刘立军校庆资料_关于校庆资料

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刘立军校庆资料

一、刘立军教学感悟：

真诚的爱每一位学生，你也会得到每一位学生真诚的爱。

二、论文：语文课堂的情景教学

内容摘要：情景教学贯彻语文课堂教学的始终，无论是课前预习，还是课堂的导入、课堂的提问、课后的拓展与延伸都离不开情景教学。这种教学模式为母语的运用和发展提供了实践的机会，为学生的学，创造了条件，为老师的教搭建了平台。情景教学作为我国古已有之的一种模式，一定要发扬光大。

关键词：情景

情景教学

语文课堂

“情景教学”来源于英语教学中一种流行的教学模式，而我之所以引用，是因为几年前，本人曾在语文教学的一个环节中是使用过。随着新一轮课改，其他学科都异军突起，形成自己的模式，而语文教学，尤其是初中语文教学，因为种种原因没能有自己理论模式，造成前辈们抱怨不会教了，后生们也是在反思中迷茫。

经过几年的理论学习，我深刻地感到：情景教学不仅仅是英语教学的专有模式，而且是每一个学科共有的模式，只不过在每个学科中表现程度、发挥作用各不相同罢了。那么语文教学中的情景教学又是怎样的呢？

顾名思义“情景”就是某个场合具体情形与景象，在教学中，它是根据不同场合具体情形采取不同的教育方式，从而达到教育的最终目的。语文教育中，“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。情景教学是伴随语文教学的每个环节，并且发挥其重要作用。

一、任务环节，师生共同编写任务、明确任务

提到“任务”似乎与情景毫无联系，尤其是语文教学的任务往往极不明确，他不像数理化那样知识成点，线、面。完成一点，学生就很有成就感，也不像英语教学那样有固定的词语句式需要必须掌握。由于每个人都有自己的语感范畴、语言环境，所以，教师如果一旦千篇1律布置任务，学生就会出现参差不齐的差异，或认为太容易无兴趣、或认为过难完不成，这些林林总总的现象我认为在母语教学中很正常的。其实这些现象正是学一篇文章前的情景。如果作为语文教师认识到这点，就应该针对此情此景采取适合学生心理及现实的访法。尝试着让学生自己为自己布置任务，当然教师也不是放任自流不去理会学生，而是指导着学生什么样的任务必须完成，什么样的任务是需要自己查找资料去主动理解的，什么样的任务是需要动笔纪录的，什么样的任务是需要洋洋洒洒去发挥的。。教师还应该明确需要检测掌握的必会的知识点。这样在学一篇新文章之前，学生就已经动笔为自己设计了内容和方案，找到了自己的学点和不足，把这当成一次课堂作业，学生既不觉得难也不会觉得无意义老师从作业中又看到学生的需求，从而做到教有所放，学有所收

如果语文教学要摒弃那种“谁说了算”的尴尬局面，就应该听听学生的心理，看看学生的真实情感，这不是我们每个语文教育工作者所希望的吗？所以贴近学的心灵，贴近学生的现实生活去创设情景明确任务完成教学任务，应该是首任。

二、导入环节，教师主导作用发挥，激发学生兴趣情感 “好的开头等于成功了一半”，语文课的导入就如节目主持人，一开场就要调动每个在场人员的情绪，这时情景的设置是至关重要的，它可以吸引学生的思维进入佳境，可以使整个课堂优化，可以发挥学生的内驱力，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力以达到良好的效果。

语文文章各不相同，所涉范围广，上有天文，下有地理，时间跨度大，古今中外，无所不在，所以作为语文教师更应该是广博的，结合课文内容，拓展教学思路，善于创设各种情境，从而吸引学生的注意力，调动学生积极健康的情感体验，提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。在教《标点符号的作用》时我首先讲了一个故事：有一位很吝啬的财主，常常找许多理由和许多借口赖掉长工的工钱，长工对此敢怒不敢言。有一次，财主家要请一位塾师。一个聪明而仗义的秀才应聘了。它与财主签了一张契约，结果这张当初使财主满口答应的以为便宜至极的契约到年终结算时却使财主赔了一大笔钱。原来这位先生在标点上做了手脚。这张契约内容是：“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足”，同学们试试看，怎样标点使财主欢喜，怎样标点又使财主赔钱呢？学生兴趣盎然，积极动手，认真思考。使枯燥乏味的内容变得生动有趣。

总之，导入情景的设置可以有许多方法，可以用名人名言、名句使学生产生共鸣；也可讲故事点燃学生兴趣；可以展示实物图片感知事物；可以用对比回忆导入课文；还可以用联想、想象产生情境。导入方法很多因课而异尽可能创造一些有吸引力的情景，以境激情。

三、授课环节，学生主体思维得到发展，主动探索发现问题

1、创设语文媒体情景 激发学习兴趣

有的语文教师认为，语文是对语言文字的理解，通过语言文字使读者产生联想和想象，如果一味的使用多媒体，会使学生失去这种特有的语感培养机会。我想每一个语文教师都不会否认，但如果语文课上学生常处于一潭死水状态，还和谈想想？所以要想调动学生的兴趣就应该多变换教学手段，以激发学生的兴趣。创设一种特殊的语文情景，如画面、音乐配合语言文字对渲染情境，激活学生的想象思维是一种重要手段。这样的手段场运用于古诗个教学中，如为了便于学生理解把画面、音乐、语言与文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联想的通感中，会收到意想不到的效果。在教学《陋室铭》时，通过多媒体向学生显示名这种碑文，讲述作者为何刻铭文于石碑上，播放配乐诗《陋室铭》。借助图片，可以把刘禹锡人物精神具体化，使学生充分感受形象。音乐对渲染情境、创造气氛也起到很重要的作用，配乐朗读，又不失时机地把学生带入情境中，激起学生情感上的共鸣。初二的《天净沙

秋思》这首诗对于从未离家的孩子，要他们去体会远离家乡的那种滋味，用语言来激发引导他们的感情进入诗中情景和意境难，这个时候，画面、音乐就可以凭借其独特的感染力来使课堂充满那种离情别绪，我给学生用现代语言描述了一幅生动的离别画面，并且放古曲《阳关三叠》，在凄凉婉转的音乐中，学生一下子融入到诗词所渲染的意境中，真切地体会到作者的情感。

总之，在教学中根据课文内容创设出浓郁的媒体情景，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。

2、创设情境表演

感悟文章内涵

新课程改革下的课堂，应当使学生真正成为课堂的主体。这就要求教师要为他们营造环境鼓励他们主动探索、主动思考，全身心地参与。

在语文教学中，表演情境有时也能收到了意想不到的效果。在教《石壕吏》中，象类似“老翁逾墙走，老妇出门看”许多的情景生动形象，让学生根据课文内容上先编简单的剧本，在上台表演。使学生既理解课文，领会人物的内心世界，又培养想象能力，并且又模仿人物的神态、动作、语言等，使课文中人物栩栩如生的活跃在眼前，教学情境真切地再现出来，学生深切的体会课文中百姓艰难困苦的生活。学生们认真研究课文，相互讨论，课下联系认真刻苦，课堂表演气氛活跃，表演中学习课文，这节课既培养了学生的听话、说话能力，又培养了学生独立思考分析人物、事物的能力，还调动了学生广泛阅读课外书的积极性。

3、设置问题情景

挖掘学生潜力

好奇心是兴趣的先导，是学生积极探求新奇事物的动力之一，富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱迪生之所以能成为伟大的发明家，与他的好奇心分不开，作为初中学生，正处于好奇心强的时期，教师更应针对这一时期学生特点，努力挖掘其潜力是他们得到更大的发展。在创设问题情境时，注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。”例如：在教《说勤》时教师可抓住“一勤天下无难事”这句话进行情境创设：俗语也说勤能补拙，韩愈也说业经于勤荒于戏，全文所议论的也正是大同小异的内容，为什么还要说：“勤出成果，勤出智慧”这两个句子与开头俗语名言有何关系？一石激起千层浪，同学讨论得非常热烈，最终发现了论点和分论点之间的关系问题。

四、拓展环节，营造扩散情境 培养创新思维提高语言运用

每篇课文学完，应使学生有更多的收获。培养学生的创新意识和创新思维是新时代赋予全体教师的历史使命。创新思维是整个创造活动中的核心。人类社会的任何一项创造新性发明，都是创新思维的结果。我们在教会学生学习课文的同时，也要让他们具备创造能力。所以在课堂中设置一种创造情境，激发学生的创造能力，也是不可忽视的。利用已写课文的重写以及一些课文的开放性结尾，可以很好地达到目的。例如，在教学《钱塘湖春行》这一课后，要求学生用自己的语言对钱塘湖的春天进行描写训练。学生在这里充分发挥了他们的创造性思维：学生尽情地驰骋他想象的思维，他们的想法中对课文的主题把握得都很好。这些看法跳出了教材，激发了学生的兴趣。《金色花》时泰戈尔的著名的散文，让学生根据内容，以及作者表达的思想感情，拓展阅读冰心的纸船，然后写出对比阅读笔记，这样既开拓了学生的思维，又锻炼了学生的写作能力。这样所营造的情景，对于语言的学习使必要的。

总之，语文课堂教学应始终贯穿情景，这是语言运用的表现，也是初中语文读写重点内容的体现。

（该文章获国家论文评选一等奖）