“源于生活,用于生活”,数学实践教学方法之我见_数学教学方法之我见
“源于生活,用于生活”,数学实践教学方法之我见由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学教学方法之我见”。
“源于生活，用于生活”，数学实践教学方法之我见
---教学《千克与克》的案例与反思
在教学“千克”的过程中，我拿出一瓶重量1千克的纯净水。师：同学们，你们知道这瓶纯净水有多重吗？ 生：不是很清楚。（学生的好奇心被激起）师：那我们用台秤来称一称吧！请仔细地观察哦！师：你们发现了什么？ 生：指针指在数字1那里。师：哦，那就是说这瓶
“源于生活，用于生活”，数学实践教学方法之我见
---教学《千克与克》的案例与反思
在教学“千克”的过程中，我拿出一瓶重量1千克的纯净水。师：同学们，你们知道这瓶纯净水有多重吗？ 生：不是很清楚。（学生的好奇心被激起）师：那我们用台秤来称一称吧！请仔细地观察哦！师：你们发现了什么？ 生：指针指在数字1那里。师：哦，那就是说这瓶
“源于生活，用于生活”，数学实践教学方法之我见
---教学《千克与克》的案例与反思
在教学“千克”的过程中，我拿出一瓶重量1千克的纯净水。师：同学们，你们知道这瓶纯净水有多重吗？ 生：不是很清楚。（学生的好奇心被激起）师：那我们用台秤来称一称吧！请仔细地观察哦！师：你们发现了什么？ 生：指针指在数字1那里。
师：哦，那就是说这瓶纯净水有1„„？它的单位是什么呢？ 生：是1Kg。
师：对啦！Kg是“千克”的英文符号。1 Kg就是1千克。那这瓶纯净水就是重多少？ 生：是1千克。
师：那如果指针指在数字2那里是多重？3呢？4呢？ 生：分别是2千克。3千克。4千克。
师：对了，你们真聪明。那你们想不想也自己称一称。生：好啊！
于是，我让学生分小组用台秤称出1千克的大米，再装在袋子里，并每人用手拎一拎。片段二：
在教学克时，我拿出一小包黄豆（10克）师：同学们，你们知道这些黄豆有多重吗？ 生：老师，它们很轻。师：那它到底有多么轻呢？ 生：不知道。师：我们可以用天平来称一称。请仔细观察啦！
我拿出天平，先向学生介绍天平、砝码及其用法，再将这些黄豆放在天平的左边，在天平的右边放了一个10g的砝码。师：这些黄豆有多重呀？ 生：重10g。
师：回答的很对。“g”是克的符号，这些黄豆也就是重10克。师：同学们，10克只有几十粒黄豆，那1克呢？ 生：1克就很轻。师：有多轻呢？
师：1克大约是一枚1分硬币那么轻。下面同学们分小组用手掂一掂一克轻的硬币。再用天平称出你们小组里的这只鸡蛋，用台秤称出一棵大白菜有多重。（学生分小组开始活动，小组长小结）
片段三：
教学千克与克的关系。
师：同学们，我们学习了千克、克，知道了1千克和1克有多重，那你们知道它们之间有什么关系吗？
生：1千克=1000克。
师：你真是个爱学习的好孩子，你有预习书本，对吧？ 生：是的。
师：下面请同学们观察放在你们各大组的每一包盐的重量，并用台秤称一称这两包盐一共多重，注意台秤的单位，然后大组讨论告诉我你们有什么发现？（学生开始活动，10分钟后我宣布活动结束，学生分组派代表发言）
生：每包盐是重500克，两包重1000克，台秤称出两包盐是1千克，我发现1千克=1000克。
师：哇，同学们真是太聪明了！老师为你们骄傲！
教学反思：
要知道勤动口不如多动手。让学生死记硬背，过后很容易忘记，而且题目变化了，学生也许就不会做了。我在教学千克与克单元中的三个片段，我的指导思想是希望让每一个学生都通过自己动手、自主参加实践活动、以及学生之间的团结合作，感受和体会与生活联系的质量单位千克与克，并能学以致用，准确地称出物体的重量，正确的使用质量单位千克和克，不要闹出一个鸡蛋重50千克的笑话来。采用的教学方法就是适度引导后，让学生自己去操作，自己去体会。这样不用教师填鸭式的灌输，只要适当的点拨，学生便能在自主实践活动中学会了知识，并通过亲身体验加深理解，达到事半功倍的效果。所以，我认为在电化教学发达的今天，虽然有很好的教学软件配合老师的教学，但是作为老师仍然要充分运用自主实践教学这种很好的教学手段，不能依赖教学软件，简化或淡化学生自主实践活动，应将它与现代化教学有机结合起来，达到最佳教学效果。
但我感觉该教学内容中的败笔是我编排的活动形式比较单一，学生容易失去兴趣。同时，在学生小组活动的监控方面力度也不够。
总之，只有不断地总结反思，才能得到逐步地提高。
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