新课程改革中语文教学方式的四个转变_新课程与教学方式变革

新课程改革中语文教学方式的四个转变由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课程与教学方式变革”。

新课程改革中语文教学方式的四个转变

【摘 要】根据“教师是学生学习活动的组织者、合作者”，“以学生发展为本”的新课程基本理念，本文从笔者教学实践中，总结出从“权威教学”到“共同探讨”的转变、从“单一媒体”到“多种媒体”的转变、从“要我学”到“我要学”的转变、从“学语文”到“用语文”的转变的四个转变。

【关键词】新课程；语文；教学；方式

国家颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“教师是学生学习活动的组织者、合作者”，“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”，“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。本人在教改实验中，就改变自身教学方式和学生学习方式作了如下几方面的探索。

一、从“权威教学”到“共同探讨”的转变

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学过程那种沉闷和严肃被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。

二、从“单一媒体”到“多种媒体”的转变

以电脑和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育能够由一支粉笔，一本教材、一块黑板的课堂教学走向“多媒体教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。如在教学《小巷深处》一课时，我是这样导入的：“同学们，母爱是人世间最伟大、最无私的情感，我们自从来到这个大千世界，就被母爱包围着。可是，书中有这样一位同龄人，她有着与我们不一样的经历和生活。”接着出示课件情景一、二。情景一：一个破蓝布袄裹着的婴儿在山坡顶上哭泣，在风中依稀有几片飘落的黄叶，配以讲解。讲解内容是介绍“我”的身世，背景音乐配以低沉伤感的曲子《二泉映月》。情景二：在情景一的基础上，于画面一角出现一只大人的手，配以讲解（这是一只救命的手，这是一只瞎眼姨娘的手，就是这只手，托起了一个弃婴即将坠落的天空，改变了“我”一生的命运）音乐停。我接着动情地说：“这是一位伟大的母亲，这是一位不是生母却胜似生母的母亲，下面让我们跟随林莉一起走进《小巷深处》，去认识这位母亲。”至此，学生已完全进入情境，为理解课文打下了很好的基础。

在语文教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，与内容协调的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，使学生不仅掌握语文知识，而且喜欢这门学科。

三、从“要我学”到“我要学”的转变

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习语文而言，学生一旦享受到“学会”的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢学语文。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。比如对于写作，很多学生缺乏兴趣，也缺少动力，我是这样调动他们写作兴趣的。

第一课时学生全部写完作文，第二课时，先学生谈写作感受，后赏析佳作，相互点评。谈感受时，凡是谈到本次作文有收获，有进步，觉得写作文不难等观点的同学，老师真诚表扬他们，并为他们有如此进步而由衷高兴。这时学生也会被老师情绪所感染，心里不禁暗自得意。学生表扬多了，就自信了；有了自信，还愁写不好作文。同时，学生在相互点评中，他们不断总结经验，发扬优点、找出不足，特别是一批原来写作水平不高，对写作缺乏兴趣的学生，现在对写作兴趣浓厚，并对自己的作品不断改进、精益求精。

在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生敢于大胆质疑，大胆猜想，大胆评价。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对语文的好奇心、求知欲以及学习语文的兴趣，觉得语文不再枯燥乏味了。

四、从“学语文”到“用语文”的转变

新课程提倡学生学语文、用语文，并能综合应用所学的知识解决问题的发展应用意识。但语文应用意识的失落是我国语文教育的一个严重问题，课堂上不讲语文的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是，长期的应试教育使大多数学生只会解答某种类型的语文试题或写某种类型的作文，却不知道为什么学语文，学语文有什么用。在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用语文知识，切实提高学生的语文能力。

面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念。转变角色，多动脑筋，多想办法，改变传统教学方式，密切语文与实际生活的联系，让学生自主学习、合作探究、发展能力、捉高综合素质，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学语文、用语文和发展语文。