生拼出的字有可能是没学生过的，是由于学生平时观察得来的，他们的学习潜能由此得到充分发挥。例：“丁”可以摆成办，可以是为，口、丁、可组成叮，可拼成可。
（七）积极引导儿童在课外阅读，各种学习、生活中主动随机识字，适当开展一些识字活动。如“娃娃超市”、闯迷宫等。对提高学生的识字能力都是行之有效的。
四、交流合作实现自主学习
交流合作是自主探究学习的重要途径。因此在识字教学中史多采用小组讨论，同桌交流等方法进行。交给学生讨论的方法，一人表述，其它人听，大家轮流说，让每个同学都参与到教学中去。教师始终以参与者、学习者、引导者的身份出现，只有在适当的时候加以肯定，引导启发。
总之，小学生集中注意力的时间较短，若方法单一，就会影响识字效果。通过趣味识字教学、自主学习以来，学生的识字兴趣浓厚，误字能力明显提高。
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