提高小学六年级数学复习有效性的研究_提高数学复习的有效性

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提高小学六年级数学复习有效性的研究

小浦中心小学 乔培莉

小学六年级数学复习课的任务是对所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化。通过复习，查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习技能和解决问题的能力。教师应引导学生成为学习的主人，让他们在积极主动地探索活动中实现发现、创新、突破，展现自己的才华，提高数学素养和悟性。

一、对现实问题的思考

1、新课程实施以来，数学老师都有一个共同的认识：现在的数学教材较以往有较大的改变，教材中根据学生的认知水平和生活实际每一学期所涉及的知识点较多，向40分钟要效率要求更高了。到了高年级后，有效的复习能很好的帮助学生消化吸收课堂的知识，对于各知识点的整合也显得尤为重要。

2、教师在教学中的复习往往为是了迎合“应试教育”。以“题海战术”为主，教师先准备复习内容，学生紧跟教师的思路，然后进行重复机械的练习，最终达到熟能生巧的程度。学生没有商量、选择、探索追究的余地，致使学生的复习处于被动、不情愿、不满或强制的学习环境之中，这样只会抑制学生多方面潜能的充分发展，不利于学生的身心健康成长。

3、学生对于复习的概念模糊，以为题目会做就行，他们不会对所学的各知识点进行梳理与整合，而且在思想上也没有这种意识，而往往认为复习是在老师的统一指挥下按部就班就可以了。

二、对现实问题的研究

长久以来，提起复习，就想到搞题海战术，向高分冲刺！于是，出卷、批卷，成为教师在复习阶段的工作方式，学生呢，怨声载道，“怎么又考试啊？”“累死了！”学生又有何来的学习兴趣？针对这些，我们非常有必要重新认识复习课，运用好复习课的教学策略：知识让学生梳理、规律让学生寻找、错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，唤起学生的灵性。

1、转变教师的思想观念，明确数学复习是一个双边教学活动，对学生复习的形式和内容进行开放式教学，激发学生复习的积极性。

2、使学生适应从机械操作到自主复习这一过渡。在复习过程中建立求助机制，拓宽求知渠道。一方面教师进行分层次指导法，加强对学习上中差生复习的个别指导，另一方面建立“复习小组”，让优等生互相交流，同时协助老师补差，防止两极分化。

3、加强对文本的研究。教师、学生对十二册教材进行熟悉，对数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用各个知识进行梳理，学生学会列简易复习提纲，并会结合提纲了解并掌握各知识要点及联系。

教师方面：

（一）、梳理知识，形成知识网络

数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的概念往往是一个个地分散出现的，但它们之间是有联系，知识与知识是环环相扣、层层传递的。所以，教师就要引导学生对概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网并悄悄加以渗透更高层次的数学概念。

我们让学生把一至六年级的数学教材带回课堂，并以小组为单位通阅第十二册的总复习，为知识的梳理和内化提供保障。多年来的实验证明，通过直观地翻阅书本和小组间的交流、辅导，对于中差生的复习效果最佳，班级中复习的氛围相当浓厚。

（二）、引导总结，抓基础练习

在复习时，我们力争做到让学生查找自己的薄弱环节，从课题组的成员多年的教学经验分析，到了高年级，往往会出现这样的现象：女生计算得分率较高，男生的综合应用得分较高。根据我校得实际情况，利用早上绝大部分学生到校较早的优势，每天练习六题计算题和一个综合应用题，做到“早做好、早交、早批和早辅导”，在这一过程中，教师做好相应的作业完成记录。这一练习学生做的很轻松，既弥补了男生的计算能力差的问题也提高了女生的分析能力，效果相当不错，整个年级的成绩也上了一个层次。

（三）、上好、上活不同的复习课

第一、不管是哪种复习课，都要根据所学的内容和学生的实际情况制订一个复习计划。我们将六年来所有的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通一翻，找出知识的重难点和学生易混易错的地方。同时也针对学生实际掌握知识的情况，再将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。

第二，把教师的的复习计划和学生进行说明，一方面可以起到复习总动员的作用，给学生敲响警钟，增强紧迫感；另一方面让学生也参与到复习计划中来，在复习课前主动复习，让学生知道复习内容，调动他们复习的积极性，使复习发挥最好的效果。如“平面图形”的复习课前，要让学生整理所学的平面图形，并用一定的形式把复习要点进行记录，在此基础上在进行教学，更有利于学生理解、掌握周长的计算公式，各图形面积公式的推导过程，以达到知识真正的内化。

第三、利用多种渠道研究数学课堂的时效性。课题组成员在进行板块复习时会聚在一起，共同探讨复习的方案，组内成员互相听课，磨课，还通过录像的形式使上课的老

师更加清晰地了解自己上课的风格和在复习过程中的不足，以便今后改进课堂教学。

（四）、老师的肯定能最大的限度地促进学生学习的热情。

以前总认为，低年级需要表扬，但是我们发现高年级的学生更重视老师的肯定。因为是自己花了大量的精力和时间整理出来的复习提纲，因此觉得特别珍贵，哪怕是老师一句肯定的话，他（她）都会沉浸着成功的喜悦之中。因为在众多的同学中受到了表扬，他（她）会觉得很有面子，久而久之就会转化成一种学习的动力。所以，我们不吝啬表扬与肯定，尽量多表扬少批评。

学生方面：

（一）、让学生自己构建复习的知识网络

毕业班的复习不同于其他年级的复习课，它是整个小学阶段所学的数学知识的一个大整合的过程。我们根据所学知识的重点、学习过程中的难点和学生的薄弱环节，引导学生按照一定的标准把所有的知识进行梳理、分类、整合，在已有学生写的“数学日记”和”“数学反思”的基础上，列出“表格式”、“树状图”等形式的复习提纲，构建知识网络。

(二)、建立互助小组。

自查——找到错误的原因和疑惑的地方。

复习时，学生在解答完有疑惑的题目后要多进行自我反思，多问几个为什么，进行自我检查，把其中有错的、不解的地方找出来，而后或问同学或老师，把它彻底搞懂。为提高复习的效率，要学生重视自己曾经出现过的错误，注重在矫正上下足工夫。学生备个错题本，把自己做错的题目摘抄到本子上，先自查，找到错误的原因，再针对错题的错因对症下药，最后进行分类整理。

合作探究——借助集体的学习力量

在复习时，也可以由几个同学合作，组成一个学习小组，互相补充，互相启发，借助集体的力量，共同提高。因为每个人在考虑问题时，切入的角度不同，思考的方法不同，在他们的合作交流过程中，那些不一样的认识、不一样的学习成果、不一样的思维模式进行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用，保证了复习的深度和广度。

（三）、延伸——设计开放的拓展练习

学生的数学能力不仅在于对知识的掌握，更在于能否应用知识自觉地解决实际问题。因此，复习时要注意数学知识的延伸，精心设计一些具有开放性的拓展练习，使数

学知识的应用更具有综合性和灵活性，让每一个学生都能发挥自身的学习潜力，使不同层次的学生有不同的发展。

三、研究后的思考

我们常说造房子要有稳固地根基，毕业班数学的复习与整理更需要扎实的双基，因此教师在小学的中低段的数学学习中要重视扶优补差，要加倍重视学困生的数学学习，使各个学生有能力进行自主复习，获得复习的最佳途径，取得复习的最好效果。