谈高中小班化班级管理的途径)_浅谈高中班级管理方法

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谈高中小班化班级管理的途径

“小班化教育”指的是，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。早在20世纪80年代，小班化教育就已成为西方发达国家的办学模式，而在国内，上海率先实行小班化教育。其实从1997年9月开始，上海、北京、南京等经济与教育较发达的城市就实施了小班化教育的实验，但所进行的实践研究均以小学、初中为试点居多，而我校则实行从小学到高中的全小班化教育。参考不同地区的小班班额的上限和下限，结合我校所处地区的实际情况，我校将小班的班额人数界定为35人左右。

小班化教育的根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展。我现在任教的班级绝大多数学生都是在大班化教育中渡过九年的，在实施小班化教育过程中，作为班主任的我坚持“关注每一个学生，实现每一个学生的个性发展”的教育理念，并用以指导自己的班级管理实践，并在实践中初见成效。以下便是我的一些体会。

一、营造小班化文化氛围

小班化氛围与学习环境、教学情景和学生生活是息息相关的。为了营造小班化文化氛围，让学生走进教室就能深切的感受到：这就是我们班！让其他人走进教室就感觉耳目一新。开学初期，我就让学生每人写一句他们的座右铭或是他最欣赏的明言，然后从中选出十条比较经典的，让大家以投票的方式选出两条，粘贴在黑板的两侧，让他们每天都能看到自己的激励语。而在教室的后面两侧，粘贴的是两幅学生自己的书画作品。同时我们在教室里摆放一些绿色植物，并由学生轮流照看，让他们时刻感受到绿色的气息。在后墙的黑板上我们设立了英语角、风采栏。教室里有书包柜，为了凸现小班英语特色，书包柜上的标签我要求学生用中英文书写。在教室的后面我们还设立了一个书柜，书差不多都是学生从家里带来的，方便了学生课后阅读。这样一走进教室，顿时让人感觉一股浓烈的文化氛围。

二、制定“个性化”的常规教育方案

“常规教育”则是指针对学生在校的日常学习生活中的语言行为提出的规范要求的教育。小班的常规教育其根本目的是要引导和挖掘学生的良好个性因素，防止那些不良个性的形成，从而使其良好的个性得到充分的张扬和发展，使不良的个性得到抑制和克服，让学生的个性能健康和谐地发展。学校一开始就强调要做好班级常规教育，特别是对于高一年级刚入学的孩子，必要的常规教育是班级管理的基础，也是学生个性发展的保证。曾有人说小班不需要搞常规教育，认为小班提倡的“个性化”教育与“常规教育”是矛盾的。但事实证明，小班的“个性化”班级管理离不开常规教育，小班学生的个性发展也离不开常规教育，小班学生个性发展和小班常规教育不但不矛盾，而且还是相辅相成的。“个性化”的常规教育方案在内容的制定上要精心选择，同时要体现本班学生的个性特征。比如我班上绝大多数学生的基础差，行为习惯也不好，而且思想惰性严重，所以我首先以从思想方面进行教育，要让他们知道学习的目的，从主观上端正学习态度，然后再针对课堂上爱讲话的，个人卫生习惯不良的，言行举止不雅的进行个别教育。总之无论是教育的内容、形式、方法、都应该适合学生的个性特点。

三、培养一支强而得力的干部队伍

有人形象地说，班干部好比是班主任的左右手，此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心作用，他们是班级建设和管理过程中必不可少的，也是班级各项活动的组织者和倡导者。如何组建一只高效的班干部队伍是班主任的一项重要工作。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”因此在选拔干 1

部时，我采用民主的方式，最初由于对学生的不了解，班干部可以通过委任、竞选等渠道把愿意为同学服务的，有一定班干部经历的学生选任为班级干部。通过一段时间的观察后，特别是等大家都比较理解了，这时可以对班干部进行改选。我先在班上明确地说我们要进行班委的改选，让同学们对值得留任的干部投票，投票的结果最好不要先公部布，因为涉及一些干部可能会落选，这样可以在公布前先对落选的干部做心里上的安抚。我提出两套方案，一是由大家直接根据投票结果选出所有的班干部，二是先选出班上的两个核心人物——班长和团支书，再由他俩进行提名，最后由大家选出其余的干部。当我把这两套方案告诉他们后，他们都选择第二种。其实第二种在实施时还真方便，而且更有效。比如原来我们班每周的清洁卫生都要扣分，在生活委员的提名中，班长和团支书就推荐了陈华，因为他盛产垃圾，在生活委员的竞选中陈华以最多票数胜出。自从他当上生活委员每天带头做清洁，此后我们班在清洁卫生方面就再也没扣过分了。学校每两周要进行一次班级流动红旗的评比，为了能调动同学们的积极性和增强他们的集体意识，当所有的班团干部选出来后，我们又由班团干部选出七位夺旗手，分别是：出勤，清洁卫生，仪容仪表，课堂纪律，早操，眼操，课间操，他们的任务就是负责将旗子摘到手。就这样我们班总共38人中就有22人在班委会中了，这使得更多的同学参与到班级的管理工作中来，更好地锻炼自己的能力。在工作开展的过程中，让他们体会到集体的力量，感觉自己是这个班级的一分子，从而真正地关心，热爱这个的集体。待班委会组成后，我及时地对他们进行了培养和教育。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，虽然有些是继任的干部，说明他们还值得同学们信任，但必须提醒他们，工作干得不好，同样会在下一次改选中落选的，这样会激励他们把工作干好。对于新一届班干部我告诫他们要树立三个意识。第一，是感染意识，就是要在纪律上，学习上，生活上，在各个方面起好表率作用，用自己得言行去感染同学，而不是老是想着去管同学。第二，是服务意识，当干部就是为同学服务的，要让同学在有困难时首先想到的就是你们。第三，独立意识，要主动地，富有创造性地工作，而不要成为老师意志的实践者。所以在学习、生活上我严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵，同时要大胆放手，把一些具体事务明确地分配下去，建立层次分明的管理体系，真正做到管大放小，管主放次，授权明确，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

四、以人为本，引导学生学会自我教育

苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”作为高中年级的班主任，我们要倡导学生要把自己当大人看待，要让他们知道自己已经16岁了，已有独立的见解和要求，要学会独立了。但同时高中生也正处于思想、情绪最动荡不安的时期，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自我意识的发展，使他们达到自我意识的高层次——自我教育。而班级目标的制定能激起学生自我教育的愿望，开学初我就要求同学讨论班级目标、口号，并确定我们要营造特色班级：爱心班级，书香班级，自治班级，团结班级。

如何引导学生个体进行自我教育呢？高中生的自觉性，主动性，独立性和坚持性都还是比较差的，要及时帮助他们认识自己，发扬优点，改正缺点，对于犯错的学生首先要让他意识到自己的错误，我可以愿谅他，但他应该有内疚感，没有内疚感就不能意识到自己的错误，再多的惩罚，批评教育都会无用。比如在班会课上我会提出一些不良现象让他们去反思，并要求他们将所思所想记录在周记本上（周记也是本校小班化教育的一个特色，而且它有助于加强家校联系）。一开始写的同学不多，我就选出一些，利用每天下午的读报时间念给他们听，让大家作出评议。高中生也好面子，都希望自己写的能得到大家的认可，接下来愿意写的人就多了，他们愿意写，就证明他们愿意去反思，去反省自己，我的目的也达到了。

五、建立合作学习小组

所谓合作学习小组，即把全班的学生按均衡建组的原则分为若干个小组，在课堂教学中，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的一种教学组织形式。在课堂教学时，首先要对学生进行合理分组。小班化教育，使得我有更多的时间和机会从学生的学习生活等方面去深入了解他们的学习能力，智力水平，兴趣爱好，社会背景等，分组时便能合理地按要求组合学生。接下来就是确定小组长，小组长的确定至关重要，小组长要具有组织能力，没有小组长的指挥，小组成员只会单干，根本谈不上合作，那么小组合作学习只能流于形式而无任何实效。通过推荐讨论产生四个最有威信的小组长，四个小组长分别管理自己团队，主要职责是负责管理本团队学习、纪律、卫生、研究性活动等情况。小组长还要根据活动情况对每个组员进行加减分，报给班长，由班长进行汇总。根据分数，对得分最高的、竞争最激烈的、最团结的团队进行奖励，鼓励其他团队都朝这个方向发展。再次，在进行小组合作学习的过程中，老师还要随时给予指导，调节合作学习中学生之间出现的各类问题，让学生在具体操作中逐渐掌握合作的要领。

六、召开小组型家长会

家长，作为学校建设与发展的重要资源之一，在平时的教育教学工作中，应把他们纳入到班级管理中去，充分调动家长的积极性，共同培育学生。在这里，家长会也就顺理成章地成为了班主任与家长沟通时最直接最普遍的方式。但传统的家长会阵容庞大，场面热闹，学校领导、班主任、科任老师往往是对学生作总体情况介绍，时间花了不少，但家长很难与教师进行单独的沟通。本学期我们就采用分学生召开家长会，根据学生的特点将学生家长编成几个不同的组，每个小组以8－10人不等，这样可以将一个班的家长大致分为3－5个小组，再以小组为单位分别召开家长会，通过召开这种家长会，我亲身感受到了它的优点。

其一，小组型家长会，让班主任的准备工作更具有目的性、针对性。由于不是针对全体学生，不需要泛泛而谈，发言内容更简洁更具体。其二，小组型家长会参加的人数不多，班主任汇报的范围也就受到了限制，这就为家长能单独与老师沟通提供了时间和空间的保证，让家长可以有针对性、及时地向老师了解子女的情况。其三，因为是小组，在进行完必要的程序后，还有大量的时间，这也给家长提供了自由发言的机会，为教师提出宝贵的意见。另外到会的家长还可以进行自由交流沟通，相互了解彼此孩子的学习、生活情况，相互学习对方教育孩子的好方法。其四，小组型家长会的可操作性强，给那些与家长会有时间冲突的家长提供了方便。如果某一位家长因为工作原因不能参加这一次的家长会，那么他还可以参加下一次的家长会。总之，小组型家长会，可能有它的不足之处，但较之传统的家长会，它的优点的确是不可比拟的。

小班化教育是实施素质教育的一种有效教育模式，它符合国际教育发展趋势和我们实施素质教育的要求。在小班化班级管理过程中，班主任应更新教育理念，致力于班级制度文化建设，充分发挥小班化的育人功能，关注每一个学生的生命状态，提升每一个学生的精神品质，美化每一个学生的心灵，张扬每一个学生的个性，促进每一个学生的持续发展。我们要充分利用小班资源，培养学生终生受用的各种能力，将小班化教育打造成体现人文关怀的 “精致教育”。