教 学 反 思_成功教学反思

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教 学 反 思

滨海县五汛中学 王伟

一、设计理念

1.这一节课是牛津英语模块五第三单元的Reading的第二课时，是一节语言知识课。教学目标主要是学习课文中的重点词汇、短语，并且通过练习，使学生能够熟练掌握。作为第一课时阅读课的延伸，我想我们应该打破传统教学模式，不能仅仅通过对语言点的学习而学习语言知识。因此，立足于课本，基于话题，充分调动学生的主观能动性，显得尤为重要。这样可以让学生在自主学习、合作探究的基础上充分学习课文，习得所学知识。在设计这节课时，我主要是尽量地调动学生去积极思考，发散思维，让他们自己去发现、挖掘新的知识。对于重点词汇、短语的学习都是采用演绎归纳法让学生在语境中自主揣摩；句型结合文本中的例句让学生自行领会。最后，通过一份口头报告，让学生充分运用所学知识，自主表达，以便考查学生对语言的综合运用能力。

2.本节课中语言知识涉及面较广，我们不可能面面俱到，因而就得有所取舍。首先，要结合考纲，确定教学的重点和难点：还有生词表中的重点单词、短语，尤其是学生初次接触的且又是常考的，必然要列入重点。如：on the way to… anxiety, intention, consequence, adopt等。虽然课文中也不止一次出现了虚拟语气，但我认为它不应该作为本节课的重点，因为在模块六中它是一个语法专题，且又不是三言两语能说清楚的，得抓主要矛盾，所以这节课我干脆没有把它单独列出来。

二、教学反思

首先，本节课的内容是由上节课所学自然导入的，中间穿插了一段与话题有关的视频，帮助学生回忆复习上节课的内容，但是从整个布局来看，视频播放的时间稍微显得长了些，导致后面内容安排过于紧凑，第二个巩固练习未能够来得及操练，所以只好临时将其改成课后作业。其次，在上课过程当中，我没有能够与学生积极互动起来，学生有些害羞，即便知道答案，也没能表达出来，使得整个场面略显冷场。另外，在上课之前，我也忽略了位置的安排，致使小组活动没有充分发挥出效果。因此，在以后的教学中还要注意小组组建的可操作性和现实意义，以及在如何调动学生积极性，推动他们主动思考方面下功夫。