温柔的坚持（推荐）_温柔而坚持

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温柔的坚持

—记优秀特殊教育专家培训感悟

启聪部：魏巍

作为一名刚入行不久的特教教师能够有机会聆听特殊教育专家及领军人物的讲座，与区县市老教师共聚一堂学习先进的特殊教育理论和经验，感觉机会非常难得，受益匪浅。

回想起这五天的培训生活，用一个词形容就是“累并充实着、快乐着”。此次培训形式多样，有公开课、听评课活动、随堂听课、私下交流、专家讲座、观摩优秀教学视频、分组讨论等形式。

本次培训我中我主要想向专家学习如何在聋校课堂中恰当的使用普校教材以及当前聋教育的方向和目标等几个问题。在培训中，通过专家的细致讲解，使我了解了许多特教工作的最新理论及实践经验，在专业知识层面上有所收获，同时也引发了自身对于新形势下聋校教育教学工作的思考。下面我将从两方面谈谈我这次培训的一点点感悟：

一、今天的特殊教育质量，就是明天残疾人的生活品质 聋校老师应该主动地汲取普教课程改革的一些新思想新观念来指导自己的教学实践，因为观念是行动的先导，人们只有接受新事物，确立新观念，才能更好的指引现实工作。通过随堂听课及时和三位专家的交流，我找到自己上语文课很累，效果却不尽人意的原因—拿来主意。普校教材是按健全儿童的思维逻辑编排的，而我的学生由于听力言语障碍导致思维障碍和健全儿童的认知能力是有差别的。而之前在上课时候虽然早就知道这一点，却不知道如何下手，研究改编普校教材使它更好的为我的学生服务。总是给自己找各种借口，推脱改编教材这块儿难啃的骨头。现实是，如果我还继续这样下去，不仅仅累坏自己，还会使学生对语文课堂失去兴趣，普校的教材对于聋生来说如果原封不动拿来就用实在是太难了，学生理解不了课文的意思，老师一堂课上下来感觉身心疲惫、嗓子嘶哑。最后只会形成条件反射即学生死记硬背的掌握书中知识点，表面上看成绩较好，手语熟练，其实是手语和书面语脱节，死记硬背的手语也不会运用它，书面语更是一塌糊涂。这一问题值得我们所有聋教育教师反思和探究。和曹校长的几番交

流之后我意识到事情的严重性和改编普校教材的必要性。曹校长说如何改编普校教材使它在聋校课堂上发挥实效性作用的问题，当下不仅是我们学校面临这个难题，其他兄弟学校也同样如此，这个领域的水还是很深的，百家争鸣，但是目前还没有统一的标准。如果我们现在开始着手准备，待时机成熟时把它作为课题研究，势必会解开现行聋教育面临的瓶颈局面。

我感觉压力很大，我们身上背负的责任很重，今天我们的教育就是明天听障人士的生活品质。教育改变命运，教育质量决定品质。如何更好的实施我的教育教学活动？

1、成为终生学习型教师：

记不起从何时开始已经甚少看专业书籍了；记不起从何时开始已经不再写读书笔记了；记不起从何时开始已经淡忘要写教学日记了；记不起从何时开始已经放松对自己的要求了；记不起从何时开始对自己无欲无求了，记不起从何时开始已经习惯墨守成规了…….学习如逆水行舟不进则退，张教授说每年至少我们应该读十本专业的书籍。反观自己，我是怎么样的呢？每个月读专业书籍了吗？答案是没有。每当想起要读书时，不是忙这个就是要做那个，总有借口推脱。就这样明日复明日，转眼工作一年半了，这一年半的时间中甚少看专业书籍。我还清楚的记得大学时候每天都会坚持看书，每天都有所收获。为什么工作了却放松对自己的要求了呢？现在教学中遇到的问题，令我心烦意乱，不知如何是好。现在想想，就是理论知识不到位，导致我在实践时遇到莫大阻碍。理论是实践的引领者，只有不断学习，不断运用理论知识来指导实践，才能更好的为学生服务。当一个学生来到你面前，你必须有能力为他解决所有困惑，指引他更好的前行。师有一杯水，才能授予学生半杯水。这就要求我必须要学习，不能停止不前，要不断充实自己，不能再做面包干了，不能再继续‘啃老族了’。

2、站在巨人的肩膀上走的更远。

此次聆听了专家的讲座，得到了前卫的理论熏陶。教授幽默的语言深深吸引了我，讲座的内容更在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了世界前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的特殊教育教学理念（个别化教育、教康结合、融合教育）在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从

理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象。培训活动中，我们欣赏了全国特殊教育培智学校教学比武大赛的一等奖教学视频——《懂事的孩子》教师给我们呈现了精彩的培智语文课堂，使我从中感悟很多。教师充分地研究了教材，在上课的过程中不断调动学生的积极性。通过字卡和图片的结合，使学生能够直观的学习词语。并通过多种读的方式对词语的学习进行加强。课堂不仅体现了学生的主体性，还展示了个别化教育，充分有效的运用了生活老师这一教学资源。同时，我们学校中的三位教师的公开课课也非常精彩，通过听评课以及与专家的交流，使我对特殊教育的课堂有了更深刻的认识。三位专家他们的胆量、睿智、钻研精神，给了我无穷的榜样力量。培训活动中的每一次研讨、每一次交流都是那么真诚、朴实，大家在一起讨论教学中的困惑，交流教学中的体验，仿佛是彼此心与心的交流，更是大家用情感谱写的一曲值得回味的篇章。

3、专研教材，反思教学效果

自从2007年教育部颁布《聋校义务教育课程设置实验方案》后，由于根据新标准编写的聋校新教材还没有发行，而现行聋校教材不太适应课程标准的情况下，我们和其它大多数学校一样采用普校教材进行教学，聋生因听力缺陷，在认知、注意、记忆、语言、思维等方面与健全学生相比有自己的特殊性，在教学目标、教学重难点、教学方法等方面有差异，因此对普校教材必须进行科学、合理、有效地使用，教师在教学方法、教学理念等方面需要进行有选择的吸收，同时需要对特殊教育的教育教学手段与普通学校的教育教学手段进行有效的融合，上述诸方面对于我们来说都是一个极大的挑战。

教聋生学习知识本身就难，何况是用普校教材对其进行教育。这是一个宏大的命题，今后还是要认真专研普校教材，改变教法、教学内容、教学手段，思考和反思每堂课的教学效果，总结经验，找到普校教材在聋校课堂中的平衡点。这条路任重道远，我们正在起航…….二、温柔的坚持

张教授说特殊教育教师应该记住一句话：“温柔的坚持”。这句话给我留下了深刻的印象，我不断在脑海里重复这句话，我在想、在反思、在研究、在思考我该以何种姿态教育我的学生？之前当学生不听话、调皮捣蛋的时候我都是脸拉的很长，一副很凶的样子教育学生。现在想想谁会喜欢这种老师呢？又有谁会从心

底接受这么冷酷的批评呢？声色俱厉只会使学生因害怕而暂时向教育者妥协，并不能真正使学生认识到自己行为的不妥从而在内心里产生改正的意愿。想到这，我就明白了为什么学生一而再再而三的犯错了，根源在于学生根本就没有从心里产生改正的意愿。才会出现屡教不改的尬尴局面。而温柔的坚持则是我不希望你这么做，但我却不会把自己的意愿强加给你，只是无论怎么样，我都会坚持自己的意见。即使是为了学生好，也永远不要用我们的想法来替代学生的想法。

我想坚持是要有依据的，如果自己都不知道正确的做法话，那又何谈坚持呢？而这个依据就是自成一体，综合全面的教育知识，对于现在的我而言，这是一个宏大的命题，需要我不断学习、不断汲取营养，从各个方面，比如书籍、网络，当然我觉得最重要的还是积累、思考。成长应该等于经验加反思。即使收效甚微，也要持之以恒。在教育的过程中，我们会时常遇到挫折，比如我常常告诫家长不要溺爱孩子，不要给孩子养成挑食不吃饭，只爱吃零食的坏习惯，我一而再再而三地劝说家长不要这样做，但是甚少有人理会，在深感失望之时，我听到家长说：“不要吃了，老师不让吃”虽然带着一点点的不满，但是至少家长已经被我的话语影响了。只是我们需要更好的表达方式，是“不吃”，而不是“不让吃”。

张教授说的“坚持”不能完全从表面上来理解，我想坚持的背后一定蕴藏着教育方法。首先是要坚持正面引导而不是反面教育、禁止教育，意思是指引学生可以做什么而不是告诫学生不可以做什么，因为如果我们只告诉学生不可以做什么，那到底学生可以做什么呢？学生却不知道。其次，在教育过程中我们应该坚持关注我们的目标行为暂时忽略学生的其它行为。最后，我想目标行为达到时，我们老师应该及时表扬学生的最终行为。强化学生的好行为，正向行为，引导学生向上。再来说说“温柔”，就是要注意自己的态度。教育是长期的、复杂性工程，我们要做好持久战的准备，要有良好的意志品质和韧性。要温柔而坚定。

通过此次培训对于我来说既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。培训结束了，可是我的工作才刚刚开始…..加油吧，年轻的老师。