语文教学的阳光教育_教育教学中的一束阳光

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语文教学的阳光教育

作者：刘丽红

来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第05期

有一种心态叫阳光，它说的是人有一种积极向上，乐观豁达的人生态度。有一种教育同样可以叫阳光，它说的是对人进行有意义的、健康的、积极进取的教育，从而使学生形成一种阳光的心理、向上的品德。因此，结合语文教学内容对小学生进行阳光教育非常必要。

一、依据内容正确引导

纵观小学语文每一课的内容，除了向学生传授语文知识外，还具有一定的思想教育意义和做人道理渗透，教师应不失时机的对学生进行阳光教育。如《苦糖》一课写的就是振兴教育和感恩教育。糖本应是甜的，但在国家困难的年代，在糖奇缺的年代，由于作者偷吃了亲戚送的而被妈妈怕别人偷吃将其装在罐子里吊在房梁上的糖。在被妈妈发现罐子空了，“可母亲只是抱着空罐子发呆，连一句责怪的话都没有”，只是一脸的无奈，这时作者的心灵受到了震撼，感到糖是“苦”的。这里体现两个教育，一是“为中华之崛起而读书”的爱国主义教育；二是对母亲的一种感恩教育。

二、借助生成资源

课堂教学过程是一个动态的生成过程，在师生互动中教师可以利用互动中的生成资源对学生进行阳光教育。如：《等我也长了胡子》一课，反映了由于爸爸工作太忙而将答应小作者的许多承诺都没有兑现，没有讲诚信，给孩子造成一种失落。教学过程中可以问学生你喜欢这样的爸爸吗？为什么？学生一定会答不喜欢或喜欢，不喜欢的说爸爸不讲诚信，骗小孩；喜欢的说爸爸为了全家人过上好日子而忙于工作，没有兑现承诺，是可以理解的，其实爸爸也很愿意带孩子出去玩的，就是没时间。教师可以不失时机地利用这样的生成资源让学生展开讨论，进而达到阳光教育的目的。

如何创设生成资源，教师一是创设平等的课堂氛围，让学生有一种心理安全感，让学生积极主动地参与到课堂教学之中，敢想、敢说，互不取笑，平等和谐。二是给学生留有一定的生成空间，让学生去发挥想象，去讨论交流，能够敞开心扉去阐述自己的观点，师生之间形成思维的碰撞，这样，有利于教师的正确引导。切忌将内容安排得满满的，时间过紧没有生成空间。三是预设一定的问题进行启发，调动学生参与的积极性，在师生互动中生成资源，利用资源进行阳光教育。

三、创设一定的情境

在课堂教学中充分利用多媒体技术结合教学内容创设一定情境，使学生如临其境，去体验、去感受当时氛围，受到一定的教育。如《荒岛日记》，在学习完课文后也可以用多媒体播

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放一段影片，展现荒岛的恐怖，荒无人烟，杂草丛生，野兽出没，使学生如身临其境，在这种情况下怎么办？来体验一下鲁宾逊的生存毅力和抗挫能力。然后由学生总结：在荒岛上一不要失去生存的信心和勇气，和其他船员比他是幸运的，活下来就是一种最大的幸福，二要借助周围的资源生存，首先是安全，不被野兽或野人袭击，其次找吃的，再次找住的，为了充实和不忘日期也记日记。

四、注重行为反馈

教师平时要和学生家长常沟通，掌握学生在家的表现，在课堂教学中能结合教学内容适当引入，以教育其他同学。由于发生在学生身边，很有说服力和教育意义。如学习《一串快乐的音符》一课时，可以列举班级学生王某在家里如何帮助父母做家务，如何孝敬爷爷奶奶；李某如何在课外帮助无保老人王奶奶打扫卫生等都是进行阳光教育的很好素材。

总之，小学语文课既是传授知识课，又是育人课。在传授知识的同时，明白做人的道理，既懂得感恩：感谢父母、感谢社会、感谢阳光、感谢大自然，珍惜今天的幸福生活；又懂得如何生存、如何抗挫、如何自爱、如何有阳光的心态。只要我们做教师的不断更新教育理念，与时俱进，相信我们的学生都能成为社会的栋梁，我们的明天就会更加美好，我们的祖国就会更加繁荣富强。