卖木雕的少年_卖木雕的少年01
卖木雕的少年由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卖木雕的少年01”。
《卖木雕的少年》教学设计1 学习目标
1.认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
第1课时
资料共享
1、.老师也找到了一些非洲木雕的图片，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
2、学生自由表达。（引导书本上的词语：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生）
4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
初读感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
2.小组合作学习。
a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。
b.认读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.说一说课文主要写了一件什么事。
3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
4.引导学生概括课文的主要内容。
研读感悟
1.自主阅读思考：
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。
3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。
第2课时
一、复习引入
1、读读词语
名不虚传
游人如织
十分壮观
清晰可辨（大瀑布）
琳琅满目
各式各样
构思新奇
栩栩如生（木雕）
仔细观赏
爱不释手
五官端正
语无伦次（人物）
2、运用词语
师：请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。
生：酝酿后交流。
二、品读课文
抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。
1、学生自读。
师（引导）：小朋友，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受。请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）
2、学生读后反馈。
谁想站起来读读你画出来的写少年的句子。
3、寻找深入感知课文的切入点。
课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？
第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？
生：①少年为什么感到遗憾？生：②他怎样对待遗憾呢？
师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。
4、研读第一次对话
课件出示对话：“那少年走到我跟前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧！’‘啊，不，路太远，这个太重„„’我有些语无伦次。‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”
(1)自由读读他们之间的对话，注意读出语气。
(2)谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）
(3)分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）
(4)少年为什么感到遗憾，明白了吗？
5、研读第二次对话
“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里„„‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’„„他笑了，露出两排洁白的牙齿。”
⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）
⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！
⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？
三、补充阅读：中国援建坦赞铁路
小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，教师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）
四、情境写话
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。
2、学生自由写话。
3、展示学生作品，欣赏评点。
第3课时
抄写本课生字、词语。
教学后记：
本课词语非常丰富，不但要注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。按下面的步骤进行：
(1)找词语。先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。
(2)理解词语。教师要引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。
(3)运用词语。教师用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是（）。这里（），景色十分（）
。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。教师利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。最后，可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地使用，巩固本课学到的词语。
《卖木雕的少年》教学设计2
二、教学目标：
1、会认11个生字，写14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
三、教学重点
１、识字写字，正确读写词语。
２、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
四、教学难点
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
五、课前准备
收集并阅读中非人民之间友好情谊的故事，并制作多媒体课件。
六、教学时间：两课时
第一课时
（一）教学目标：
1、会认11个生字，写14个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3、学习1~9段，体会作者因不能把木雕带回国的遗憾。
（二）教学过程：
一、谈话导入
１、今天老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗？那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。
２、非洲南部都有哪些有名的景物呢？让我们一起领略一下。
（出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕）
３、领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么：
⑴ 瀑布：
① 为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象？
② 这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字？
③ 谁能用这句话来介绍一下瀑布？
出示：真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
让我们来认识一下两个新朋友：名不虚传、游人如织。
你怎么理解这两个词语？
是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。齐读。
⑵ 木雕：
① 你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。
② 老师这也有两个词：
琳琅满目、各式各样。
③请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。
４、今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。
５、出示课题：
卖木雕的少年。看了课题后，你有什么疑问？
⑴ 少年为什么要卖木雕？
⑵ 少年是怎么样一个人？
二、初读课文，识记生字
１、小朋友提了那么多问题，现在请你们带着这些问题来读课文，边读边标出自然段，能正确认读课文中的生字词语，并能把课文读流利。
２、教师出示词语，学生认读：
驮着 象墩 犹豫 沉甸甸 语无伦次 遗憾 宾馆 吹拂 标准 诚恳
⑴ 看拼音读；
⑵ 去拼音读；
⑶ 单独出示生字读；
⑷ 齐读。
３、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事？
三、研读“我”的心理变化过程
１、“我”也就是本文的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文，找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化？
２、“我”的心情发生了哪些变化呢？
爱不释手──犹豫──遗憾──高兴──感动
３、请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化：
⑴ 爱不释手：
① 出示句子：
我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
② 为什么这个象墩会让“我”爱不释手：
出示句子：这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
这里有两个四字词语，我们来读一读
这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。
③ 如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演？
看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。
④ 谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？
⑵ 犹豫：
① 你从哪里看出“我”很犹豫？
出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢？谁能把我当时矛盾的心理读出来？
② 你还从哪里看出我很矛盾？
出示：“啊，不，路太远，这个太重„„”我有些语无伦次。
什么是语无伦次？
是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。
⑶ 遗憾：
① 哪句话能体现作者的遗憾？
出示：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
② “我”到底为了什么而感到遗憾呢？
③ 是啊，那么美的工艺品，我多么想把它带回国，但我又不能，确实让人挺遗憾的，我们一起来读一读这句话。
４、“我”高兴什么，遗憾什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲
四、写字指导
１、这节课我们要来写“售”和“驮”。
２、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢？
３、教师范写，学生仿写。
第二课时
（一）教学目标：
1、积累四字词语。感受中非人民的友谊。
2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
三、教学过程：
1、图片导入，感悟木雕的美。
上节课，我们了解到木雕是非洲最常见的工艺品。（出示木雕的图片），我们来欣赏一下非洲的木雕。
看了这么多的木雕，你能用课文中的四字词语来形容一下吗？（琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手）
师小结；我们学语文就要把它运用起来。
师：当你看到这么多木雕的时候，你最想干什么。(买下来)。引出作者，他也想买下来，可是因为行李已经超重，带不上这沉甸甸的象敦，你的心情会怎样?（遗憾）
引导学生说说遗憾的意思。（惋惜、可惜、失落）
师小结：我是那么喜欢象敦子，却不能把它带回国，是多么的遗憾，课文中还讲到了谁也流露出遗憾的神情呢？把相关句子找出来读读。
2、细读课文，感悟不同的遗憾
出示句子：
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：在这篇文章里少年的遗憾和“我”的遗憾一样吗？生答。
请你快速读读第5～8段，划出少年言行的句子。
出示句子：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
比较句子：买一个吧！
这两句话你读出了什么。
小结：从电视上，我们知道非洲是个非常贫穷的地方，少年是多么希望我能买一个，当我不能买下来是，少年是那么遗憾，他的遗憾是———
仅仅是为了卖不出木雕而遗憾吗，当他知道我是中国人时，少年的遗憾又是什么呢？
我们再来读读这句话，说说此时少年在想什么?
3、再读课文，感悟中非友谊
（1）少年是如此诚恳的推销木雕，可当他知道我是中国人时，为什么把木雕送给我这个素不相识的游客呢?你能找到原因吗?
出示句子：“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”
看到这句话，你有疑问吗?（为什么说中国人是我们的朋友）
师用图片介绍中国帮助非洲的事情。（提供资金，帮助修筑坦赞铁路，有四名中国人长眠在非洲的士地上。）
引导想象：同学们，也许当年这位少年的妈妈生病了，就是————这个村子上唯一的一所学校，也是————也许这个村子喝上了干净的水，就是————师问，生接着说。
学生照样子想象。
师：就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。所以他会把作者当做朋友。再来读句子“中国人是我们的朋友。”
（2）少年是多么希望我能拥有自己喜欢的木雕，少年对中国人是多么热情。读读10～11自然段，说说少年为了不让我带着遗憾回国，他是怎么做的?
出示句子：暮色中，我忽然发现在一块隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天买木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。
从这句话，你读懂了什么?从“隆起”“专门”你读出了什么？
小结：是啊，木雕少年，他为了让我不带着遗憾回国，费尽心思，还专门等候我，可想而知，他已经等了很长时间了。可是他一点儿也不在乎，因为：中国人是我们的朋友！
出示句子：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
这小象墩，白天有吗，哪里来的？为了能做到一模一样，这位少年白天也许————学生接着说。
这少年，为了我，他一定花费了很多时间，很多心血来雕刻这个象墩，可他一点儿也不在乎，因为他说：中国人是我们的朋友！
读到这儿，我还有个疑问，来看看这个词：沉甸甸。什么叫沉甸甸呢？你能猜出我的疑问是什么呀？对呀，只有拳头那么大的小象墩怎么说是沉甸甸的呢？
他包含着什么呢？
真是礼轻情意重，少年对我这个中国人的情是沉甸甸的，是不能用金钱换来的，怪不得当我掏出钱包要付钱的时候，少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱，中国人是我的朋友！” 从你的朗读中，我听出了你不要钱非常坚定。让我们也一起来读读吧。
4、课堂小练笔
是呀，我们是朋友，多么平凡的话语，在异国他乡，善良淳朴的少年深深地感动了我，看着这精美的木雕，你还有什么话想对这少年说呢。
5、作业：再次感悟非洲的热情。
小结：虽然这件事已经过去很多年了，但这位非洲少年的笑容却依然印在作者的脑海中，当去年四月份，我们的奥运火炬传递到非洲时，我们又一次感受到了他们的友谊。回去搜集相关内容，再次感悟非洲的热情。
6、板书
卖木雕的少年
美好心灵
友好感情
《卖木雕的少年》教学设计3
第二课时
一、回顾引入
1、出示卡片，认读词语，并给词语归类。
名不虚传
游人如织
十分壮观
清晰可辨
（描写瀑布）
琳琅满目
各式各样
构思新奇
栩栩如生
（木雕）
仔细观赏
爱不释手
五官端正
语无伦次
（人物）
2、通过上节课的学习，你认为少年是一个怎样的人？他身上有哪些品质？
（板书：热情
真诚
善
良
友好 „„）
这节课我们看课文是怎样用语言描写少年的？
二、品读感悟少年的心灵
（一）、感悟少年的遗憾
1、同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手，但买木雕的少年更可爱，更让人感动，怎样走进少年的心灵，去品位这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受，请同学们静思默想或轻声读文，画出描写少年言行和神情的句子，体会体会。
2、谁想站起来读读你画的描写少年言行的句子？
3、课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多，大家都说眼睛是心灵的窗口，写少年眼神的句子大家读出来。“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”
读着这个句子引起你怎样的思考？
（为什么感到遗憾呢？ 他会怎样想？„„）
4、这些问题就是引导我们深入阅读的向导。我们先看看少年的遗憾是怎样产生的？
5、出示：
⑴当＿＿时，少年说：“买一个吧！”
⑵当＿＿时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
⑶当＿＿时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”
⑷当＿＿时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
6、在我离开少年时，少年看到我遗憾的表情，远去的背影，会想些什么呢？
7、怎样读出少年遗憾的心情呢? 指导有感情朗读课文。
（二）、感悟少年的真诚
1、我带着遗憾离开了出售木雕的摊点，到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年相遇了。哪些描写少年言行的句子让你感动？你通过哪些重点词语或句子感受到的？
2、汇报。读出感动之情。
3、想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？同学们在此有什么疑问吗？（为什么他会说中国话? 为什么来送木雕还不要钱？
为什么中国人是他们的朋友？„„）
4、同学们，莫西奥图尼亚瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各地成千上万的游客，卖木雕的少年为
什么对中国人这么喜爱呢，想知道吗？（出示资料）请大家读读这段简单的资料，相信你会明白的。在上世纪60年代，中国人曾大力援助非洲： ①周恩来总理曾三次赴非，访问非洲十国。
②中国派出了100多个医疗队支援非洲，给非洲儿童治病。
③特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路，坦赞铁路 东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦赞两国连在一起的一条主要交通干线，全长1860千米，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种材料100多万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有64人为之献出宝贵生命。30多年来，坦赞铁路促进两国经济发展和城乡物资交流。中非人民的友谊更加深厚。
5、同学们，现在你明白少年的心了吗？所以当少年知道我是中国人为买不成木雕而遗憾时，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘记昔日的朋友帮他们做的一切，心中怎能不怀想那些充满感动的日子呢?于是他带着感恩之心，带着真诚，带着友谊找到了我，并送给我精致的木雕小象墩。
6、此时如果你就是那个卖木雕的少年，找到我之后，心情会怎么样？我的心情呢？少年和我的话都怎样读更能表达当时的情景？试一试。
7、分角色读对话。
8、读着读着，你明白最后黑人少年为什么笑了？
9、小结：多么善良的非洲少年啊！他因为我是中国人，因为我不能买到称心如意的木雕而特意跑来送我木雕小象墩，不让我带着遗憾离开非洲，他送我的仅仅是个小木雕吗？不，不是的，那是非洲人民对中国人民真挚的心啊！
（三）、感悟写话
1、课文学到这，大家心中对黑人少年，对作者一定有许多话要说吧？下面，老师给大家这个机会，老师这有三个情境供你选择：（出示）
请你任选一个情境来写话，表达真情实感。
①
那天晚上，我和宾馆里的各国游客以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起这个少年，请你们把自己当作其中一员，写几句话来夸夸这个少年。
②把你想对黑人少年说的话写下来，对作者吴晴想说的话写下来。
③这个黑人少年把木雕小象墩送给我后，走在回家的路上，到家后他会怎样
和家人讲这件事，心中的的感受是那么多，他在日记中这样写道：今天，我在莫西奥图尼亚瀑布边„„
2、交流点评。
三、诵读感受中非友谊
1、夜晚，在宾馆外的小树林里边，晚风徐徐地吹拂着脸颊，大瀑布的声音清晰可辨，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千„„请大家带着这样的感受有感情地朗读课文10—15自然段，边读边想象画面。（播放音乐）
2、景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，木雕少年的美好心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。
四、总结升华情感
友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得非洲少年的感情，我们已被黑人少年那种热情、真诚、善良、友好的品质深深打动了，被中非人民友好情谊深深感动着。现在，我们中国与非洲各国人民的友谊更加深厚。
地球是人类共同的家园，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家都有一个共同的愿望，那就是让世界充满爱，让人间充满信任，充满理解，人类的明天会更美好！在学习本组其他几篇课文中，我们再细细品味，体会各国人民之间的友好情谊。
《卖木雕的少年》教学设计4
二、学习目标
1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
三、教学重点
1．识字写字，正确读写词语。
2．读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
四、教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情
五、教学设计：
一、谈话揭题
1.师：
1、孩子们,在最近学的一些课文，我被一种情感深深地打动着，于是随手编了几句诗：（课件）朋友
朋友是什么
朋友是有朋之远方来的笑脸 朋友是天涯若比邻的心境 朋友是患难见真情的感动
朋友
是阮恒颤抖举起的生命小手 朋友
是中国国际救援队浸透衣服的汗水
朋友
她跳出个圈 跨越国界
迈向大洋彼岸
架起中非那道友谊彩虹
于是
一个不知名的少年
用那小小的木雕
诠释礼轻情义重的友情真谛
２、师：同学们，在辽阔的地球上,有一个地方叫非洲。那里鸟语花香，到处是绿树繁花，各种热带动植物快乐地生长在这片辽阔的土地上。那里有与我们肤色和生活习惯截然不同的人民。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识那位黑人少年，看看那只木雕，掂量那份情谊。（齐读课题）
二、初读感知
1.师：下面请大家自由读一读课文，学会生字词，想想：非洲之行给你留下最深的印象的是什么？（学生自由学习）
２、师：下面老师来检查一下大家的学习情况。名不虚传
游人如织
五官端正
再三叮嘱
琳琅满目
栩栩如生
一模一样
十分壮观 爱不释手
语无伦次
构思新颖
各式各样
３、师：用上刚刚学过的词，结合课文内容，完成下面的练习：
朋友（再三叮嘱）我两件事，让我游览了莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色（十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。４、师：读了课文给你留下最深印象的是什么？
板书：木雕精美 大瀑布壮观
黑人少年
５、师：作者去非洲旅行前，朋友叮嘱我一定要做两件事，一是看瀑布、二是买一两件木雕。同学们想不想看看这瀑布？（课件播放）
师：维多亚瀑布是世界三大瀑布之一，在非洲赞比亚与津布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思是“霹雳之舞”。
６.师：壮观的瀑布、精美的木雕是非洲的两大特色，作者又是怎样向我们介绍木雕的呢？我们就一起来观赏这精美的木雕吧！（课件播放）
师：这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲，木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以，许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的。这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，各国人民都乐于收藏。
７、师：同学们，大家看到这些木雕你有什么想法？作者也有同感哪！就带着这种对木雕的喜爱之情，读一读课文的3、４两节。
三、重点研读卖木雕的少年
１.师：作者正在挑选木雕时，一位卖木雕的少年出现在作者的面前，你觉得卖木雕的少年给你最深的印象是什么？下面请同学们小声读课文４－９自然节，边读边画出描写少年语言和行为的句子进行体会。（学生自学）
２．学生汇报。教师相机指导，具体如下：
●五官端正：课文第5自然段中直接描述出少年的外貌特征。●热情诚恳： ①“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。②那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” ③“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
④少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
师:(引读)当我被眼前栩栩如生的大象雕吸引时,少年说-------
当我爱不释手却犹豫购买时,少年----------
当我不知如何是好,语无伦次时,那少年----------
当我告诉少年自己是中国人时,少年的眼睛----------师:当我带着遗憾离开了出售木雕的摊点后，那这黑人少年会想些什么呢?请大家走进黑人少年的心灵深处,把他当时的心中的话写在自己的本子上。（学生自由写话）
３、到了晚上，我在宾馆外的小树林里却与那位少年又相遇了，发生了什么事呢？请同学们轻声读读课文１０――１５节，看看哪些内容最让你感动了。４、学生汇报。
①看样子，他是专门在这里等候我的。②“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
③少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” ④他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
师：白天，我在木雕出售摊上看到的是一只大象雕，现在放在我手中的却是一只小巧玲珑的小象雕，请大家发挥自己的想象，猜一猜出，从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能去干什么了？ ５、课文学到这儿，同学们还有什么疑问吗？
●少年为什么会说中国话？为什么要“送”木雕，而不是“卖”木雕？„„
师：同学们，中国和非洲虽相距万里，远隔重洋，但中国和非洲之间的友好交往却源远流长,早在汉朝时期,中国和非洲就开始相互了解.明代是中非古代交往历史上最重要的时期，友好关系已发展到双方官方代表相互访问。在２０世纪６０年代，（课件图片展示）周总理曾三次赴非洲，访问非洲十国。中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。师：正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年亲自把小象雕送到我的手中，并用不太标准的中国话告诉我————（引读：中国人是我们的朋友。）
师：这是多么真诚可爱的少年，我感动极了，连声说：――――（引读：我们是朋友！我们是朋友！）
四、创设情境，升华情感 １、（课件图片，音乐《友谊天长地久》）师：就在这样一个凉风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千„„请大家带着这样的感受轻声朗读１０――１５节。２.师：友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情！景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，凉风吹拂的夜晚，卖木雕少年美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。
五、课外拓展
师：我带着小象雕回国了，不留任何遗憾地回国了，带着黑人少年的真诚与友善回国了，带着中非两国的美好的友情回国了，请大家走进“我”的内心深处，替“我“给这位远方的朋友写一封信。
《卖木雕的少年》教学设计5 教学目标：
1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3．学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点、难点：
1．了解非洲人民同中国人民的友谊；
2．通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
3．积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
同学们知道2008年北京奥运会的口号吗？同一个世界，同一个梦想。而奥运的五环就代表了世界上的五个大洲，哪位小朋友知道这五环分别代表什么？（蓝色代表欧洲，黄色代表亚洲，绿色代表澳洲，红色代表美洲，黑色代表非洲。）其实地球是个大家庭，无论是什么国家，无论你是什么肤色，大家都有一个共同的梦想，就是让世界充满爱。今天，老师就和大家一起学篇课文就发生在非洲的南部，讲的是一位“卖木雕的黑人少年”（板书课题）。能给“卖”字找个意思相反的字吗？（买）板书。“卖”字就比“买”多了一顶帽子。一起读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1．自由读课文。师：想了解他吗？那就请同学们打开课本，翻到112页，自己把这篇课文读一读，注意课文中的生字新词，把课文读通读顺。
2．检查学生读文情况。师：课文读通了吗？我请一小组开火车读读全文，每人读一个自然段，其他同学也得看着课文认真听。
三、结合课文，了解南非。
读了课文，你觉得南非给游人留下印象深刻的是什么？根据学生的回答出示生词：
1．莫西奥图尼亚大瀑布：
莫西奥图尼亚能用课文中的词语完成这个填空吗？（）的莫西奥图尼亚大瀑布
正因为大瀑布的景色雄伟壮观，才会“游人如织”（那是一幅怎样的场面啊？）
2．木雕：木雕，是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。
课文的哪个段落是介绍木雕的？自己默读课文。想想文中用了哪些词来说木雕的？这些词能说明什么？
（琳琅满目：指名读词，读着读着，你觉得这个词说明了木雕的（多），都已经充满了你的眼睛。这个词多用在书籍或工艺品上。各式各样）
3．有句话说得好“学以致用”，既然学了就要会用。能用这些四字词语来说一段话吗？快说说吧！
过渡：只有领略了莫西奥图尼亚大瀑布的壮美，带回了精美的木雕，才不虚此行，不留遗憾。遗憾是什么意思？（不称心，惋惜）这一词出现在哪个自然段？（第九自然段）指名读。这里出现了两次，分别指谁遗憾？
四、研读课文，体会“我”和少年的遗憾。
1．“我”为什么而遗憾？
句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
这工艺品指的是什么？（象墩）课文哪个段落是介绍象墩的？这象墩精美在哪儿？找到相应的句子。理解“栩栩如生”，能给他换一个意思相近的词吗？望着如此精美得象墩，难怪我会如此喜欢，从哪儿能看出来？（爱不释手：出示“释”的意思：①说明；解说②消除③放开；放下④出狱）在这里是什么意思？有没有让你爱不释手的东西？她喜爱得放不开手，那是种怎样的喜爱？指导朗读，读出喜爱之情。
这么爱不释手的东西为何不能买下它？
默读第六、七自然段，先让学生说，你能用课文中的语句来说吗？
能把这句话换种意思相同的说法吗？可她却对这个象墩如此爱不释手，两种想法让她左右为难，难以取舍，他犹豫了，甚至连说话都“语无伦次”谁来读读这句话？指导朗读。
过渡：最后我还是决定怎样做？不买这个象墩，板书。但心中仍留有遗憾，那少年呢？
2．少年为什么而遗憾？
课件出示对话：“那少年走到我跟前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧！’‘啊，不，路太远，这个太重„„’我有些语无伦次。‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”
(1)自由读读他们之间的对话，注意读出语气。
(2)谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）
(3)分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）
(4)少年为什么感到遗憾，明白了吗？
五、小结：
少年真的只是因为没做成买卖而遗憾吗？会不会有其他的原因呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、自读课文
课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受。请轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。
少年真的只是因为没做成买卖而遗憾吗？他怎样对待遗憾呢？我会不会遗憾而归？
二、研读第二次对话
“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里„„‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’„„他笑了，露出两排洁白的牙齿。”
⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）
⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！
⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？
三、补充阅读：中国援建坦赞铁路
同学们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，教师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）
四、情境写话
1．屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。
2．学生自由写话。
3．展示学生作品，欣赏评点。
《卖木雕的少年》教学设计学习目标1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词......
人教版三年级下册27《卖木雕的少年》教学设计第一课时学习目标：1、通过比较、字理分析，感受学习汉字的兴趣。通过观察、交流易错的地方、范写，学生能够正确、规范地书写“卖”......
《卖木雕的少年》教学设计教学目标：1、2、积累一些四字词语，并学会运用。正确流利有感情地朗读课文，学习通过人物的言行揣摩人物的内心活动。3、了解中非友谊，感受卖木雕的少年......
《卖木雕的少年》第一课时教学设计[课时目标]1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”......
《卖木雕的少年》教学设计及反思发布时间：2017-5-19 编辑：互联网 手机版瓯海区郭溪镇燎原小学 金三恋 [设计理念] 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并......
