人教版九年级上册语文说教材_人教版九级语文上册
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人教版九年级上册语文说教材
邵店二中 尼淑静
尊敬的各位评委、老师们：
大家上午（下午）好﹗
今天我说教材的题目是：把握课程体系第五阶段，提高文学欣赏能力。内容是：人教版语文九年级上册知识研说。
大家都知道，语文是一门博大精深的学科。想要做好语文教学实属不易，它不仅要求学生要养成良好的学习习惯，还要求教师要能全面的把握驾驭教材内容；绘制知识树便能很好的将语文知识进行梳理，收到事半功倍的效果。今天我创作的知识树是我自己对教材的理解，请老师们多提宝贵意见。
接下来我按照课标、教材和建议三个项目，从知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标﹑教材的编写特点﹑教材的编写体例﹑教材的内容结构﹑教材的纵向整合、教学建议和理想课堂九个方面来概括地说这本教材。
一﹑说课标
《义务教育课程标准》对语文课程提出了三维目标，即知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标。综合对九年级语文上册教材的分析，确定要求如下：
知识与能力目标：
在继续学好记叙文、说明文的基础上，重点学好议论文，并全面复习归纳各种知识，进一步培养、提高欣赏文学作品，浅易文言文等各种语文能力，拓宽语文眼界。
过程与方法目标：
培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备。
情感态度价值观目标：
激发学生热爱自然，感受人文风采，培养科学精神和艺术情操，为树立正确的世界观人生观价值观奠定基础。
二﹑说教材
首先说教材的编写特点
（1）教材紧扣课标，体现时代特点，选文符合学生的身心发展规律，关注成长，关注人类、关注自然，富有文化内涵和时代气息。
（2）内容呈现上注重学生的自主探究，强调读、写、感、悟。注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
（3）教材选文文质兼美、关注不同文体的编排，知识衔接紧密，注重情境化、生活化、综合化及与其它学科的联系整合。
接着说教材的编写体例
本册教材以语文与生活的联系为线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。全册内容分为五个版块，即：阅读、写作、口语交际、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。
其次说教材的内容结构
下面我将结合编写体例，说教材的内容结构和知识点，分单元进行具体分析。第一单元：“诗海徜佯”。本单元编选的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。（要在朗读中引导学生体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。）
第二单元：“思想风采”。本单元所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验。（重在提高学生思辩的能力；让学生注意文体特点：演讲的口语性，书信书面色彩。）
第三单元：“少年生活”。本单元所选课文与学生实际联系紧密，重在培养学生的想像能力。（了解人物、情节、环境等小说三要素，分析把握小说的主题。）
第四单元：“读书求知”。这是全册唯一的一个议论文单元。让学生了解科学知识，培养科学精神。（要让学生了解议论文的三要素，即论点、论据、论证。在实践中把知识转化为写议论文的能力。）
第五单元：“古典名著”。让学生了解古人的生活，对古人要实事求是，理解不要偏颇，不要求全责备。（全面把握古典四大名著，了解中国小说的特点，通过人物描写准确把握人物形象。）
第六单元：“古文诗词”。让学生了解历史，理解历史人物；紧密结合历史，进行跨学科的学习，以提高学生语文能力为主。（要注重文言文的教学，积累词语，理解句式，重视诵读。）
最后说教材的纵向整合九年义务教育初中阶段语文教材的具体编排是这样的：第一阶段七年级上下册以记叙文为主，第二阶段八年级上下册在写人叙事的基础上新增加了说明文为，第三阶段九年级上下册拓展了议论文和戏剧，增加小说篇目，结合文学作品和议论文的文体语体特点，培养欣赏文学作品和议论文的能力。总之，从纵向看，教材的编排始终将学生阅读散文、浅易文言文的能力贯穿全书始终，三个阶段相互衔接，由简到繁，由浅入深，由易到难。这就要求教师遵循教材编排特点、领会教材的编写意图，把握中招动向，对学生进行全面系统的教学，提高学生的整体语文素养。
三、说教学建议
（1）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。（2）在教学中努力提高语文的实践性和综合性。（3）重视情感态度价值观的正确导向。（4）正确处理基本素养和创新能力的关系。
（5）遵循学生身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略。最后说理想课堂
我的理想课堂是：和谐轻松的氛围，平等大胆的交流，积极热烈的讨论、欣赏愉悦的微笑，风格与个性的展示，放飞梦想的舞台。
课堂需要预设，更需要生成；知识需要充实，更需要完善。各位同仁，让我们一起努力，共同打造上蔡教育更加美好的明天。
谢谢大家！
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