鱼游到了纸上找 到 鱼 儿 游 的 方 向_鱼游到了纸上阅读答案

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找 到 鱼 儿 游 的 方 向

《

31、鱼游到了纸上》的教学设计

【教材说明】

这是一篇精读课文。文章写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。

文章是按事情发展顺序记叙的。14个自然段可分为4部分。第一部分(第1、2自然段)，讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；第二部分(第3、4自然段)，讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分(第5至8自然段)，讲“我”看青年画金鱼。第四部分(第9至14自然段)，讲“我”对青年有了进一步了解，知道他是聋哑人，每个星期天都来看鱼、画鱼。

课文内容生动具体，很有启发性。选编这篇课文，一是让学生学习做人，养成做事勤奋、专注的品质；二是凭借课文练习应用学过的阅读方法，能在整体感知的基础上，注重情感体验，发现问题，读中解决问题，体会文章的情感。

【学生分析】

四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神。使人心灵受到启示。因此，引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。

【设计理念】

《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在本课的设计中我力求做到既训练学生历练咬文嚼字之功，倾听作者的心声，又要唤起想象，引发联想，让学生步入文章的意境，获得美感，陶冶情操，在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，将语文的工具性与人文性达到统一。

【教学目标】

知识目标：认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。有感情地朗读课文。

技能目标：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会青年高超的画技及忘我的精神，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养做事勤奋、专注的品质。

【教学重点】

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

【教学难点】

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

【教学准备】

标有生字、重点句子、插图的多媒体教学课件

【教学过程】

一、读题：以“游”开篇

二、初读：一“游”到底

1、自由大声地朗读课文，第一个要求：注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。第二个要求：想一想课文讲了一件什么事？（多媒体出示自读要求）

2、检查生字新词自学情况

3、检查初读第二个要求完成填空练习，4、默读课文，找出所有带“游”的句子。

5、交流所有带“游”字的句子。

三、再读：步入精华

1、指导朗读“呦，金鱼游到他的纸上来啦！”

2、指导朗读青年一丝不苟画鱼的句子。

3、体会聋哑青年所写的“鱼游到了心上”这句话的意思？

4、默读课文，找出聋哑青年如何让鱼游到了他的心里的句子。

四、精读：围绕“先”字，感悟文章中心

1、学生反馈。

A：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

B：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

C：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

D：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

2、教师相应的引导学生概括出这就是“鱼游到心里”的体现。重点指导： B句和D句

3、指导学生理解“游到了纸上”和“游到了心上”之间的关系。

五、总结延伸

1、谈学完课文后的启发。

2、大家说得真好，就让我们一起努力吧，好，下节课我们继续学习。同学们，再见！

【板书设计】

27、鱼游到了纸上 果

先游到了心上 因