四年级上册《飞向蓝天的恐龙》课堂实录_飞向蓝天的恐龙实录
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老师：第一次见面，你不认识我，我不认识你，有些自我介绍。（李老师自我介绍）
健康：...老师：（指导说，握手）
检查自我，学习单词
老师：一起来学一本书，什么是主题？
阅读主题。
老师：读了几遍，有些话已经读过，也明白了
生产词，请阅读第一行
老师：血中的成语似乎读了第四个声音，明白了吗？
健康：明白
老师：Ru头发喝血这是什么意思？
健康1：喝是饮料
健康2：汝是吃
老师：汝头发不吃头发，吃什么？
健康：用毛皮吃。
老师：茹头发血是最原始的吃的方式
学生阅读
阅读第二行的生活
老师：阅读非常准确，阅读（学生阅读的话）
阅读第四行的生活
老师：后代的意义是什么？
健康是后代
教师：进化是什么意思？
请阅读第五行
老师：整理触摸很重要
老师：不用说这是什么意思
健康：毫无疑问
老师：是的，这是铁皮，毫无疑问
突然几十吨
老师：放在一起，不是链接的意思，而是......健康：类似于形状
老师：拿起笔再写两个字，你也可以写一个字，完成坐（学生写）
知道恐龙，梳理诵念
老师：主题飞向蓝天恐龙（师写恐龙）
老师：打开书，比较主题和恐惧形状中的文字，（学生比较）
老师：让我们写一个十字叉，写一个恐惧。看到恐龙的话，马上想起那些恐龙？
健康介绍，老师为适当的意见（老师不知道，请）
老师：可以这么说，似乎恐龙不是一个，但......健康：巨大的家庭
老师的书
老师：恐龙是一样的吗？
健康：不一样
老师：不同的形式（黑板）读这两个字
学生阅读 老师：什么是形式，愿意看到吗？
健康：是的屏幕显示，学生视角说恐龙的名字
老师：快速浏览文字，总共有几个自然段？
健康：四个自然段
老师：一个字中的文字描述不同形式的恐龙，找到这句话。
学生阅读，数千年后，............为了种植食物
老师：这里有几个类别？（第6类）
屏幕显示学生阅读
老师：为什么班级分为三个组，书扣上 谁能合成一个类与谁？
运行像他们的祖先！
长度几十米，几十吨重
凶猛的例外，是Ru头发喝食肉动物
体积小，体重小于几公斤
温暖和可爱，与植物的食物......一些恐龙，一些恐龙。（分类填写空白）
健康1（答案组）
老师：写什么。
健康：散步
健康：
老师：这两句话写的是什么？
健康：大小和严重性
健康：...老师：性习惯不同
健康：...生产第一类
学生阅读
老师：谁意识到这个词是？
健康：不一样
老师：是的，不一样，用这个正确的词强调。
生产第二类，学生阅读
老师：越不一样，会用后再强调，你也可以用自己的语调，音调来强调
学生阅读
老师读第三组
老师：这里我继续读，不能读屏幕阅读。
学生不读屏幕阅读（学生已基本回来）
老师：反思是怎么回来的，这是学习
健康：区分三类
健康：什么说，然后回来
老师：熟悉诵经，理解关系
阅读，数千万年后，其后代倍增成......老师：for 什么倍增而不是进化
健康：进化是一种形式 老师：繁殖派生，所以这里与繁殖然后阅读。学生阅读。
探索假设理解特点[小学教学设计网络，更多语言记录xxjxsj.cn] 教师：（黑板科学文章）流行科学语言要准确，规则应该清晰，而且生动，这是流行科学文章的特点
老师：浏览全文，可以将整句整理成一个单词
整个故事讲的是一个假设
健康：恐龙成为鸟
老师：阅读文本细，这是一般能力阅读文章有这种能力
老师：这个假设出现在四种形式的文本中？浏览全文，找出答案
健康：在中生代，恐龙过去了...老师：什么是
健康：是一种
健康：使鸟不仅......老师：一个小恐龙，一个是准确的。
健康：原来不会飞...鸟
老师：不能工作，是变化的一部分？这是正确的吗？
健康：没有
老师：等我们学习
健康：数亿年前，恐龙与羽毛...读四个字
老师：黑板a 流行科学的话要准确，不准确是错误的请阅读词前的第一句
老师：你为什么要写这个？
健康：人们觉得没有意义
老师：所以开始吸引注意，要生动
教师：提出假设是第一个自然节，介绍假设是前几个自然节？
健康：第四自然节
老师：在阅读的同时，文本分层
健康：分为四层
老师：读第一层，用句子一般的意思
学生阅读，读出暂停，李老师教导学生突然停止学生
健康：第一个恐龙出现，两三千万年前...阅读二楼
健康：数千年后，它的后代繁殖了一个巨大的家庭...阅读三楼
教师：掌握最关键的内容总结
健康：一些捕食者恐龙逐渐改变身体，越来越像鸟......屏幕显示，他们慢慢地能飞（arbore原点说，运行的起源）
老师：什么是变化，（生产）在鸟飞什么角色？
健康：打
健康：骨中空，身体光，飞光一点......老师：原来不会把恐龙放在文字上，指的是谁？
健康：捕食者恐龙 师 ：全文不能飞的恐龙是成立的？进入文字体验严谨。
要显示鸟的起源，请阅读你的生活，以简单的解释
老师：文本的第二段介绍这些假设，第三个自然段落承担以上，启发以下
健康：过渡节，学生阅读过渡节
请站起来阅读第五个自然节
老师：围绕这个假设的假设的全文写了四次。哪一个可以保存？自己读。
教师：省第四，第五自然段转型。
老师：书封了，看到的信息-侯连海坚持说：鸟不是源自恐龙。
再次感受语句的语言的准确性。
老师：回到文本，毫无疑问矛盾？
健康：矛盾
老师：没有矛盾，阅读指的是别人的意见。只代表个人意见。
