金土完小语文教研组课题研究专题_教研组小课题研究总结

金土完小语文教研组课题研究专题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教研组小课题研究总结”。

金土完小语文教研组课题研究专题

妙用信息技术 创新作文教学

根据小学作文教学的特点和要求，探寻在信息技术条件下的小学作文教学，具有重要的现实意义和理论价值。本文在运用现代教育技术优化小学作文教学研究的基础上，提出了作文教学的几点尝试，以求为小学作文教学改革提供一种有益的启示。

根据小学语文教学的要求，对学生作文能力的培养应该与听话、说话、识字、阅读并重。然而，在小学作文教学实际中，高耗低效问题较为严重。当前存在的主要问题有：一是由于受语文教材作文训练的知识点分散、系列性不强等因素的影响，在很大程度上存在作文教学的系统性差、随意性时有发生；二是受小学生生活阅历简单等因素的限制，小学生写作与教师的教学往往费时、单调、乏味；三是一些教师教法较单一，缺乏创新。作文教学是长期困扰语文教师的一大难题，“教师怕教，学生怕学”的现象十分普遍。近些年来，电化教育及信息技术的应用研究和实践告诉我们，现代教育技术对于激活作文教学课堂，促进小学生积极思维和写作，提高作文学习的效率和质量大有可为。

针对以上情况，我主要通过对小学语文教学大纲、教材中对作文的要求和小学作文现状的研究，根据教与学的要求，尤其是学生写作的需求，将现代教育技术及媒体投放到教学系统中，引起原有教学系统各要素之间关系的变化和重组，实现有效整合，促进课堂教学氛围、结构、方法、过程等的变革，以实现作文课堂要素的整体优化。不仅要让学生拥有一只“会说话的笔”，更重要的是能帮助和引导学生获取信息、建构相关的知识体系，使小学生既有用词造句、布局谋篇的文字表达能力，又有观察事物、分析事物的能力，做到只要生活有所感悟，就能用“我笔写我心”。运用教育信息技术不仅能提高作文教学的效率，实现教学的优化，而且还能培养和训练学生提高自身素质的多项能力。

在研究与实践中，我根据小学作文教学实际，对小学阶段作文的各项教学要求与内容都进行了认真的分析思考。在低年级达到写活、写片段的基础上，我侧重在中高年级培养学生观察、分析事物的能力和以通顺连贯的句子、确切生动的语言写出真情实感的写作能力，进一步着力提高谋篇布局的作文写作能力。在小学作文教学中运用信息技术探索作文教学模式是优化作文教学至关紧要的一环，这对于克服作文教学的随意性，增强教学的操作性，具有十分重要的实践意义。

利用教育信息技术创设情境，将学生引入其中，是作文教学模式的最大特点。但如何调动学生,促使他们积极感悟?既是作文教学的重点又是难点。要使小学生喜欢作文，积极热情地投入到写作活动中来，最为关键的是发掘、调动其情感因素，使他们乐于写。首先，创设的情境要源于生活，可以是自然的、社会的、文化的不同背景，用以再现丰富多姿的生活现象，让学生走进广阔生活的不同领域。当学生有所感悟，便会产生写作冲动，教师再因势利导，通过投影、录像、视频展台或网络系统提供交流互动的环境和条件，指导学生将不同的感悟进行梳理，最后选用不同的表达方式写作成文。

如五年级作文课《秋天的树叶》，小学生对秋天的树叶非常陌生。怎么办？我便从一些相关的录像片中搜集有关资料，根据教材要求进行选择、编辑。上课时，当形状各异的秋叶展现在孩子们眼前，秋叶的外形特征、五彩缤纷的颜色等画面展现眼前时，学生身临其境，各抒己见。在交流互动中，我再引导他们从中心、重点、表达方式等方面进行梳理，然后鼓励和指导学生写作成文。学生们的文章，不仅记叙、说明得当，而且还饱含感情地抒写了树是人类的朋友，应该关爱保护它们，体现了强烈的环保意识。

我认为小学作文教学还可以根据以下情况来设计。

1、根据资料，展开想象——多种角度的写法

利用同一材料，根据不同的角度，采用不同的方法，便可写出不同观点、不同内容、不同体裁的文章。事实证明，这样的方法，能充分发挥学生的创造力，写出精彩的、具有个性的作文。

2、把握素材，进行组合——整体有序地写作

指导写景的作文，可以建议小作者以导游身份进入画面，仔细观察，积极思维，再按空间顺序将几个画面联系起来，加上自己的认识、情感向游客介绍。此类作文可以让学生进入教师推荐的网站查找相关资料，再选择利用资料写作，效果也很好。

3、提供材料，进行修改——“问题作文”评改

我一般是利用多媒体计算机提供文字资料。资料根据学生存在的一些共同性问题，如描写不具体，语言不准确等进行教学设计。将学生们的“问题作文”按训练点的要求取舍编辑，在课堂上展示出来，在教师指导下，学生找出问题，再对照自己作文中类似的问题进行比较分析，提出自己的修改意见，现场修改，以克服学生作文中常见的错误。

4、思考问题，总结规律——探索性写作学习

学生通过阅读、比较、分析、练写，逐渐总结出写作中的一些规律，如，文章的“风头、猪肚、豹尾”怎么形成？怎样围绕中心选择材料？如何在记叙性文章中抒情议论？在日积月累中，将若干知识积累起来，写作能力也随之不断提高。

5、依据资料，补充续写——拓展性写作学习

根据教学目标和学生实际设计材料内容，可以是一段文字，也可以是一组图形；可以是某个故事的开头部分，也可以是某篇课文的部分内容；可以是一段音乐，也可以是某个场景„„然后，再指导学生根据这些资料，大胆而合理地想像，努力使文章出彩。

以上作文教学模式从时间和内容上都体现了教学的开放性，它不局限于课堂40分钟，还包括一些家庭、社会活动。教师指导学生利用现代教育技术手段进行课前活动，再回到课堂上，或展示材料、作品，或介绍交流体验，或分析梳理感悟，然后写作成文。

在实践中我认识到，小学作文教学模式运用中要注重其有效性的发挥，体现现代教育技术的作用与效益。

1、切实地调动课堂内外的作文教学资源

作文教学本身应具备内容的丰富性，教师要用好课堂现有的资料，还要特别注重课外的信息，注重学生身边的、生活中的事物。让学生通过作文学习，学会发现，学会观察，学会交流。

在信息技术迅速发展的背景和条件下，作文教学与写作的素材是丰富多彩、层出不穷的，因此，培养学生留心关注、获取这些信息，去了解、辨析这些信息，去利用这些资源，已是当代教师义不容辞的责任，也是作文教学既要生活化，也要现代化的必由之路。

2、认真地进行作文教学的整体设计

各年级的作文训练要有内在联系，训练的内容要考虑包括以上模式在内的可用教学模式，各模式运用要适时恰当地纳入教育信息技术与媒体的运用。按学生认知过程、学生写作过程的特点和需要进行系统组合，设计好调动学生参与作文、积极作文、写好作文的策略，以此来积极地探索改革作文课堂教学的内容和形式。

3、有效地发挥教师在作文学习活动中的作用

无论是播放、演示型的教学，运用多媒体交互型的教学，还是网络环境下的学习活动，教师的策划、引导、帮助、评价都至关重要。在学生的作文学习中，教师是学习目标的设计者、学习资源的组织者、学习过程的引导者、学习效果的评价者。

小学作文教学改革任重道远，我们将在作文教学实践中继续进行更广泛深入地研究探讨，寻找更科学、更实用的作文教学方法。

2012.9