模块三必选案例分析_模块三案例分析

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模块三必选案例分析

1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？ 答：陈老师的教学设计使用了有意义接受学习教学模式。本次授课过程包括有意义接受学习式教学模式的四个环节：

1、呈现先行组织者：首先采用引导性材料，用以反映已有观念与新学习任务的联系；

2、呈现新学习内容：采用讲解、问题、练习等方式使学生掌握有理数乘方课程的概念原理及运用；

3、知识的整合协调：通过提问和小结的方式使学生们掌握整体知识体系；

4、应用所学知识来解决有关问题：通过作业和练习使学生学以致用、解决问题。

2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？

答：我认为陈老师的教学设计体现了以下几种教学策略： 1.先行组织者策略：陈老师在教授在给学生讲解有理数乘方概念时，利用正方形面积和体积的知识例子作为有理数乘方的陈述性先行组织者，使学生能从已有知识中清晰地认识新的学习任务。

2.情境教学策略：首先，探究型学习情境，体现在：陈老师在上课前，利用折纸小游戏创设情境营造学习的氛围，该情境与有理数乘方知识密切相关，使学生们在探究过程中产生浓厚兴趣，从而引导学生深入地学习。其次，提供资源型教学情境：用 Math3.0 演示乘方运算，引导学生分析简记的必要性，使学生们在探索中学习求知、独立钻研。最后，还有练习型教学情境，主要体现在为学生提供练习题和布置作业，达到巩固新课知识和知识拓展的效果。

3.动机教学策略：陈老师在教学中，使学生认识到学习的意义，采用新颖的模式例如利用游戏唤起学生的兴趣，教学方法的的创意，引起学生学习的探究的欲望，并采用作业和联系反馈学习效果，这些都体现了动机教学策略。

3.陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。

答：我非常认同陈老师的设计，因为我认为优秀的教学模式应该包括设计独特新颖和先进的方式，根据目标学生群体的特征，有使用一些基本的计算机知识基础，因此，使用Math 3.0方便快捷，计算机与课堂结合丰富了教学的资源，使知识呈现更直接，课程讲解更有效率，并能提高学生们的学习乐趣，同时也进一步引导学生们自主分析和更好的理解乘方的含义，增强了授课效果。

4.你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？

答：1.在创设情景方面：真实类似的情境教学可以提高学生学习的参与度，帮助学生理解知识，减少利用知识与解决问题之间的差距，同时激发学生们的兴趣和积极的学习动机，并且可以赋予课堂内容生僻枯燥的知识更多的生动性和丰富性，为学生提供了合适的学习资源，使学生感受到生活与数学息息相关，为导入新课做好了铺垫。

2.在问题设计方面：从内容方面，每部分问题的设计与主题知识点密切相关，从难易程度方面，从简单的有理数乘方运算的判断逐渐到复杂的有理数乘方的符号和计算，由易到难层层递进，巩固了学生们所学的新知。

3.在知识拓展方面：陈老师将学习与生活密切的联系起来，理论结合实际，把现实生活中的问题让学生用理论知识去解决，提高了学生将知识变成技能的技巧，发展了自己的思维、想象能力。

5.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？

答：陈老师的教学设计是比较合理的。但对学生的合作学习和对学生的交流互动以及学生的课堂反馈还不是特别明显，我觉得可以在些地方进行改进。