最后一头战象课堂实录_最后一头战象教学实录

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《最后一头战象》课堂实录

涪陵荔枝希望小学 杨梅

教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级上册第七单元第三篇课文。

师：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了，在一次打击日寇、保卫家园的战斗中，英勇的战象们不幸全部中弹倒地，噶羧是人们在埋葬战象时救活的唯一一头战象。也是-----（指向题目，示意读题目）生：最后一头战象

师：通过上一节课的学习，大家回顾一下，嘎羧临死之前做了哪三件事？ 生：临死前，嘎所羧披上了自己的象鞍，重回到了自己的战场，最后将自己与战友埋在了一起。

师：说得真好，概括起来说，先披挂象鞍，接着重回战场，最后庄严归去。（板书:披挂象鞍、重回战场、庄严归去）。

师：同学们，我们在阅读篇幅比较长的文章时，采用“抓主要事件”的办法，就能很快把握文章的主要内容。

师:这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。读一读 生：（读）

师：文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们要深入学习课文。

师：首先，我们来看“披挂象鞍”这部分课文。请同学们快速浏览课文的5－11自然段，找出特别能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。生：浏览、标画

师：画好了吗？我们一起来交流一下吧！生：我觉得是这一句，噶羧见了，一下子安静下来，用鼻子吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。从这句话我看出了嘎羧对象鞍有着深厚的感情。

师：这个同学真会读书，找到了这部分课文中最感人的一句。其他找到这句话的同学请举手。

师：看来大家真是英雄所见略同，那就让我们一起来看看这句话，（课件出示）师:你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来，说说自己的体会。生：摩挲。

师：你能说说摩挲的意思吗？ 生：轻轻地抚摸。师：是的，说说你的体会。

生：一般自己对自己最心爱的东西才会这样，说明噶羧与象鞍很亲近。师:是啊，它可是跟着噶羧一起战斗过的，融入你的体会，读一读这句话。生：（读）师:继续

生：“久久地”，感觉噶羧好久没有见到它，想好好地看看它，噶羧真不愿意离开它呀！

师：融入你的体会读一读。生：（读句子）

师：谁还有自己的体会？

生：我从“泪光闪闪”一词中体会到了噶羧的激动心情。师：是啊，千言万语道不尽对这位特殊战友的情感，你来读一读。生：（读）

生：见到就别重逢的老朋友，噶羧由亢奋变得激动，由激动变得凝重，这是怎样的一副象鞍呢？ 生：留着弹洞的象鞍。师：说明什么？

生：曾经和噶羧一起经历过无数激烈的战斗。生：这是一幅华丽的象鞍，有莲花状的坐垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。

生：这是残留着奇特气味的象鞍，因为上面曾经有斑斑血迹，混着皮革、硝烟的味道。

师：同学们，此时此刻，看着自己一起战斗的朋友，噶羧相对自己的老朋友说点什么呢？

生：还记得二十六年前我们出生入死的那一场战斗吗？

生：我们曾经一起冒着枪林弹雨，出生入死，多少年不见，我想你啊！师：可是现在，噶羧知道自己的时间已经不多了。生：朋友啊，多保重吧！

师：是的，噶羧有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，会如此的激动。

师：同学们，你们看，我们联系上下文（板书），边读边想象（板书），就读懂了嘎羧的心，体会到了它美丽的情感，我们一起读出对象鞍的不舍，读出战友间复杂的内心感受吧！生：（读）

师：还有谁找到了别的句子，也请你给大家读一读。

生：见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。我觉得这时候它迫不及待地希望见到象鞍。

生：还有，噶羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房。也看看出噶羧对象鞍特殊的感情。

师：是啊！26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过去。作者就是通过这些动作、神态的描写（板书：动作神态），让我们体会到嘎羧内心的情感，我们如果能圈划出这些重点词句，联系上下文，边读边想象，就能读出嘎羧的心，读出它的情感，这就是品细节的读书方法（板书：品细节）。

师：接下来，就请同学们用这样的方法，自己试着来学习“重回战场”这部分课文的细节描写。

师：请看自学提示：（课件出示）自由轻声朗读课文第12----16自然段，用横线画出最能表现嘎羧内心情感的句子。抓住关键词语，联系上下文、合理想象，认真体会,写下简单的批注。然后和小组同学交流 生：（学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。）

师： 通过刚才大家细心的批注和热烈的讨论，我想你们一定找到品细节的感觉了。现在就请大家交流一下吧。

生：它站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波漾漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧--欧--发出震耳欲聋的吼叫。从“久久地凝望”仿佛觉得噶羧在回忆当年的战斗情形，在回忆中，似乎忘记了现在。师：真好，你抓住了关键的词语体会。师：谁能想象凝望时，它看到了什么？

生：战斗越来越激烈，许多战友纷纷倒下，噶羧披挂着自己的象鞍在枪林弹雨中不断向前，消灭了无数的敌人。

生：不对，我觉得它在想，我在这里战斗过无数次，让我在最后的时候再好好地看看这里的一切吧！

生：我从“亲了又亲”这个细节体会到噶羧对这块礁石也有着特殊的感情，就像对象鞍一样。

师：你真会读书，联系了上下文体会。谁能想象噶羧与这块礁石的故事。生：在那场战斗中，噶羧与战友们浴血奋战，它和战友们在江边和敌人激烈的战斗，就是那块礁石，为噶羧挡住了致命的子弹。师：孩子。你真会想象！

生：我觉得在那次战斗中，一位战友为自己挡住了子弹而牺牲于此，所以噶羧感慨万千。师：真棒！继续。

生：我从“发出震耳欲聋的吼叫”中体会到噶羧怀念同伴。

生：“吼叫”就是在跟战友说自己的心声，这里抓住了噶羧的声音来写。师：真了不起，你觉得它在向谁说自己的心声吗？

生：它想对一起战斗的战友说：战友们，还记得我吗？我要来陪你们了。生：它想对象鞍说：再见了，亲爱的伙伴，来世我还跟你一起战斗！生：它想对战友们说:我就要离开这里了，我再看一眼这里，给你们带去战斗的怀念。

师：你们的想象很丰富，也很合理！还想对谁说什么？

生：想对照顾自己的村民说:感谢你们的精心照顾，我总是只吃不做，还到处捣乱，我走了，我一定会想你们的！

师:多么重情义的战象啊！读一读你最想读的句子。生：（读）

师：老师也想读，让我们一起合作读。

生：它站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波漾漾的江面。师：它仿佛看到战友们身披象鞍，排山倒海的冲向敌人。

生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。师:这里也许留下了自己最难忘的记忆，也许是战友牺牲的伤心之地啊！生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧--欧--发出震耳欲聋的吼叫。

师：战友们，我来晚了！我不该苟且存活于世啊！

师：是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为—— 生：最后一头战象。

师：26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友。这样的深情，它能向谁诉说吗？所以，重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动啊！师：同学们，拿起书，我们齐声读这一段。生：（齐读）

师：还有对细节的品味吗？

生：有，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑啦啦跳出水面。师:从吼声中听出了什么？ 生：对战争的憎恨。

师:很有高度的见解。谁再来读一读。生：（读）

师：(放音乐)“风箫箫兮易水寒,壮士一去不复返!”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑，让我们再看看他最后一眼吧。

生：噶羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空）师:噶羧没有到祖宗的象冢那里去，而和它曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。它一定有很多话想说,看到静静地躺在墓坑里的嘎羧，你又想说什么呢？请你从这两个句子中任选一个，写一两句话。（课件出示）

嘎羧想说： 我想对嘎羧说：

生：噶羧想说，亲爱的人们，我走了，让我安静的走吧，我最大的遗憾就是没能跟自己的战友在同一天死去。

生：它想说，我活了26年，再也没有打过仗，如果给我一个机会，我一定英勇杀敌，保卫自己的家园。师：真是忠诚的战士。

生:我想说，噶羧：在我眼里，你就是一名战斗英雄啊！

生：噶羧，人们不会忘记你，不会忘记你为我们所做的一切，不会忘记你这样忠诚的战士。

师：同学们，此时此刻，在你眼里，它只是一头象吗？ 生：不是

生：它就是英雄，人类的英雄！

师：嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐地读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位重情重义的英雄！师：让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这──最后一头战象！

师：同学们，这节课我们学习了品细节的读书方法，希望大家在以后的阅读中能积极应用。

师: 动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。课后请大家阅读沈石溪的其他的动物小说，（课件出示）《再被狐狸骗一次》、《斑羚飞渡》„„我想一定会带给你们更多的震撼。师：下课

板书: 23 最后一头战象

品细节： 动作 神态

联系上下文 边读边想象