Idvyek浅议初中语文的情感教育议案_初中语文情感教育浅议

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生命中，不断地有人离开或进入。于是，看见的，看不见的；记住的，遗忘了。生命中，不断地有得到和失落。于是，看不见的，看见了；遗忘的，记住了。然而，看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？

浅议初中语文的情感教育

■刘 平

214500 摘要：新课程改革在各门课程的设计中，将情感教育作为一个主要的目标，注重培养学生健全的人格和良好的个性品质。初中语文教学要求也随之变化，情感教育作为一种教学手段与方式，寓于初中教学之中，能有效地激发学生学习兴趣，提高语文能力，有助于学生形成正确的人生观和价值观。因此，情感教育必将成为初中语文教学中必不可少的重要手段。

关键词：新课程改革

初中语文教学

情感教育

新课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等方面发生了重大变革，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。所谓情感教育，指的是在学习教育中，加强对学生情感素质的开发和培养，使之达到较高水平，从而丰富学生的兴趣，提高学习效率，促进心理健康。在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣。”“培养热爱祖国语言文字的情感。”“具有阅读能力，注重情感体验。”这就要求，初中语文教学必须跳出传统教学框架，并以此为突破口，培养学生自身的悟性、个性及审美性。语文教材中不乏流露着浓烈的情感的作品，如朱自清在父

亲的“背影”中讲述的浓浓舐犊之情，“夜阑卧听风雨声，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情，羚羊木雕交织着的浓浓亲情和真挚友情……这些洋溢着浓烈情感的文章无处不在感染着读者，怎样才能帮助学生挖掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生身如其境、如见其人、如闻其声呢？怎样实现情感教育这一目标呢？我认为应该充分地利用情感教育的教学手段，达到最佳的教学效果，提高学生的语文素养。语文教学中的情感教育应有效利用以下几点：

一、设置语境，营造情感氛围

设置语境是创设情感意境的突破口，也是强化课堂心理场的第一步。语境的设计要以情感作为敲门砖，以情激情，才能叩击心灵。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文。如在教学《斑羚飞渡》时，我是以讲一个小故事进行语境设置的：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次打规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲进了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……，这是一个感人至深的蚂蚁的故事，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得悲壮。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚羊的故事。这样的小故事可以营造一个良好的情感氛围，从而使学生在学习课文时，能更好地融入课文，深

刻体会。

二、借助多媒体，建造情景

文学作品通过描绘生动的形象来表现社会生活。因此教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。如在《沁园春·雪》的教学中，我借助多媒体首先播放了这首歌曲，把学生的情绪调动起来，通过歌声，学生体会到冰封雪覆、粉妆玉砌的美景，然后配乐朗读，则有效地把学生引入作品的艺术境界，让学生伴随着婉转激昂的音乐，品味作者倾注在作品中的感情，大大激发了学生的学习欲望和爱国感情。

三、动情晓理，进行情感熏陶

语文教学中，教师应把学生带入作品的特定情景之中，注重引导学生在心理上产生的感受，在情感上产生共鸣，陶冶性情，净化灵魂。同时还应让学生联系实际生活，注重引导学生树立正确的人生观和价值观，做到“动之以情，晓之以理，进行情感熏陶。”如在《背影》教学时，我注意到这是一篇优秀的动情之作，表现的是浓浓的舐犊之情，引导学生进入美文赏析，体会父爱的伟大，着重引导学生联系实际生活，谈自己的亲身感受。父母的爱无声却有形，是学生们可以感受得到的，使用情感教育不仅能够收到最好的教学效果，更重要的是可以借此文引导学生体会父母的爱，学会感恩，学会珍惜这浓浓的亲情。这既是进行语文教学的基本要求，也是语文课堂教学的有力补充和延伸。再如教学《紫藤萝瀑布》时，着眼于作者重见紫藤萝盛

开而引发的对生命的感慨，引导学生思考为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的感悟呢？联系历史背景，学生会更深切地明白，紫藤萝的命运，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，并告诉学生：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。引导学生摒弃消极、颓废的情感，吸收健康、积极的情感。让学生在感悟文本哲理的同时，也得到了心灵的洗礼，陶冶了情操。

苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”新课程改革下的语文教师要把学生视为活生生的生命个体，把培养完善的个性作为语文教学的重要目标和任务，用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，从而增长知识、发展个性、健全人格，这才是最终目的。

作者简介：刘平，本科，江苏靖江市越江初中教师。2004年被评为“镇优秀教师”，2005年被评为“市教学能手”，担任校语文教研组长，所在教研组于2009年被评为“市先进教研组”。论也十分激烈。景区主管部门、经营权受让者以及各界学者都对此提出了不同的见足经济学的有关基本原理，依据可持续发展理论、公共经济学理论、、产权内涵及经营权实质等方面进行了系统分析，并针对目前我国风景名胜区经营权转让现状及出现的问题提出了解决措施。现代产权理论、现代企业理论和规制经济学理身的特点，采用系统研究的方法，比较与鉴别相统一，从风景名胜区产品特性解，至今仍未达成共识。本文立社会各界对此争论，结合旅游业自近年来，我国旅游风景名胜区经营权转让的现象越来越频繁，而