构建校本和谐德育体系,促进中职生和谐发展的探索_构建和谐德育体系

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构建校本和谐德育体系, 促进中职生和谐发展的探索

德育是素质教育的灵魂。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对学校德育工作提出了明确的要求：‚要把德育渗透到教育教学的全过程中去，贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育的各个方面，要构建大中小学高校的德育体系，要创新德育形式，丰富德育内容，提高德育的吸引力、感染力，增强德育的针对性、实效性。‛

自组织理论认为，世界上以及世界上的一切事物、过程都是由若干（两个以上）相互联系、相互依存、相互作用、相互制约的要素所构成的具有一定结构，特定功能和运动规律的整体（这个整体被称之为系统），系统的自组织特性是一种客观存在，但它的存在及由此而形成的自组织结构是有一定条件的，当一个开放系统内部各要素之间存在着非线性的相互作用时，该系统内部仍存在着协同效应－－即系统自身固有的，在没有外部（协同效应）指定的情况下，其内部诸要素之间通过合作、协调、同步互补，形成一定的结构和功能，自动地进行自我组织和协调，协同效应使系统增强自组织能力，并由无序变有序，是系统的内部动力。

学校德育作为一个系统，系统中教师与学生；学校、家庭和社会；认知、情感、意志与行为；政治教育、思想教育、道德教育、法治教育与心理教育；德育、智育、体育、美育与劳动教育；德育目标、德育内容、德育途径方法、德育管理与德育评价等等许许多多的要素相互联系、相互依存、相互作用、相互制约。学校德育工作中如何使德育各要素之间通过合作、协调、同步互补，形成一定的结构和功能，构建校本和谐德育体系，使德育各要素之间形成协同效应，是学校德育实际工作增强针对性、实效性探索的一个重要课题。

和谐德育是以解决学校德育工作现实问题为出发点,以推进学校整体工作科学发展为目的,以学校为基本实践范围,运用和谐德育的基本原理构建的德育实施理论。

在科学发展观、自组织理论和和谐德育思想的指导下，岳阳市第一职业中专坚持以德育为首，以育人为本，时刻着眼于学生的全面和谐发展，着力于学生的幸福人生奠基，积极探索构建适合中职生发展的校本和谐德育体系，不断创新德育形式，丰富德育内容，努力提高德育工作的针对性与实效性。

（一）构建以良好行为习惯为核心，知、情、意、行有机结合的和谐发展德育目标。

德育目标是学校德育工作的价值导向系统，是其他要素发挥作用的出发点和归宿，制约着德育内容的选定、德育途径及方法的选择和具体运用。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出‚树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。‛‚坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。‛中职阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义，中等职业学校要以全面推行素质教育为己任，强调学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育的和谐发展。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：‚树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。‛

岳阳市第一职业中专提出了培养‚‘合格＋特长＋专长’的高素质的中高级专业技术人才‛的培养目标，确立了‚基础扎实、专业过硬、特长明显、情操高尚、身心健康、和谐发展‛的 人才规格。

思想指导行为，行为养成习惯，习惯铸造性格，性格决定命运。在实际德育工作中，我们提出了以良好行为习惯为核心的德育工作目标，要使我们的中职学生与上高中、大学的同学们相比能：

1、更会做人：行为习惯更好，更能吃苦耐劳，情操更高尚。

2、动手能力更强：有较强实践与专业操作技能。

3、活动能力更强：各方面素质得到充分发展，有各种文娱体育活动能力、写作能力、表达能力、交往能力、组织管理能力等。

（二）构建以职业素质为主要内容，政治教育、思想教育、道德教育、法治教育与心理教育有机融合的和谐德育内容体系。

德育内容是德育工作的媒介系统，它是其他德育要素发挥作用的凭借与依托。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：‚职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。‛

中等职业学校是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。职业素质是中职生走向就业的基本条件。职业素质是人才选用的第一标准；职业素质是职场致胜、事业成功的第一法宝。学生通过学校2-3年的培养，以一种什么样的面貌走上工作岗位，走入社会，决定着他们一生的发展。

根据学生发展和社会要求，我们总结了《工作就是我们生命的意义所在》、《把职业当成我们的事业》、《忠诚比能力更重要》、《没有任何借口》、《责任重于能力》、《细节决定成败》、《团队精神才能赢得胜利》、《纪律是成功的基石》、《服从，员工必备的一种素质》、《拖延是一种恶习》、《恪守商业机密》、《节约是我们每一个人的责任》、《服务是每个人的事情》、《一切以结果为导向》、《要十分注意我们的职业形象》、《全力以付》等十六个职业素质。通过这16个职业素质将政治教育、思想教育、道德教育、法治教育与心理教育的相关内容有机结合在一起。

（三）构建以和谐班级创建为主体，德育课与班集体建设相结合的的和谐德育方法与途径体系。

德育途径与方法是德育工作的时空领域与实施系统，决定了德育工作的效率与合力。

班级，是学校的基本构成单位。学校教育主要凭借班级教育得以实现。建设什么样的班级，如何开展高效的班级工作，对于贯彻国家教育方针，落实学校办学思想举足轻重。和谐班级，是在新形势下产生的一种以现代教育思想为指导，以和谐的人际关系为基础，以民主管理为主要模式，以诸种教育要素之间的有效调控为基本保障，以学生的和谐、健康、全面、充分发展为基本目标的现代班级教育管理理念。我校在‚和谐班级‛创建活动中，提出了以下八个方面的目标与内容：

1、关系融洽。班级与班级、班主任与任课教师、班主任与学生、班主任与学生干部、学生干部与学生、学生与学生、班主任与学生家长、学生与家长、学生与班集体等的关系协调、融洽；

2、班风优良。在班级形成‚团结协作、开拓进取、文明守纪、共同进步、积极向上‛的班风和‚勤学善思、艺精求真‛的学风，学生在校学习收获大；

3、行为规范。认真贯彻并落实‚9S‛管理的要求，全体学生形成尊敬老师、友爱同学、礼貌文明、讲究卫生、遵守秩序的良好文明行为与习惯；

4、管理民主。班级管理制度健全、管理体系完备、作风民主，能实现学生自主管理；

5、活动丰富。班级建立各种课外兴趣活动小组，班级活动丰富多彩，通过富有特色班集体活动使学生明白道理、养成品质、锻炼能力，增强班级的向心力和凝聚力；

6、和谐发展。班集体中每个学生都得到尊重，每个学生能有不断进步。学生的个性能得到尊重，学生的兴趣爱好与特长得到充分的发展。班集体特色发展。

同时，设计了《‚和谐班级‛创建活动实施手册》，详细记录班团活动开展、学习小组建设、班干部队伍建设、班级问题分析解决等 ‚和谐班级‛创建活动开展具体情况。

（四）构建以“文化晚餐”为主体，班团活动、校园文化建设、体育节、艺术节等多种形式相结合的和谐德育活动体系。

中等职业学术德育活动的着眼点是以学生个体为中心，寓德育于丰富多彩的活动中，“以学生为中心，以活动为中心，以实践为中心”。我校努力探索常规化、传统化、特色化、艺术化相结合的和谐德育活动体系。

‚文化晚餐‛活动是我校在德育方法与模式的一个有效创新与尝试，他集学生自我教育、素质培养于一体。我校坚持了各班每天19：00－19：20开展‚文化晚餐‛，并纳入了《作息时间表》。

‚文化晚餐‛的积极意义：①每个小组一起，讨论并确定主题：可以培养学生的策划能力、协调能力、团队意识、组织能力。②学生准备内容：可以培养写作能力、思维能力、分析能力、知识运用的能力；③活动进行可以培养学生的表达能力、锻炼胆量和仪态仪表。

‚文化晚餐‛是将教师和学生双方在德育过程中双主体作用有效统一的有效途径，是学生自我教育、提高德育实效性的一个策略。我们将《提高职业素质十六条法则》、‚9S‛管理、‚和谐班级‛ 建设、安全与法制教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育等有关内容纳入‚文化晚餐‛活动中，让学生自己讨论，自我教育，自我提高。

同时，学校注重建立德育活动常规，坚持升旗、主题班会、校园文化建设等多种德育活动的规范化开展。

（五）构建以“9S”班级目标管理与学生操行评定为核心的德育评价体系。

德育管理与评价则是德育工作的机制保障系统。为了把企业文化进入中职职业学校深度发展，落实‚面向市场办学、贴近市场育人、服务市场为本、创造市场发展‛的核心理念，切实养成学生的良好习惯，我校在德育工作管理与评价中推行‚9S‛管理。

‚9S‛管理是由日本企业的‚5S‛扩展而来，是现代工厂行之有效的现场管理理念和方法，其作用是：提高效率，保证质量，使工作环境整洁有序，预防为主，保证安全。学校推行‚9S‛管理有助提高学生素质，增强学生适应社会的能力，提升学生对以后工作的胜任力。

学校根据‚9S‛管理和学校工作的要求，制订了《岳阳市第一职业中专‚9S‛班级目标管理与学生操行评定考核细则》制度，在学生管理与评价过程中逐步落实‚9S‛管理的实施要求，将对学生行为习惯与纪律的要求细分到整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEIS0)、清洁(SEIKETSIj)、节约(SAVING)、安全(SAFETY)、服务(SERVlcE)、满意(SATISFICATl0N)、素养(SHITSIJKE)等九个方面的实施要求。

实施‚9S‛班级目标管理与学生操行评定考核过程中我们注重：

一是将班级目标管理考核与学习小组评价、学生个人操行（日常行为）评分相结合。每天学生表现情况与学习小组（团队）、班级管理紧密联系一起。每天学生表现情况汇总为每月学习小组、学生操行评定分数与等级。

二是完善学生日常行为检查制度和班级常规管理检查评比制度，做到每天有检查、每日有通报、每周有小结、每月有评比。以促进学生良好行为习惯的养成。三是学生自我检查、自我评价、自我管理。在德育工作过程中，我们习惯居高临下，教师以‚道德圣人‛和管理者对学生进行教育与管理，我们的德育太重形式而欠缺实际；重视道德的教条，而忽视在实际生活中实施品德教育；注重道德的灌输，而忽视学生的主动性。这样学生很难对教师提倡的道德标准与要求产生认同。9S‛班级目标管理有助于建立学生自治民主管理模式，是解决以上难题的有效探索。

同时，为了充分反映学生在校期间学习与发展情况，引导学生自我发展、自我评价，我校建立了学生学期素质发展情况档案，内容包括每学期学生操行、担任学生干部、参加课外活动（社团、协会）、各学科成绩、职业资格证（包括普通话、计算机）、考勤、受到的奖励与处分情况、自我评价、班主任评语等。

德育作为一个系统，由许许多多相互联系、相互依存、相互作用、相互制约的要素所构成。我校探索通过职业素质培养、和谐班级创建、‚9S‛管理、‚文化晚餐‛等将各种德育要求有机整合起来，努力构建适合中职生实际和我校实际的和谐德育体系，使各德育要素之间能合作、协调、同步互补，形成合力，以增强中等职业学校德育的针对性和实效性，努力促进学生和谐发展。探索并构建和谐德育体系，是建设和谐社会的客观要求，是现代德育科学理论和学校德育工作创新发展的客观要求，是学校推进教育和谐发展的必然选择。

德育是一门科学，也是一门艺术。这就需要我们全体德育工作者一方面要掌握和遵循学生心理发展规律和德育规律；另一方面在实际工作中要不断更新观念，学习兄弟学校的先进经验与方法，创造性地运用规律，探索适合本校和学生实际的有效方法与途径。为此，我校将努力坚持解放思想、实事求是、与时俱进的精神，继续进行校本和谐德育体系的探索。在探索中求发展、求创新、求实效。

2011年月12月2日