莒县7班D组+《有理数的乘方》案例分析+讨论结果_有理数的乘方案例分析
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莒县7班D组《有理数的乘方》案例分析讨论结果
从12月16日到12月30日，我们D组同学认真学习了模块三相关知识内容，并认真参与回答了《有理数的乘方》这个案例分析提出的问题。我们D组7人虽然不在同一学校，但是从大家发帖回帖以及通过QQ交流的情况来看，大家学习的积极性很高，都有自己的真知灼见，这些知识会在我们以后的教学中得以体现。以下是讨论结果，不够完善的地方请其它同学多加谅解，请孟老师加以指证给出更好的建议，我相信这会让我们在今后的学习中更好地进步。
1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？
答：我们认为：陈老师的教学设计使用了探究性教学模式、发现式学习的教学模式、计算机辅助式教学模式、讨论式教学模式、有意义接受学习教学模式等。
在新课教学之前，让学生动手折纸，以此引出乘方运算；然后呈现新的学习内容；再进行知识的整合学习；最后运用所学的知识来解答问题，完成作业。
陈老师创设了问题情境，在猜想中设置悬念，让学生带着疑问去做、去思考，激发了学生学习数学的兴趣。让学生通过自己的亲身实践操作--折纸，发现每次折叠的层数以倍数的形式增加，由此认识新的运算--乘方，通过喜闻乐见的活动，引导学生发现、探究新知识。
在问题的设计方面，注重让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动，发展学生的逻辑推理能力和初步的演绎推理能力。在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、思想与方法的同时又获得了广泛的数学活动的经验，为导入新课作好了铺垫。
2．你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？
答：在讨论过程中，有二位老师都认为运用了探究式学习策略，有五位老师认为运用了启发式教学策略和自主学习策略。通过交流讨论，我们D组老师一致认为：
陈老师这节课运用了多种教学策略，主要以情景教学策略、探究式教学策略为主，在此基础上又综合运用了其它教学策略。
本节课体现的教学策略有以下几种：
（1）情景教学策略。如：陈老师创设“折折纸，计算层数”这样的情境，要求学生通过亲自动手，发现层数和折叠的次数之间的关系，引出新知识。学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。
陈老师还提供了问题型教学情境的创设，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。
（2）启发式教学策略：如：在讲解有理数乘方的概念时，善于启发学生，指导学生思考问题的方法。
（3）自主学习、合作探究式策略。体现在“幂的符号规律探究”学习。
（4）教学内容传递策略。陈老师选用了计算机来辅助教学，设计了练习来对学生的学习进行检测反馈。
3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
答：我们组都比较认同陈老师设计用Math3.0 演示乘方运算。大家认为：Math3.0的使用也在一定程度上调动了学生的积极性。
在问题设计方面，陈老师提出的几个问题，都让我们觉得它的设计很有层次感，由乘方到乘方的运算，再到幂的符号，注重了让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动，发展了学生的合情推理能力和初步的演绎推理能力，一步步引导学生实现本课的学习目标，符合学生的认知规律。
在创设情境方面：使用了便于操作和发展学生动手能力的折纸游戏。而且联系了生活实际，体现了数学与生活的密切联系。同时又引出了本节课要学习的乘方运算，达到了教与学的双赢。
4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
答： 我们认为：陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展方面的有如下优点：
⑴创设情境方面：陈老师注重了问题的趣味性、实效性，创设有利教学目标实现的情境，教学自始至终都联系学生的生活实际。激发了学习兴趣。即折叠纸的学习情景，折纸游戏来源于学生的生活，活动简单易学。
⑵问题设计方面：注重学生的差异性，设计不同层次的问题，能从简单的生活实际出发，层层深入，循序渐进，知识点一环扣一环。使学生容易接受。
⑶知识拓展方面： 所设计的问题适应于当时的教学情境，且问题具有启发性、趣味性，联系了生活实际，并与本节课的学习内容紧密结合，分为必选作业和选做题，让学生根据自己的能力来进行选择。具有针对性也有助于学生的探究性学习。
5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？
答：我们D组都觉得陈老师的教学设计不错。但有些地方需要进一步完善。
在提倡“以学生为本”的今天，学生是学习活动的主体；课堂上要把时间多留些给学生，要开展小组合作学习，让学生在小组讨论合作学习中，学习到知识。
给陈老师的建议：
（1）给学生多一点自主探究合作学习的时间，让学生在合作学习、自主探究中，更深入的理解知识，掌握知识。增加一些小组的合作学习活动。
（2）在学生完成探究性操作后，可让学生自己观察、思考、发现问题，并归纳总结，教师适时加以补充评价。
（3）练习过程中可以加强必要的小组竞赛活动，将学生分成几个小组进行比赛，这样会提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。对学生的练习，及时进行反馈。
总之，学生是课堂的主人，要让学生成为真正的课堂主人。
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