练习四 案例分析_练习四水果案例
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练习四 案例分析
（一）星期一，A老师埋怨的说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的？”站在一旁的B老师颇有同感的说：“是啊，如果家长都能按照我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……” 【案例分析】
家园工作是幼儿园的重要组成部分，也是幼儿园教师是主要工作之一。《纲要》中指出：“幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”“家园配合，幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。
在幼儿园的家园工作中，往往存在这样的误区：一方面，教师认为家长不懂幼儿教育，不能很好的配合幼儿园工作；另一方面，家长认为自己没时间，幼儿的教育是教师的事情，家长把孩子送到幼儿园，教师就要对幼儿付全部的责任。
我认为A老师和B老师的观点是片面的，不正确的，它否定了家长和幼儿园都是教育主体，更否定了家庭和幼儿园的合作伙伴关系。要做好家园工作，首先要幼儿园与家长的配合。作为幼儿园，应处在主导地位，重视家长工作，明确家长在家园合作中的角色定位，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。
而作为教师，在家园工作中，可以通过多种形式了解幼儿在家、在园情况，以达成教育共识。让家长认同、支持、参与幼儿园的课程开发和实施。要积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力，家园合作，共同促进幼儿的健康成长。
（二）明明是个性格内向的孩子，胆小，不爱说话，不愿与人交流。有一次教师偶然发现天天对恐龙感兴趣，于是教师开展了一次恐龙小展览，搜集了恐龙图片，放在发现角，天天开心极了。明明第一个来到发现角，脸上露出平时少有的喜悦。他拿着恐龙的图片一边看，一边比较。于是，我来到他身边，同他一起兴致勃勃的看恐龙图片，并把她当做“小老师”，边看边提一些“问题”，向她“请教”，或发表自己的感受，与她交流。在这种情况下，天天由开始仅回答我的问题，到主动滔滔不绝的给我讲恐龙的故事……
为了使恐龙的话题不断深入，我创编了天天最感兴趣的的“恐龙离我们有多远”的谈话活动；明明爱画画，在每次意愿画活动后，我都有意在全体小朋友面前展示他们的画，并通过“猜”和“问”的方式，引导他在集体面前讲述自己的画。渐渐的明明爱说话了。请对此案历进行分析。
案例分析：当孩子不想说，不愿说时，教师应善于走入他们每个人的世界，以兴趣作为教育的切入点。天天是一位不愿交流，不善表达的性格内向的孩子，变为乐于表达，愿意交流并被大家认可。我们知道天天的变化绝不是由教师精心设计的语言活动所能带来的。他该是针对不同的幼儿的不同需要实施不同教育。面对不爱表达的天天，老师尊重和接纳了他的个性特点，不强求他说话，而是在生活中观察，了解孩子的兴趣，创设能满足孩子需要的环境，又做孩子的玩伴，已产生情感上的共鸣，并通过“提问”“请教”的方式，引发共同的话题，使天天乐于表达。
老师为了让孩子体会与人交流是一件快乐的事，在教育上注意顺应他的兴趣，及时抓助孩子有兴趣和有体验的画，引导孩子在没有心理压力的情况下，在众人面前讲述自己的画，说自己想说，愿意说的话，从中体会与人交流的成功与快乐，培养与人交往的积极态度，积累了与人交往的经验。这一事例证明：兴趣是重要的教育资源。
（三）动物争霸：室内活动时，在孩子们的争议下，我拿起图书《动物争霸》。我问孩子们：“动物争霸是什么意思？”有人说：“是把爸爸争过来的意思”。有人说：“是把爸爸抢过来的意思”是“蒸”爸爸的意思。看到孩子们为此争执不下，我没有急于把答案告诉他们，而是建议孩子们：“让我们听听故事里是怎么说的吧”！翻开故事目录页，我先念了几个故事题目让他们选择，孩子们都说想听《黑蛇和白蛇》。接着，我让孩子们看我如何通过查找目录，在众多的故事中找到这一个是所在的页码。在讲述过程中，我还适时的提出一些问题让幼儿思考，如“觅食”，是什么意思，黑蛇与白蛇相比谁厉害等。
几天以后，我重新提出“动物争霸是什么意思？”这个问题，这时，有的说是动物比本领，看谁的本领大，有的说，比谁厉害，有的说动物争地盘，看谁最霸道，看来孩子们通过倾听已经理解“动物争霸”的含义。案例分析：
老师在同幼儿一起阅读图书《动物争霸》的过程中，随机抓住了多方面的教育因素，使幼儿在欣赏故事的同时实现了多重教育价值。
1，不断引发幼儿的思考，使“听”真正成为幼儿的需求。教师根据已有经验，让幼儿参与到对故事名称含义的思考之中，使幼儿自始至终带着问题挺，主动寻找答案，从而，使“听”的过程不仅成为欣赏和接受的过程，而且成为主动验证猜想，寻求答案的过程。2.利用故事中的语言情境以及同伴间的交流，让幼儿获得积极词汇。幼儿的思维具体形象，他们很难理解抽象概念。教师在阅读中能以适时的提问引发讨论，让幼儿在故事营造的语言情境中理解某个词所表达的意义，同时通过交流澄清认识，正确理解词的含义。
3.让幼儿学习阅读方法。阅读前，教师有意识的引发幼儿关注书中的目录与页码，使他们了解目录的作用及其与页码的关系，掌握初步的阅读方法。
大班语言活动 教案：《云彩和风儿》
一．设计意图：
云和风是比较常见的自然现象，把云的变化比作在变魔术更能激发幼儿参与活动的欲望，并在活动中感受到意竟的美。而大班幼儿的想象力有了一定的发展，通过形象逼真的画面，幼儿的想象力会再度提高，从而培养幼儿的创新意识。
二．过程实录：
云彩和风儿（大班散文诗欣赏）
活动目标：
1、通过欣赏活动,使幼儿理解散文诗的内容，帮助幼儿感受散文诗的语言美，意境美，发展幼儿的想象力。
2、在散文诗优美意境的感染下，激发幼儿学习文学作品的兴趣和对大自然的爱，发展幼儿的口语表达能力。
3、初步认识汉字“云”和“风”。
活动准备：
1、多媒体课件一套。
2、课前已掌握有关云的知识。
3、有关电教设备。
4、汉字“云”和“风”的卡片若干张。（与幼儿人数相同）
活动过程：
1、导入活动，激发幼儿兴趣,初步认识汉字。
“今天老师带来了一段好听的音乐，请你们欣赏一下。”
[播放一段钢琴曲，背景为蓝天，太阳]
“有一位小客人听到优美的音乐也到我们教室里来了，它是谁呢？身体轻又轻，空中飘呀飘，有时象棉絮，有时象鱼鳞。”（请3——4位幼儿回答）
[幼儿猜出谜底后，飘来一朵云]
[画面右下方显示汉字“云”，幼儿认读“云”字]
“小朋友们仔细看，这朵云怎么样了？”
[播放云变的过程]
“现在我们看天空中的云彩，还是不是刚才那个样子？到底是谁在捣蛋呢？”
[风儿出现]、[画面右下方显示汉字“风”字，幼儿认读“风”字]
“原来云彩和风儿是一对好朋友，他们俩经常在一块玩。他们说自己有一个奇特的本领——就是变魔术，那他们会变什么呢？”
[连续播放：云变帆船，云变狮子，云变娃娃]
2、分段欣赏，帮助幼儿理解诗句。
提问：“你看到云彩变成了什么？”（请3——4位幼儿回答）[按照幼儿的回答，进行选择1，2，3]
（1）“吹呀吹，云彩变成了什么？”“这只小船有桅杆、风帆，风吹动了帆，小船就可以向前航行了，我们把这只小船叫做‘帆船’。”（幼儿跟念“小帆船”）“看，风吹来了，我们赶快竖起桅杆，扬起风帆。你们看，小帆船怎么样了？”[点击画面：小帆船慢慢飘远]“小帆船飘呀飘呀，飘到远处看不见了。”（教师加上动作表演）“我们一起来学一学小帆船吧。”（集体练习一遍）“老师看见这几只小帆船飘得真美，我们大家来欣赏一下。”（请3——4位幼儿表演）
（2）“吹呀吹，云彩又变成了什么？””你在电视里看见的大狮子是什么样的？”“谁来学一学大狮子的样子？”（请1——2位幼儿）“大狮子是森林之王，谁来学得更凶猛一点？”（请1位幼儿)“这只大狮子真凶猛，你们看，它的身子怎么样？”（弯着）“我们把它说得好听一点叫躬起身子。”（学说：躬起身子）“好！我们一起来学一学大狮子的样子。躬起身子，来，一起张开大口吼起来。”“大狮子这样一吼，草地上的羊群会怎么样呢？”“我们一起来把刚才学的大狮子的动作编成一句诗。”（师幼共同念诗句）（及时表扬）
（3）“吹呀吹，云彩还变成了什么？”“小姑娘真美呀！”[点击画面：小姑娘在太阳身旁跑来跑去]“她穿了什么？在干什么呢？请你和旁边的好朋友讲一讲。”（幼儿相互讲述，教师巡回指导）“好，现在谁来告诉大家？”（请2——3位幼儿讲述）“小朋友说得真好听（真美），吹呀吹，云彩变成小姑娘，头戴金帽，身穿蓝裙，和太阳公公闹着玩。啊！天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。”
3、完整欣赏，帮助幼儿感受散文诗的语言美，意境美。
（1）幼儿完整欣赏一遍散文诗。
“今天啊老师把云彩和风儿变的魔术编成了一首优美的散文诗，散文诗的题目就叫《云彩和风儿》。”
A：“请大家闭起小眼睛，静静地听老师朗诵一遍。”
[教师配乐朗诵]
B：“睁开眼睛，看着电视，静静地听老师再来朗诵一遍。”
[配乐图像，教师朗诵]
（2）视幼儿的差异，欣赏（学习）散文诗。
“散文诗的题目是什么？”“这首散文诗真美，老师知道有好多小朋友急着想学这首优美的散文诗了，那我们一起看着电视，跟着老师轻轻地朗诵一遍。”
A： [配乐图像，幼儿跟教师朗诵]
B： [配乐图像，要求幼儿边朗诵边表演动作]
4、游戏活动，用动作来表现散文诗的意境美，巩固汉字“云”和“风”。
“云彩和风儿听我们小朋友念得这么好，想跟我们做个游戏。老师在这个盒子里放了许多卡片，有些卡片上写得是“云”字，有些是“风”字。摸到“云”字的小朋友请到这边来，我们扮演云彩；摸到“风”字的小朋友请到这边来，我们扮演风儿。好！我们一边朗诵，一边表演吧。”
A： [配乐散文诗]
B： [配乐散文诗，变换角色再次游戏]
5、仿编诗句，用口头语言表达自己的经验和想象。
“念得真好！如果你是云彩，你会变什么？”“为什么？”“能不能把它说成一句散文诗呢？”（如有困难，可做示范）（请2——3位幼儿仿编）“小朋友真会动脑筋，编得诗句真美。现在你可以去编给客人老师听，让她们听听你编得怎么样？”
“好，现在我们一起去郊游吧，看看天上的云彩还会变什么？
[听音乐《郊游》离开]
三．活动评析：
1、把计算机多媒体技术引用到本次活动中来，是这一活动成功的关键。散文诗的教学目的并不在于让幼儿背诵，而是让幼儿感受散文诗的语言美，意境美，从而理解其中蕴涵的知识。
2、在活动中，教师运用了多媒体技术来进行教学，符合了幼儿喜爱看动画片的年龄特点，幼儿在欣赏云彩和风儿变魔术时注意力都高度集中，形象逼真的动画把他们融入了无比优美的境界。教师的提问也设计的十分巧妙，做到了由浅入深，由易到难，环环相扣，幼儿的情绪能跟随教师一步步高涨起来。在本次活动中，教师充分运用了幼儿视，听，动等多种感官，并结合动静交替的原则，使整次活动的气氛较热烈。
3、建议：为了让幼儿创造性的改编散文诗，教师事先带领幼儿观看了天空中云彩的变化过程，启发幼儿结合自己的亲身体验，提高他们学习文学作品的兴趣和语言表达能力。
大班语言《云彩和风儿》（散文诗）活动
设计
1、过各种活动帮助幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化，感受散文诗的语言美和意境美，大班语言《云彩和风儿》（散文诗）活动设计。
2、能讲述、表现云彩的变化。
3、发展幼儿想像力和语言表达能力。
活动准备：
1、活动前带幼儿到户外观察云彩的变化，并鼓励幼儿大胆想像云朵什么，一会儿变成了什么。
2、收集集各种云彩图片、照片，并布置成“云彩世界”。
3、与散文诗内容一致的课件。
课件画面1：天空及风吹动云彩的动画画面。
课件画面2：一艘竖起桅杆，扬起风帆的小船在飘动，并慢慢地飘到远处看不见的动画画面。
课件画面3：一头躬起身子、张开大口吼叫的大狮子；被吓得到处逃散的差羊群的动画画面。
课件画面4：一个头戴金帽子身穿白围嘴儿、跑来跑去的胖娃娃的动画画面。
4、为幼儿准备蓝色的纸和白颜料；棉花；画纸及画笔。
5、优美的音乐磁带一盒，录音机。
活动过程 ：
一：幼儿随音乐自由创编动作进“云彩世界”参观。
1、通过生动的语言，激发幼儿的兴趣。
（1）谈话：师：小朋友们，今天，老师要带你们到一个好玩有趣的“云彩世界”去玩，到了那里，如果你们多看、多想、多说，你们变得聪明、历害。
（2）幼儿随优美的音乐自由创编动作进“云彩世界”。
设想：玩是幼儿的天性。当幼儿听到诱导语 言中“到好玩的‘云彩世界’去玩”时，幼儿就兴奋了；让幼儿随音乐自由创编动作进场，给幼儿自由自主，都能激发幼儿参与活动的兴趣。
2、引导幼儿参观“云彩世界”。
幼儿自由观察、交流图片中、相片中的云彩像什么？云彩有趣吗？为什么有趣？教师个别指导，幼儿教案
《大班语言《云彩和风儿》（散文诗）活动设计》(http://www.daodoc.com)。◆分享好文◆
设想：这个环节，主要是想让幼儿通过幼儿与幼儿、幼儿与教师的多种互动形式及教师个别指导，进行自主学习，并提供多交流的机会。同时培养幼儿的观察力、想象力、语言表达能力。
二、探索使云彩变化的秘密。
1、提出问题：为什么云彩会变？
2、组织幼儿看课件画面1。
3、讨论：是谁使云彩会变？
设想：让幼儿通过自己的观察、思考、教师的启发，探索出使云彩变化的是风。
三、帮助幼儿欣赏、理解散文诗。
1、教师声情并茂地朗诵散文诗，让幼儿初步感受散文的美。
导语 ：天上的云彩这么有趣，天上的风儿这么能干，今天，老师给你们带来一首《云彩和风儿》的散文诗。
2、结合放映课件，教师提出问题，帮助幼儿理解散文诗。
问题：散文诗中，风儿把云彩变成了什么？这些变出来的东西怎么样了？
设想：由于，幼儿的思维是有具体形象性的，同时散文诗中词汇及事物间的内在联系也较为抽象。所以，让幼儿欣赏散文诗应尽量通过直观教具进行教学，让幼儿看着具体形象的事物，在教师的启发下欣赏散文诗、理解散文诗内容。
四、请幼儿做能干的“风儿”，玩“会变的云彩”游戏形式，让幼儿亲身体验，扩展思维。
1、分组活动：
（1）幼儿用棉花制作不同的云彩。
（2）幼儿用动作表现云彩。
（3）将想像的云彩画出来。
（4）将白色的产料泼在蓝色的纸上，用嘴吹，想象风儿把云彩变出各种有趣的东西。
2、教师指导幼儿将自己创作的云彩编进散文诗中。（个别引导）
3、集中交流。组织幼儿齐说开始和最后两句，个别幼儿模拟原作中间的结构朗读自己的创作。如：“吹呀吹，云彩变成了小绵羊，咩咩咩，和太阳公公捉迷藏；吹呀吹，云彩变成了一只小白兔，在地上一蹦一跳，在锻炼身体；吹呀吹，云彩变成了一朵美丽的花朵，向彩虹姐姐飘去，想和彩虹姐姐做游戏；吹呀吹，云彩变成了„„” 设想：准备多区域，让幼儿自由选择能进一步调动幼儿的兴趣。幼儿通过亲身的体验，大胆地创作、表现、进行想象，在这一过程中，把活动推向高潮。幼儿的思维积极活跃，想象力、创造力、表现力、语言表达能力得到了发展。
五、延伸活动：
引导幼儿到户外继续观察云彩的变化，仿编散文诗
中班语言活动《云彩和风儿》
活动目标：
1、理解散文内容，学说散文中有趣的语句。
2、大胆想象，创造性的表现云彩的变化。懂得风儿能把云彩千变万化。活动准备：歌曲：《小树叶》、云彩饰若干、（小白船、大狮子、小娃娃、小白兔、金鱼等）云彩图各一副、散文诗录音。
活动过程：
1、听音乐《小树叶》一起拍手入座。
2、导入：今天老师给大家带来了一个谜语给你们猜：
身体轻又轻，空中来旅行。有时像棉絮，有时像鱼鳞。（云彩）
3、教师出示准备好的云彩图片。
（1）师：“老师这里有很多云彩，有谁能告诉老师这朵云彩像什么？这朵呢？还有这朵云彩像什么呢？”（幼儿回答）
（2）天上的云彩真有趣有的像金鱼有的像小船。请小朋友想一想是谁让云彩变成一会儿像这个一会儿向那个的呢？（风儿）风儿还可以把云变成什么？（幼儿回答）风儿还有什么本领？（幼儿回答）
4、听录音欣赏散文诗后提出问题。
师：“老师这里有一首关于云彩和风儿的散文诗，请小朋友听一听散文诗中的风儿把云彩变成了什么？（教师边说边表演）
提问：（1）散文诗中的云彩变成了什么？（小白船、大狮子、小娃娃幼儿回答一个教师粘贴一幅）
（2）云彩变成的“小白船”在干什么？（幼儿回答完教师边说边表演“小白船”一段）（3）云彩变成了“大狮子”是怎样的？学一学大狮子。（幼儿回答完教师边说边表演“大狮子”一段）
（4）云彩变成的“小娃娃”是什么样子的？娃娃带的什么帽子？（金帽子）穿的什么褂子？（白围兜）在干什么？（跑来跑去跟太阳公公闹着玩）（幼儿回答完教师边说边表演“小娃娃”一段）
5、听音乐一起表演散文诗。
小朋友们表演的真好！快看！一片小白云也被我们吸引来了。瞧！他变成了什么？（小白兔）小白兔是什么样子的？（幼儿回答）师：我们一起来做一下云彩变成小兔子的样子。（天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。吹呀吹，云彩变成小兔子，竖起耳朵蹦蹦跳跳真可爱。）
6、风儿把云彩变得多有趣呀！你想不想变成云彩呀？（想）
教师发给幼儿每人一幅云彩头饰。
师：“现在老师把每一位小朋友都变成了一朵云，风儿轻轻一吹我们这些小云彩们变成了什么？”
7、听音乐幼儿自由模仿风儿一吹云彩变得样子。
8、今天小朋友们表现的真棒！猜出了老师的谜语，知道了风儿一吹云彩就会变成各种各样的东西，小朋友们还把自己作为云彩被风儿一吹变成的样子。老师真高兴！
9、结束活动。
师：“小云彩们，我们一起到外面看一看天上的云彩变成了什么。把看到的东西回家后告诉爸爸妈妈好吗？”
幼儿园大班续编故事：猫医生过河
一、活动目标1．乐意倾听故事，能按故事发展线索用分析、补充的方法合理地续编故事。
2．并会将一至三个新词汇用到自编的故事中。
3.能大胆想象、并能大胆地用连贯的语言进行讲述。
二、活动准备1．背景图一幅2．贴绒或（布偶）教具：猫医生、大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟等
三、指导要点1．活动重点：能合理地续编故事并用连贯的语言进行讲述。
2.活动难点：会用一些新词汇，会分析、补充哪种过河方法好，并能用连贯的语言进行讲述。
3．指导要点：通过引导幼儿观察动物的动态以及特征，运用生活经验启发幼儿的想象、合理续编故事并连贯讲述。
四、活动过程1.导入（出示教具“猫医生”）教师：这只猫身上穿着白大衣，手里提着医药箱，它是专门给小动物看病的猫医生。今天我们要编的故事题目叫做《猫医生过河》。
2.理解故事的开头部分（1）第一遍讲述故事开头部分，引起幼儿对故事的兴趣。
(2)出示背景图第二遍讲述故事开头部分，按照故事情节的发展，又先后出现猫医生、大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟等贴绒（或布偶）教具。
3.幼儿续编故事(1)提问：
大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟，他们想出了什么好办法帮助猫医生过河？
它们是怎么说的？
猫医生过河前后又说了些什么？
(2)鼓励幼儿大胆抒发己见续编故事，注意表扬并鼓励幼儿将词汇用到自编的故事中。
如：XX小朋友讲得很好，能把“谢谢，再见”用进去，大家看，猫医生多有礼貌！
XX小朋友能把学过的“马上”、“稳稳当当”用进去，讲得很好。
（3）提问：
你们认为哪个办法最好，为什么？哪些办法还有缺点，怎样修改？
（分析、补充哪种过河的方法更好，激发幼儿续编更合理的故事结尾。）4.教师小结5.完整讲述故事一遍。
完整讲述故事一遍，并联系实际让幼儿明白在日常生活中要团结友爱，热情帮助别人。
五．评价要素幼儿的积极性是否高，思维和表达是否有条理性。
六、活动建议1．在小朋友们续编故事的基础上，进行性情景表演。
2、在分析、补充哪种办法最好这个环节，教师要注意保护幼儿的积极性、机智地启迪幼儿的智慧。
附续编故事：
猫医生过河前几天，接连下了几天雨，天气一会儿热，一会儿冷，森林里的许多小动物都生病了。猫医生急忙背起药箱，准备去给小动物看病。走到小河边一看，它楞住了：河水涨高了，把小桥也冲垮了，怎么过河呢？猫医生急得大声叫起来：“喵喵，谁来帮我过河？谁来帮我过河？”正在散步的大象听见了，急忙赶来，说：“猫医生，别着急，我来帮你过河。”正在洗澡的水牛听见了，急忙赶来说：“猫医生，别着急，我来帮你过河。”正在抬水的兔姐妹听见了，急忙赶来说：“猫医生，别着急，我们来帮你过河。”正在游泳的白鹅兄弟听见了，也急忙赶来说：“猫医生，别着急，我们来帮你过河。”小朋友，你们知道它们是怎样帮猫医生过河的吗？
（续编结尾）大家都争着要帮猫医生过河，猫医生说：“谢谢你们，谁帮我过河都行”水牛伯伯说：“我的经验多以点，还是让我送你过河吧！”猫医生说了声：“也好”，就跳到水牛的背上。大象、白兔姐妹、白鹅兄弟高兴地看着水牛伯伯稳稳当当地把猫兄弟送过河去。森林里生病的小动物，在猫医生的治疗下，它们的病很快就好了。
中班语言活动：猫医生过河（续编故事）
作者：赵雪英 时间：2012-07-24 14:02:36
活动内容：中班语言续编故事 活动名称：猫医生过河 设计意图：
中班这个阶段的孩子，不仅能把词恰当的组合起来，还能把话说得有声有色，突出重点。不但能陈述事件，还能用语言来表达感觉。除此之外，四岁的幼儿变得非常爱说话，也许是想象力较以前丰富了。为了满足孩子的这种特定阶段的需要，使孩子的语言得到进一步的发展，我设计了这次的语言续编活动让孩子的活动中去说、去想象、再去说。活动目标：
1、要求幼儿能根据故事的开头及情节发展，按各种动物的特点创编出各种合乎情理的故事结尾。
2、通过角色的扮演，发展幼儿的想象力和创造力。
3、使幼儿懂得当同伴有困难时应热心帮助的道理。活动准备：
1、材料准备：
（1）“猫医生过河”幻灯片
（2）猫、大象、水牛、鸭子、兔子手偶各一个
2、知识准备：
（1）活动前讨论小动物有什么本领，让幼儿了解各种动物的特点，即故事中这些动物的自身优势。（2）熟悉游戏“变变变”。
（3）生活中渗透同伴有困难时应热心帮助。活动过程：
师：我有一根神奇的魔棒，它有一种神奇的力量让我试一试它能变出什么？ 教师魔棒一指：幻灯片（一条小河）
（一）引出游戏“变变变”。
师：我们在“河边”一起玩游戏“变变变”好吗？ 幼儿边动作边儿歌。
游戏：变变变，变出长鼻子，幼——学大象走走走，走走走。
变变变，变出水牛角，幼——学水牛洗刷刷刷，洗刷刷刷。变变变，变出长耳朵，幼——学小兔跳跳跳，跳跳跳。变变变，变出扁嘴巴，幼——学小鸭游呀游，游呀游。变变变，变成好朋友，幼——好朋友，拉拉手，拉拉手。
（二）幻灯片“猫来了”引出故事。播放猫的叫声“喵”。
师：什么声音？原来是猫医生。
（1）借助幻灯片讲述前段故事“猫医生要去给动物看病”。
（2）引导幼儿分别扮演大象、水牛、兔子、小鸭子、鹅（变变变，变成小动物）说出“猫医生，别着急，我来帮助你。” 师：刚才河边都来了一些什么小动物。
猜猜它们听到猫医生的求救声会怎么说？ 教师引导幼儿表演：
师：正在河边散步的大象听见了，急忙赶来说……。幼儿学说：猫医生别着急，我来帮助你。
（三）提出疑问让幼儿分析思考。（逐一出示幻灯片6——8）（1）提问：你们喜欢这些小动物吗？为什么喜欢它们呢？
（2）小结：我们要向他们一样，当别人遇到困难是，主动帮助别人。教育孩子懂得当同伴遇到困难时要热心帮助。
（四）分组进行讨论，引导幼儿合理续编故事。
（1）提问：如果你是小动物会想什么办法来帮助猫医生？ 师：如果你是大象，你会用什么办法？ 如果你是水牛，你会用什么办法？ 如果你是小兔，你会用什么办法？ 如果你是小鸭，你会用什么办法？ 如果你们是鹅姐妹，你会用什么办法？
（2）幼儿讨论：这些小动物都愿意帮助猫医生，谁的办法最安全？
教师在幼儿讨论的过程中帮助幼儿开动脑子，积极思维，启发幼儿想出最好的过河办法并把故事结尾编得合情合理。（3）分组讨论。
（4）请四名幼儿（每组选出一名幼儿）代表戴上不同的动物手偶，把创编的结尾完整地讲说，要求幼儿连贯生动声音响亮地讲述，并且富有表情。（5）教师小结。
（四）活动结束：
拓展幼儿思维。鼓励孩子去探索更多更安全的过河方法。（1）河边还会有谁，谁还可以帮助猫医生用更好的办法过河？（2）布置小任务。（3）放松活动结束。播放打雷的声音“轰隆”。
师：打雷了，猫医生也过河了，我们赶快回家吧。变变变，变成小兔子，跳跳跳，跳跳跳…… 教师和幼儿随着兔跳的音乐律动离开活动室。关于中班语言故事续编《猫医生过河》活动自评 郊区实验幼儿园赵雪英 附：活动设计意图
中班这个阶段的孩子，不仅能把词恰当的组合起来，还能把话说得有声有色，突出重点。不但能陈述事件，还能用语言来表达感觉。除此之外，四岁的幼儿变得非常爱说话，也许是想象力较以前丰富了。为了满足孩子的这种特定阶段的需要，使孩子的语言得到进一步的发展，我设计了这次的语言续编活动让孩子的活动中去说、去想象、再去说。教材分析
这是一个语言故事讲述了猫医生要过河给小动物治病却遇上了困难的故事。教师要在给出故事开头和中间部分的基础上引导幼儿续编故事的结尾猫医生过河部分，来提高幼儿的语言表达和逻辑推理能力。我们要借助《猫医生过河》这一载体引导幼儿体验猫医生的困惑，使幼儿产生帮助别人的愿望，激励幼儿去积极想办法帮助别人，并能用自己的语言进行描述，同时体验帮助别人的快乐。结合幼儿的年龄特点进行教育活动的目标分析后活动的重点和难点就浮现出来了。学习重点：引导幼儿进行合理的故事续编。学习难点：引导幼儿把自己的想法大胆表达出来。
为了解决活动难点，我设计了一系列有关问题，并通过情景引导幼儿去表达，最后完成续编。活动目标确立
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。因此，我根据中班幼儿年龄特点及本班幼儿语言发展的实际情况对此次活动的目标进行了分解和提拎。具体目标：
1、引导幼儿能根据故事的开头及情节发展，按各种动物的特点创编出合乎情理的故事结尾。
2、通过角色的扮演，发展幼儿的想象力和创造力。
3、帮助幼儿懂得当同伴有困难时应热心帮助的道理。
在完成了教材和目标的分析后教师的任务就很明确了。就要努力为幼儿创设一个想说、敢说、愿意说、有机会说的环境引导幼儿合理的完成故事的续编。如何完成目标扮演好自己的角色我做了一系列的准备：
与几位有经验的教师交流自己的想法、了解中班孩子的年龄特点、查找有关的理论资料、制作课件到最后完整的活动设计。活动自评：
就我个人对整个活动分析来看有适宜的地方也有不足的地方。下面我着重从这两方面来简单说一说自己的想法。活动中相对适宜的地方：
1、设计教师与幼儿的个别交流、分组活动中幼儿与幼儿之间自由交流的环节适合幼儿的语言学习的个别化特点。
（1）、活动中教师以猫医生的口吻和幼儿对话，减少了幼儿对一些人称代词的随意转化，同时给了幼儿一个相对有节奏的语言结构，更有利与幼儿对语言的学习。同时渗透语言目标讲话有礼貌。
（2）、分组讨论为幼儿提供了自由交流的机会，使每一个幼儿都有说的机会。因为语言能力是在运用的过程中发展起来的，我们要给幼儿创设说的机会，同时语言的发展与幼儿的交往能力方面的发展也是密切相关的。
2、设计游戏“变变变”贯穿始终。
（1）、游戏贯穿始终使活动能不断的引起幼儿参与活动的兴趣，把幼儿的注意力紧紧的抓住的活动中。
（2）、开始时的游戏环节为幼儿后面合理续编奠定了基础，即完成了幼儿此次活动的知识储备，也为活动的自然过渡起到的搭桥铺路的作用。
3、多媒体的运用。
多媒体在活动中运用帮助幼儿更加直观的了解了故事的内容，为幼儿更好的创编做好了铺垫。
4、结束活动中拓展思维的提问。
有利与幼儿思维的拓展，为幼儿的创编提供一个更加广阔的空间。孩子可以根据自己的经验和已有的知识储备发挥自己的想象去创编不同的故事结尾。活动中存在的不足之处：
1、教师过分活动的圆满绑住了幼儿的脑和嘴。
活动在结束部分我设计了让幼儿发挥想象的环节，但为了“安全”，我没有真正让幼儿敞开的去想、去说。好象是个美丽的幌子。我很遗憾没有真正给幼儿提供有机会说的环境，我们没能看到幼儿更精彩的表现。
2、教师对幼儿语言表达缺乏更具体的指导。
教师与幼儿的交流是提高幼儿语言发展的重要途径，因此教师要抓住机会帮助幼儿完成语言的学习。
3、时间的安排不太合理。
前面的续编活动时间较长，影响了后边的分组活动及结束活动中拓展思维环节的正常进行，活动后半部分显得比较仓促。
4、教师与幼儿近距离交流时忽略其他幼儿的感受。
我与孩子近距离交流时，只顾我们的谈话，给了多数孩子一个背面，多数孩子只好扭在那里很不舒服的样子。活动反思：
在这次保教能手评选活动中，从目标教材的分析、活动的设计、活动前的准备、教案的成型、活动的公开到评课参加理论考试一步一步走来我收益非浅，比如：目标的层次分析及目标的描述准确度、教师语言设计的精炼及能对幼儿的表现做出积极的反应、活动中教学重难点的把握及如何突破、对孩子的年龄特点的熟悉及与孩子的心理对话等许多方面都与活动密切相关。也深深地感受到台上一分钟台下十年功，平时的工作是我们积累财富的过程，只有勤勤恳恳踏踏实实的工作才会结出累累硕果。今后的工作中我会努力把握方向并朝着既定的方向不断前进。
